古诗词鉴赏论文

品读诗词铸情操[摘要]这篇论文从品、读、谈、赏、析、学、议七个方面，探讨了鉴赏古代诗词的一些方法，阐释其精神内涵，使青少年从中国古代诗词中受到一种人格鼓舞的力量，升华其情感。

[关键词]诗词品读塑造人格语文肩负着传承几千年中华文明的重任，教师担负着传道、授业、解惑的责任，而语文课本中编选的古诗词又是中国几千年来文化的精髓，一首首诗词犹如一颗颗明珠熠熠生辉，闪烁着诗人人格的光辉。

青少年正处在人生的花季，正是塑造高尚人格、树立远大理想、陶冶美好情操、确立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。

语文教师有责任通过引导学生品读千古诗词，帮助同学们领会诗作所创造的意境，学习表达思想感情的艺术手法，品析遣词造句的艺术效果，启发同学们对艺术美的感知，来汲取前贤思想精华，铸造高尚人格。

诗词教学中，品读诗词铸冶情操有着广阔的空间。

1、品山水诗歌，热爱祖国风光，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”、“绿树村边合，青山郭外斜”。

看：高山巍峨，绿树叠翠。

“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

听：水波激荡，气势磅礴……祖国的山山水水都清秀美丽，从中我们不但可以引导学生随着诗人的脚步游览名山大川，开阔视野，还可激发他们的爱国之心、自豪之感，增强保护环境的责任感。

2、读边塞诗歌，生发豪迈气概。

“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇壮观，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇美丽，“千嶂里，长烟落日孤城闭”的孤寂苍凉，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的澎湃奔放，既让大家领略了塞外的奇景，祖国版图的辽阔，又会使青少年胸襟开阔，豪情万丈。

3、谈送别诗篇，感悟美好友情。

青少年喜欢交友，交什么样的朋友，如何同朋友相处，古人也给我们树立了榜样。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，朋友的关爱之情明月可见：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，依依惜别之情化为酒干杯；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

看，朋友间的情谊是多么的深厚啊；“海内存知己，天涯若比邻”则以豁达的胸襟和豪迈的情怀唱出了友谊的最强音——好男儿当志在四方，不必卿卿我我……珍视友情，相互关爱，和睦相处，肝胆相照，共建美好人生，这也是现在作为独生子女的中学生应勤勉的。

例举如何正确理解古诗句词义论文摘要:要想鉴赏诗歌,这就要求我们必须理解诗句,把握形象,领会意境,探究技巧,品味语言。

诗歌阅读的第一步,是正确理解词义。

关键词:单音词双音词诗歌阅读的第一步,是正确理解词义。

一首诗中,如果有一字没有正确理解,便会影响对整首诗的理解。

其中最易弄错的是那些古今词义发生了变化的单音词。

我们一定要注意不要用现代汉语中的意义去解释它。

比如:1.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(杜牧《山行》)2.四月清和雨乍晴,南山当户转分明。

(司马光《客中初夏》)3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)4.问渠哪得清如许?为有源头活水来。

(朱熹《观书有感》)第一句中,“坐”是“因为”之意,而不是“坐下”之意。

乐府诗《陌上桑》中也有一句:“耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷。

”这两句中“坐”字意思相同。

第二句中,“户”是“门”,不能理解为“住户”,“当户”的字面意思是说南山正对着屋门。

第三句中的“与”是动词“给予”,这里可理解为“寄托”“托付”,而不是介词“和”。

最后一句中的“渠”是古汉语中第三人称代词“他”,指本诗第一句中的“方塘”,而不是“水渠”。

还有一些双音词,古今意义也发生了变化,不能用现在的意思去理解。

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”(李白《望庐山瀑布》),古人认为天有九重,九天是极高处。

这里是说庐山瀑布仿佛银河一样从天外飞泻而下。

“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”(白居易《暮江吟》),这里“可怜”是“可爱”之意;而白居易《卖炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”中的“可怜”倒是和现代汉语意义差不多,是“值得同情”的意思。

“门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇”(白居易《琵琶行》)一句中,“老大”今意是“长兄、长子”,古义则是“年龄大”。

与此相同的还有“少小离家老大回”(贺知章《回乡偶书》)、“少壮不努力,老大徒伤悲”(乐府诗《长歌行》)等。

初中语文古诗词教学初探【摘要】本文借鉴我国传统的古诗词鉴赏经验及理论，结合古诗词教学案例，总结初中语文古诗词教学中存在的问题，提出要在教学过程中加强学生的主观体验，并对如何加强学生的主观体验的教学模式进行研究。

【关键词】初中语文古诗词教学主观体验教学模式古典诗词是中华民族文化宝库中的精粹，代表了文学艺术的最高水平，是古典文学中最为精彩的一笔。

中学是接受母语教育、接受民族文化熏陶的重要阶段，如何让学生从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、提升其鉴赏水平和审美情趣呢?初中语文教师应该充分认识其重要性，要求学生理解和准确背诵名篇或名句的同时，发挥想象力和创造力，引导自己的感悟，最终到达运用古诗词的层次。

一、初中语文古诗词教学存在的问题虽然在初中语文教学中古诗词的地位毋庸置疑，但教学现状却并不令人满意。

我国优秀的古典诗词作品浩如烟海，但对中学古诗词教学却很少有系统的研究，学生对学习古诗词普遍缺乏兴趣，部分学生感觉到很难体会老师所说的古诗词中的“美”。

中考对学生学习的导向作用极其明显，许多同学只是“诵读”。

一些学生认为存在理解上的障碍，觉得背诵大量的古诗词是一件很枯燥乏味的事，很多学生除了用以应付考试外，不能学以致用。

二、加强学生主观体验教学的必要性读者的主观体验和认识是诗歌鉴赏的主要环节，古诗词讲究语言的凝练、含蓄，追求“韵外之致”，“味中之味”，追求“言有尽而意无穷”的境界。

中国古典诗词的特点决定了对它的鉴赏要求读者的积极介入，因此，鉴赏古诗词，必须要求审美主体深入其中，并且要充分发挥想象力和创造力。

因此，初中教师不仅仅要在古诗词课程中把作品的光彩呈现给学生，还要注重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，这样才能把诗歌教学落到实处。

在引导学生赏析古诗词的时候，促使学生在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，不断拓展阅读视野，把学生的审美潜能转化为现实的审美能力。

“感悟”是较高层次的教学目标，要实现这一目标，教师必须引导学生增强自己对作品的主观体验，这也给教师的教学提供了很大的自由度。

鉴赏古代诗词的技巧和方法范文(通用3篇)1.把握主人公的立足点一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。

抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠;一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。

总体看，后一类居多。

2.关注诗歌的题目诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。

关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。

因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。

3.了解诗歌的结构4.答题应紧扣原诗的内容命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。

如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。

5.明白选择题选项常见干扰设置句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等;思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等;表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。

我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。

6.熟悉有关意象与意境的知识7.清楚诗人的用典古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些;二是以古喻今，更理直气壮一些;三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。

一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今;(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。

8.记诵诗歌鉴赏口诀9.掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序(3)单项核对。

选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。

从语言角度品味古诗词之美-中学语文论文从语言角度品味古诗词之美◎赵维菊古诗词的语言准确、生动、凝练、精辟，往往一字千钧，一字震人心灵。

它言简意丰，言简意赅，言简意深。

古人创作非常重视炼字：卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，还有杜甫的“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”都是非常经典的例子。

朱光潜在《咬文嚼字》中指出，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

”诗歌语言往往“一字之差，相去千里”。

因此，在古诗词教学中教师应该注重对关键字句的反复赏读、探究、体味。

本文从赏析“诗眼”（词眼）人手，反复咀嚼体会古诗词语言的“一字千斤”的凝练美；同时，借助想象和联想再现古诗词的画面美；挖掘诗的深层内涵，感悟诗营造的美好意境，从而更深地理解诗人的内心情感。

一、精心咀嚼文字，赏析古诗词的语言美语文教师应该着力于培养学生运甩语言文字表达自己体验的能力，运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验提高学生的写作能力。

要引导学生去仔细品味古诗词语言的凝练美，体会诗的深意。

例如，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》有这样一句诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词中的前半句，平白如话且只有寥寥六个字，却为我们描绘了一幅清新绮丽的山村夏夜图：宁静的山村夏夜，明月朗照，月亮悄悄升起，投下如水的月光，惊醒了枝头的乌鹊，鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。

其中的“惊”字就是一个内涵丰富的诗眼，我们既可以从“惊”字作一些相关联想，也许是月光太亮，惊醒了熟睡中的乌鹊，让它们感到分外的惊讶；也许是这皎洁的银辉来得过于突然了，引起了鸟儿的惊惶；亦或是月儿圆得有些出奇，不由得使鸟儿莫名的惊恐。

同时，又可作逆向联想，莫不是鸟儿为能依偎在暖融融的家里，在朗照的月光中，欣赏它们白天无法观赏到的美景而惊喜呢！试想，如果只是单纯地翻译字句：月亮出来了，惊起了树上的乌鹊，就不能体会“惊”字带来的无穷的韵味儿了。

200字古诗词鉴赏【篇一：200字古诗词鉴赏】怅诗朝代：唐代作者：杜牧原文：自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。

狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

关于此，有一个传说故事：杜牧游湖州，识一民间女子，年十余岁。

杜牧与其母相约过十年来娶，后十四年，杜牧始出为湖州刺史，女子已嫁人三年，生二子。

杜牧感叹其事，故作此诗。

这个传说不一定可靠，但此诗以叹花来寄托男女之情，是大致可以肯定的。

它表现的是诗人在浪漫生活不如意时的一种惆怅懊丧之情。

全诗围绕“叹”字着笔。

前两句是自叹自解，抒写自己寻春赏花去迟了，以至于春尽花谢，错失了美好的时机。

首句的“春”犹下句的“芳”，指花。

而开头一个“自”字富有感情色彩，把诗人那种自怨自艾，懊悔莫及的心情充分表达出来了。

第二句写自解，表示对春暮花谢不用惆怅，也不必怨嗟。

诗人明明在惆怅怨嗟，却偏说“不须惆怅”，明明是痛惜懊丧已极，却偏要自宽自慰，这在写法上是腾挪跌宕，在语意上是翻进一层，越发显出诗人惆怅失意之深，同时也流露出一种无可奈何、懊恼至极的情绪。

后两句写自然界的风风雨雨使鲜花凋零，红芳褪尽，绿叶成阴，结子满枝，果实累累，春天已经过去了。

似乎只是纯客观地写花树的自然变化，其实蕴含着诗人深深惋惜的感情。

此诗主要用“比”的手法。

通篇叙事赋物，即以比情抒怀，用自然界的花开花谢，绿树成阴子满枝，暗喻少女的妙龄已过，结婚生子。

但这种比喻不是直露、生硬的，而是若即若离，婉曲含蓄的，即使不知道与此诗有关的故事，只把它当作别无寄托的咏物诗，也是出色的。

隐喻手法的成功运用，又使此诗显得构思新颖巧妙，语意深曲蕴藉，耐人寻味。

【篇二：200字古诗词鉴赏】关键词：古诗赏析；技巧；介绍中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：1992-7711（2014）03-061-2 看着摆在我们眼前的几张古诗赏析的练习，真让我们纠结。

如何让学生通过练习学会赏析古诗，提高鉴赏能力，是我们深感困惑的事情。

就现状来说，古诗赏析的难度不逊于分析文言文的难度。

古诗词对我们的重要性议论文艺术首先需要感知，幼儿学古诗并不重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感非常好，良好的感知自然会慢慢形成“理解”。

觉得古典诗词陌生难懂，这是大人的事，孩子则没有这种疏离感。

儿歌可以教孩子一些，但在数量和质量上都无法取代古诗。

每个人的学习时间都非常有限，我们应该把最好的东西教给孩子。

如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗，孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的。

另外，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。

所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。

以唐宋诗词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。

人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是，教孩子学古诗时，要尽可能给他讲解，把每一句都“翻译”成“白话”。

事实是，学古诗要防止的，恰是“过度解释”。

其原因，一是基于对儿童领悟力的信任；二是诗文中的意境美与文字美重在体会，它们原本就是无须解释的，一解释就是对想象力的束缚，就是对语言美的破坏。

在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。

到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。

但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

大量的朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。

“书读百遍，其义自现”，前人对这一点已总结得很精辟了。

著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然‘懂’了。

即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。

红楼梦诗词赏析1500字最全《红楼梦》诗词鉴赏广告·合作·图库·下载·专题·注册·登录文学文化艺术城市咨讯欣赏图库下载原创古诗词现代诗歌对联红楼三国视点专栏历史民族民俗中医建筑饮食养生服饰时尚常识其他音乐书法篆刻绘画工艺纸艺编织收藏影视戏曲名家旅游美食小吃特产风情名山古镇生活急救美食DIY诗词欣赏藏品欣赏音乐艺术品赏其他文化·艺术·民俗·主题图库素材图库音乐戏曲文化资源其他行走江山网事情思散文随笔荷风古韵诗路花语百家杂言小说故事收藏·首页·繁體站内·留言·投稿专题·淘宝·书库□栏目导航: 网站首页文学古代诗辞歌赋红楼诗词鉴赏女娲石上偈语无材可去补苍天，枉入红尘若许年。

此系身前身后事，倩谁记去作奇传？-【诗词鉴赏】《红楼梦》的作者为了便于发抒感慨，也为了引起读者的兴味，在全书开头就把读者引入一个迷离倘恍的神话世界，借人们都熟悉的女娲补天的神话，巧妙地虚构了一个顽石“幻形人世”的故事。

石头的经历，便是贾宝玉的经历；石头，便是贾宝玉的象征，也含有作者曹雪芹的影子。

“无材可去补苍天”，是作者对自己处在封建社会末世不能有所作为的悲愤和感慨。

他从自身的经历中看到他出身的贵族社会的腐败、堕落，他曾经心爱的美好的一切也都随着无可挽回地破败下去了。

他从一种朴素的辩证法的观点，认识到这种结局的必然性，认识到贵族阶级不配有更好的命运，因而对他们进行了无情的暴露和鞭笞。

然而作者对他已往的富贵荣华生活又不无留恋，特别是对他热烈赞美的诸多人物(多为纯洁善良的青年女性)随着封建家族的败亡而玉石俱焚，悲惋痛惜不已。

他也曾想有一番作为，去补封建社会破了的“天”，但社会没有给他这样一个机会(有机会也未必有办法)去干一番事业。

以至使他“半生潦倒，一事无成”，在贫穷寂寞中度过了自己的后半生。

古代诗词鉴赏应考漫谈古典诗词鉴赏一直是语文高考的必考项目，且近几年分数值也在进一步提高。

但是由于学生的阅读视野狭窄，诗词本身的特点等主客观原因，这部分内容也是大部分同学的薄弱环节。

因而，加强对古诗词鉴赏指导，更应成为诗词教学中的重点。

在此就鉴赏技巧谈谈自己的一些做法。

一、重视“两看”1、一看标题。

很多诗歌的标题已经显露了诗歌的主要内容。

重视审读标题，很容易把握全诗的内容。

如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”这首诗乍一看都在讲方塘美景，水清如许，只因源头活水不断。

若联系题目看，就会立刻想到这不是在写方塘，而是借言方塘来写读书感受的，表现读书顿悟如方塘清澈明净，学习上要不断长进，必须不断吸取新鲜知识。

正如方塘清水，因有清流活水，源源而来。

2、二看注释。

古诗的注释通常包括以下四个方面。

一是对一些按常规解释讲不通的字句，会在诗后注出解释。

如高适的《营洲歌》：“营洲少年厌高原，狐裘蒙茸猎城下。

虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马。

”其中的“厌”不能用常规去理解，此诗每次出现，诗后都会附一个小注“厌：同‘餍’，饱。

这是‘饱经’、‘习惯于’之意。

”若忽视小注，就会令人费解。

二是对作者的简介，这也是有一定目的性的。

如张可久的《[黄钟]人月圆·山中书事》：“兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。

孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。

数间茅舍，藏书万卷，投老村家。

山中何事，松花酿酒，春水煎茶。

”诗后就注有：“作者仕途不得志，晚年久居西湖，以山水自娱。

”这个注解对理解全诗内容关系极大，不可忽视。

三是对典故的注解。

若诗中出现的典故较为生僻，一般都有注解，我们可借此来挖掘作者的思想。

如辛弃疾的《摸鱼儿》中引用陈阿娇长门失宠来影射朝中丑态，以杨玉环、赵飞燕可悲的结局来暗示善妒小人最终会与残局同归于尽。

四是对背景的注释。

如杜甫的《江村》“江村一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中欧。

高考古诗词鉴赏题解答技巧分析第一种：分析语言型提问方式：这首诗在语言上有何特色?请分析这首诗的语言风格，谈谈这首诗歌的语言艺术。

解答分析：这类提问，学生应该从语言的风格或特点来解答。

一般从以下词语选择：清新淡雅、简洁明练、平淡自然、沉郁顿挫、明快浅显、浑厚雄壮、辞藻华丽、委婉含蓄、多用口语，明白如话等。

答题步骤：1 用一两个词准确点明语言特色。

2 用诗中有关语句具体分析这种特色。

3 指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤1)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤2)。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤3)。

第二种：分析意象、意境型提问方式；这首诗歌写了哪些意象?营造了一个怎样的氛围?表达了作者怎样的思想感情?这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?解答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

答题步骤：1 描绘诗中展现的图景画面。

并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时—要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造。

语言力求优美。

2 概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等；也可用一个双音节。

如幽静、萧瑟、孤清、恬静等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3 分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

论古诗词中“月”的意象-汉语言文学毕业论文论古诗词中“月”的意象-汉语言文学毕业论文摘要：“月”作为中国古诗词中的常见意象，将自然景物与诗人的情感巧妙地联系在了一起，成为点缀诗词文化的一缕皎洁清辉。

在不同诗人的不同诗篇中，“月”这个意象也有着不同的象征。

本文将结合历代文人墨客的咏月佳句，分析“月”这一意象丰富的艺术表现手法，以及诗人意欲寄托的微妙情感。

关键词：古诗词月意象象征月是一种自然景物，亘古以来在夜晚用皓丽的光芒照耀着大地，在黑暗中为人们带来一丝希望。

在古诗词作品中，“月”是一个独特而又鲜明的意象，它有着丰富的意蕴，承载着繁多的情感，是历代诗人孤影相对、把酒相邀、寄托忧思、倾诉雅志的“知己”。

所以，有很多诗词篇章均离不开“月”，并成为千古佳句，代代传唱至今，如“明月几时有，把酒问青天”“举杯邀明月，对影成三人”“海上生明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”等，都借“月”表达着不同的思想感情。

本文将结合具有代表性的古诗词作品，细细探究“月”这一意象所蕴含的精神、情感象征。

一、今夜月明人尽望：相思之意“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”李白简简单单、浅如白话的一首《静夜思》，成为从古至今脍炙人口的名句。

诗通过“举头”与“低头”两个动作，将“月”这一意象生动地展现出来，引发读者的无限遐想，使万千游子与之产生共鸣。

那为何一个单纯的“月”能引起游子的羁旅之思、桑梓之念呢？从张九龄的《望月怀远》中也能找到答案，即“海上生明月，天涯共此时”。

是啊，无论身在何处，浩瀚无垠的夜空中始终只有这一轮明月，它在照耀着异乡游子的同时，也照耀着千里之外的故园。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”在王安石的《泊船瓜洲》中，“月”同样寄托了他的乡思。

这天南地北被同一轮明月照耀，那什么时候能在还乡的道路上照着我这个游子呢？而在杜甫的《月夜忆舍弟》中，“月”的意蕴在此之上又进行了升华。

“露从今夜白，月是故乡明。

如何进行诗歌的鉴赏摘要：中国是诗歌古国，诗歌是中华文明的精粹。

诗歌以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

我国诗歌教学自古以来就耸立在中华教育殿堂中的首要地位，正因为教诗学诗的教风文风长盛不衰，才有诗客骚人辈出，造就了辉煌的中华诗坛，建筑起宏伟的中华诗歌的金库。

如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。

在当前中学诗歌教学中，我们语文教师探寻诗歌教学的方法，规范自己的诗歌教学行为非常必要。

近几年来古代诗歌鉴赏在考试中由客观性试题向主观性试题的转变，考生中出现了轻读诗、重做题的倾向，摆不正读诗与做题的关系。

其实，一首诗就是一个整体，只有在理解全诗的基础上去做题，才准确可靠。

下面我就怎样鉴赏古代诗歌谈谈自己的看法。

一、抓背景，译全诗这一点在考试中往往被考生忽略，觉得无关紧要。

其实在诗歌鉴赏题附有出处和作者介绍的情况下，我们一定要先阅读这一部分的内容，这样可以帮助我们了解有关背景，以便更准确地把握全诗所表达的思想。

另外，原诗后的注解也十分重要，它可以帮助考生扫除语言障碍，清除难点，有利于更准确地理解全诗内容，并在此基础上译出诗歌大意，做到对全诗有个初步了解。

这是诗歌鉴赏必须迈出的关键的一步。

二、理解词义诗的鉴赏还得从透彻地了解词句入手。

面对一首新诗，首先碰到的困难是词义的理解。

词义弄不懂，当然谈不上欣赏。

教学中，应发动学生，调集以前所学的古汉语知识、修辞手法以及特殊意象的内涵，去感知诗歌内容，破解阅读中有难度的地方。

只有克服了语言障碍，才能“登堂入室”，进而领略诗的意境；如若对语义不甚了了，那就好比入宝山而空回。

因此，教学过程中应力图降低难度，化深奥为浅显，给学生创设一个台阶。

1.借助词语的已知义杜甫的《月夜》诗，颔联“遥怜小儿女，未解忆长安”，“未解”二字可能成为阅读障碍。

引导学生回忆范成大的《四时田园杂兴》“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，由此推断“未解”是“天真无知”之意。

探索古诗词之美——《十五夜望月》的意境与艺术魅力摘要：本论文以王建的《十五夜望月》为研究对象，探讨了该诗在意境营造和艺术魅力方面的独特之处。

通过对诗歌中的意象、修辞手法和情感表达的分析，本文展示了王建如何通过《十五夜望月》这首诗表达了对月亮的赞美、对人生的感慨以及对自然与人文的思考。

关键词：古诗词；意境；艺术魅力前言：古诗词是中国文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深刻的人文关怀。

在古诗词创作中，意境的营造和艺术魅力的展现是评价一首诗歌优劣的重要标准。

王建于大和五年任光州刺史，唐朝时光州人家有在庭院种植桂花的习惯。

中秋之夜，王闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》。

本论文将首先分析《十五夜望月》的意境营造，探讨诗歌中的意象、修辞手法和情感表达如何共同构建了一幅美丽的月夜图画。

然后，本文将重点剖析《十五夜望月》的艺术魅力，揭示王建如何通过这首诗传达了对月亮的赞美、对人生的感慨以及对自然与人文的思考。

最后，本文将对《十五夜望月》在古诗词研究领域的意义及影响进行评价。

希望通过对《十五夜望月》的深入剖析，能够进一步挖掘古诗词之美，为当代人更好地传承和弘扬古典文化提供借鉴和启示。

一、探索作者背景与诗歌基调的联系王建于大和五年任光州刺史，唐朝时光州人家有在庭院种植桂花的习惯。

中秋之夜，王闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即课文中的《十五夜望月》。

十五夜望月寄杜郎中：一作“十五夜望月”。

宋本《王建诗集》及《万首唐人绝句》题下自注：“时会琴客。

”十五夜，指农历八月十五的晚上，即中秋之夜。

杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。

从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。

诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。

前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜清幽冷寂。

二、意境的描绘、意境构建与情感抒发意境是古诗词中一个重要的概念，它指诗歌通过语言表达所创造出的情感氛围、画面感和心境，让读者在阅读中能够感受到特定的情感和氛围。

知人论世，以意逆志——谈古诗词鉴赏技巧————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：知人论世，以意逆志——谈古诗词鉴赏技巧-中学语文论文知人论世，以意逆志——谈古诗词鉴赏技巧徐敏丹知人论世是我国传统的文学理论评价方式之一，更是古代诗歌鉴赏的一种有效途径。

知人论世，以意逆志思想在古诗词鉴赏教学中的应用，能够使高中学生形成良好的古诗词鉴赏习惯，使学生能够更深刻地理解古诗词，做出正确而全面的评价。

一、知人论世，以意逆志的内涵解析古诗词是我国所独有的文化形式，通过特殊的格式和韵律进行记载，抒发着不同时期和不同环境下人们的心境。

知人论世是我国传统的文学理论评价方式之一，由孟子提出并逐渐应用于各类文学作品点评的过程当中。

古代诗歌鉴赏是高中生学习的重点和难点。

高中语文教材中所选的古诗词都是经典名家之作，也可以说是大家们的代表作，是其思想和创作特色的集中体现。

我们在古代诗歌教学中，要为高中学生营造一个良好的古诗词学习平台，不断提升学生的古诗词分析能力和鉴赏能力，为学生的古诗词学习创建良好的条件，真正展现古诗词教学的价值和意义。

因此，运行知人论世，以意逆志的诗歌学习和鉴赏方法，能让学生获古诗词鉴赏的方法，获得思想和情感的熏陶，从而提高解读诗歌的能力。

二、知人论世，以意逆志方法的应用意义知人论世，以意逆志方法在高中语文古诗词鉴赏教学中的应用，能够激发学生的古诗词学习兴趣；加深学生的古诗词掌握水平，对于高中学生古诗词的学习和古诗词的理解具有积极影响。

1.激发学生的古诗词学习兴趣正如爱因斯坦所言：“兴趣的最好的老师”。

学生的学习兴趣不仅能够影响课堂教学的效果，对于学生行为及学习习惯的培养均能够产生较大的影响。

知人论世，以意逆志的方法不同于传统的古诗词教学模式，它能够有效激发学生的学习兴趣，使学生感受到古诗词学习和古诗词鉴赏的乐趣，在“学”中“思”，在思考中，形成一定的思维模式和鉴赏水平。

试论古诗词教学中国古典诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上的瑰宝。

但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，这不利于学生知识的积淀，鉴赏能力的训练，更不利于学生语文素养的丰富和综合能力的提高。

因此，我在教学中注意融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、在背景中激趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。

在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给她的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。

学生听了这个故事都露出会心的微笑，不禁对这首词产生了浓厚的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。

但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。

二、在吟读中积累古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在最大的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。

同时，诗歌的学习不能缺少朗读，因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。

除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。

例如，《天净沙﹒秋思》可以这样指导学生朗读：曲子的情感基调是凄苦愁楚，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。

在具体的朗读过程中要注意情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以最简洁、最鲜明的描绘。