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如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
地理学科渗透德育工作总结
地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是教授学生地球的自然环境和人文地理，更应该通过地理学科的教学，渗透德育工作，培养学生的道德素养和社会责任感。
在过去的教学实践中，我们不断探索地理学科如何更好地渗透德育工作，取得了一些积极的成果。
首先，地理学科渗透德育工作需要注重培养学生的环境意识和责任感。
地理学
科的教学内容涉及到地球资源的有限性、环境污染和全球变暖等重要问题，通过这些内容的教学，可以引导学生树立正确的环保意识，培养他们爱护环境、保护地球的责任感。
其次，地理学科渗透德育工作需要关注学生的社会责任感和全球视野。
地理学
科的教学内容涉及到不同国家和地区的地理环境和人文特点，通过这些内容的教学，可以引导学生关注全球的发展和不平等现象，培养他们的社会责任感和全球视野，让他们意识到自己作为世界公民应该承担的责任。
此外，地理学科渗透德育工作还需要注重培养学生的团队合作和社会交往能力。
地理学科的教学内容涉及到地理信息的收集和分析，可以通过小组合作的方式进行实地调查和研究，培养学生的团队合作和社会交往能力，让他们在实践中学会尊重他人、合作共赢。
总的来说，地理学科渗透德育工作是一个全方位的过程，需要教师在教学中注
重培养学生的环境意识、社会责任感和团队合作能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过地理学科的渗透德育工作，我们可以培养出更多具有社会责任感和全球视野的优秀学生，为建设美好的社会和地球做出更大的贡献。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
地理教师渗透德育工作计划
本学期我将以地理课程为载体，积极渗透德育教育，通过以下具体工作计划来达到目标：
1. 在教学中注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们进行地理环境的分析和评价，培养学生的环境意识和责任感。
2. 在课堂中注重学生的合作与分享，通过小组合作、互助学习等方式促进学生之间的团队合作和情感交流，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 在教学中注重引导学生正确对待地理环境的问题，加强道德教育的内容渗透，培养学生的环保意识和社会责任感。
4. 加强学校与家庭的联系，积极引导家长关注学生的道德品质和学校生活，共同培养学生的良好品质和价值观。
5. 积极参与学校举办的德育活动，组织学生参与社会实践和志愿者活动，促进学生的社会责任感和爱心教育。
通过以上工作计划的实施，我将在地理教学中渗透德育教育内容，培养学生的良好品质和道德观念，促进学生全面发展和健康成长。
初中地理教学中的德育渗透初中地理教学是德育渗透的重要途径之一。
在地理教学中不仅要传授地球的基本知识，还要注重学生的个性和潜能的发掘，旨在让学生爱好地理，了解地球知识的同时提高他们的综合素质。
这不仅是地理学科教育本身最基本的需求，也是培养学生德、智、体劳动三个方面的需求。
同时，初中地理教学中要注意与德育的渗透，将德育渗透于教学中，以达到更好的教育效果。
1.地理教学与德育的渗透应贴近生活、贴近实际。
地理教育应该把握生活中存在的问题和矛盾，以及学生自己存在的问题，发动学生去感性体验、思维练习、问题探索，让他们逐渐领悟“人地关系”的本质，实现“服务社会”的真正意义。
如何把渗透贯穿所有内容，就需要针对不同学生的不同生活经历来实现，注意学生观察和分析现实问题的能力，提高他们对自己的认知，增强温敬他人和尊重环境的情感。
2.地理教学与德育的渗透应立足于有效的课程设置。
教学设计要根据学生的身心特点，制定符合他们实际需要的学习任务和要求，设计适合他们个性发展的学习环境，保障他们在过程中的参与和反思，以及提高他们生命素质的实际含义。
例如，重视学生观察和思考力的逐步提升，培养学生对环境感觉细腻、对科学探究有兴趣和耐心、会用科学思维探索地球科学和人文地理问题的能力。
这样的设计可以使学生从参与到独立完成一个地理项目，让他们体验科学探究和创造性思维的乐趣，同时也能够帮助他们在实践中养成勇敢的品质。
3.地理教学与德育的渗透应该注意师生间的交流和沟通。
软件建设和教学实践中，注重师生之间的交流和沟通是非常重要的。
学生在课堂中的感受、优缺点、个性特征和表现水平等方面都需要教师认真关注和评价。
热情、理性、坦诚、积极的知识辅导和精神支持能有效为学生的德育培育增强积极的能量。
4.地理教学与德育的渗透要注意选材和内容的的渗透。
积极营造良好的地理教育氛围，选取优质的地理资源，并使用合适的教材，是地理教育中不可少的环节。
学生们的认知和掌握都是通过学习和探求得来的，所以课程和内容的设置应该遵循教育规律与学生认知特点，使其充分发挥可塑性，获得最佳的教育效果。
如何在初中地理学科教学中渗透德育教育摘要：在初中地理课程教学中渗透德育教育有利于规范学生的行为态度，内化学生的精神意识和优秀品质。
要实现德育教育爱地理课程中的有效渗透，需要挖掘教材内容中的地域文化，积极开展地理实践探究活动，为学生创设浓郁的学习氛围，通过理论与实践的结合和对线上优质教学资源的利用构建具有实践性、开放性和延展性的高效地理课堂，强化学生对地理科学的理解以及对地理实践的体验，进而推进德育教育的渗透。
关键词：初中；地理教学；德育；渗透引言：德育为首，引领教育教学的主方向，义务教育的“课程思政”要求将德育教育渗透各门课程，全体教育人员通过多角度落实德育教育的渗透，实现对新时代青少年思想品德的高质量培育。
地理课程是初中生的必修课程，在新课标的教学目标要求中明确指出教师要培养学生的法律法规意识、家国情怀、科学精神以及敢于追求、勇于克服困难的优秀品质。
这也证明初中地理教学内容中蕴含着丰富的德育资源，而教师要充分挖掘和利用。
1教材为基，地域文化延伸地理课程的人文特征较强，地域特征明显，独特的地域文化有着极高的德育价值。
教师在开展区域教学的时候，需要结合教材内容对不同地区的各类文化进行延伸，让学生在感受地域民族文化的同时，产生对祖国更浓烈的热爱之情。
或者在了解国外不同国家和区域的文化后可以逐渐养成批判思维，可以做到对不同文化的理性对待。
[1]比如：在学习人教版《义务教育教科书·地理》八年级下册《西北地区》的时候，教材中主要介绍了西北的草原和荒漠、畜牧业和灌溉农业、塔里木盆地的地质气候和油气资源。
教师则可以通过对人文文化的延伸来丰富教学内容，并渗透德育教育。
西北地区也是少数民族的聚集地，在大西北生活中维吾尔族、回族、乌孜别克族、塔吉克族、撒拉族、锡伯族、土族等十多个少数民族，这些民族有着自己古老的传承文化、宗教文化等，教师则可以对这些内容进行搜集整理，制作成短片视频，在播放过程中搭配简洁且情感饱满的介绍，让学生知道祖国文化的斑斓，激发学生身为中国人与有荣焉的自豪感，增加学生对祖国和民族的热爱之情。
如何在地理教学中实行德育渗透一、挖掘教学素材1.实行国情教育，培养民族自豪感和责任感中学地理中的国情教育内容是很丰富的，它不但是培养学生爱国主义的重要内容，也是提升整个国民素质的重要内容，其实施途径贯穿于整个地理教学中。
（1）从国家自然方面来说地理学是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科，有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。
（2）从社会方面来说八年级地理比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，协助学生理解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
在地理教学的过程中，我们能够看到我国自然资源丰富，同时还存有的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过度析判断树立准确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。
2.协助学生树立准确的人地观，培养科学精神科学准确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观点，是培养学生的科学精神中的重要组成局部，这也正是地理教育的优势。
在初中地理教材中介绍了很多当前人类面临着的世界性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多等。
在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而协助学生树立准确的人地观，理解到自己应承担的责任和义务，理解到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
3.通过案例分析，培养学生法律意识任何一种制度，不管制定的假如完善，假如完美，但是假如仅仅停留在书面上，或者说只有一小局部人知道，也就失去了本来的意义，成为一纸空文。
近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理相关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等。
浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】地理教学中的德育渗透是指在地理教学过程中，通过培养学生的道德情感、品质和行为规范，促进学生全面发展的一种教学方式。
本文首先探讨了地理教学中德育渗透的意义，指出其对学生道德修养的提升起到重要作用。
随后从体现方式、实际效果、策略和促进德育提升等方面剖析了地理教学中德育渗透的具体实践和方法。
结论部分强调了地理教学对学生德育的重要性，以及德育渗透对学生长远影响的深远意义。
最后总结指出，地理教学作为德育教育的重要载体，应当充分发挥作用，促进学生综合素质的提升，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
通过地理教学中的德育渗透，学生将在学习地理知识的培养出更加健康、积极向上的人格品质。
【关键词】地理教学、德育渗透、意义、体现、方式、效果、策略、促进、提升、重要性、长远影响、载体、学生、教育1. 引言1.1 地理教学中的德育渗透意义地理教学可以通过具体的地理事例和实地考察，帮助学生了解世界的多样性和复杂性，培养学生的宽容和包容心态。
地理知识的学习也可以激发学生对于环境保护和可持续发展的意识，使其具备责任感和使命感。
地理教学中的问题解决和探究过程，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会通过合作与他人共同面对挑战，解决问题。
这种合作精神也是德育培养的一个重要方面。
地理教学中对于不同文化和价值观的尊重也是德育渗透的一个重要方面。
地理教学可以让学生了解不同文化背景下的人们是如何生活和思考的，从而促使他们更加尊重和理解他人，培养跨文化交流的能力。
地理教学中的德育渗透意义在于培养学生全面发展的品格，使其具备健全的人格素养和道德情操，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何体现德育渗透地理教学中如何体现德育渗透，是一个需要认真思考和实践的问题。
在地理教学中，德育渗透体现在多个方面。
地理教学可以通过教师的言传身教来示范德育观念，引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：通过地理实践活动，使学生了解我国地理环境的特点、资源分布、经济发展状况等基本知识。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的热爱，培养学生的爱国情怀，提高学生的社会责任感。
4. 行为目标：引导学生关注地理环境，关心社会发展，积极参与地理实践活动。
二、教学内容1. 地理环境特点：气候、地形、土壤、植被等。
2. 资源分布：自然资源、人力资源、经济资源等。
3. 经济发展状况：产业结构、经济发展水平、区域协调发展等。
4. 地理实践活动：野外考察、问卷调查、社会实践等。
三、教学过程1. 准备阶段（1）教师制定活动方案，确定活动时间、地点、内容、形式等。
（2）学生分组，明确分工，了解活动流程。
（3）准备活动所需工具、资料等。
2. 实施阶段（1）野外考察：组织学生进行实地考察，观察地理环境特点，了解资源分布。
（2）问卷调查：设计问卷，调查当地经济发展状况、环境保护意识等。
（3）社会实践：参与社区、企业等单位的实践活动，了解地理知识在现实生活中的应用。
3. 总结阶段（1）学生分组讨论，总结活动收获。
（2）教师点评，引导学生反思。
（3）撰写活动报告，展示活动成果。
四、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：（1）活动参与度：评价学生在活动中的表现，如出勤、积极性、合作精神等。
（2）活动成果：评价学生活动报告、实践活动成果等。
（3）知识掌握：评价学生对地理知识的掌握程度。
（4）情感态度：评价学生对地理学科的热爱、社会责任感等。
五、教学反思1. 教师应充分了解学生的实际情况，制定适合学生的活动方案。
2. 活动过程中，教师应注重引导学生观察、思考、分析，提高学生的实践操作能力。
3. 教师应关注学生的情感态度，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 教师应加强与其他学科的融合，使地理实践活动更具综合性。
初中地理教学与德育的渗透随着社会的发展，人们对教育的认识越来越深刻。
教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养具有良好品德和人格的学生。
在初中地理教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重德育的渗透，培养具有爱国主义精神、环保意识和社会责任感的学生。
本文将从多个方面阐述初中地理教学与德育的渗透，以期提高初中地理教学的质量。
一、注重爱国主义精神的培育地理学科是一门与国家、民族息息相关的学科。
在初中地理教学中，教师要注重培养学生的爱国主义精神，让学生了解祖国的地域文化、历史、资源等方面的知识，增强学生的民族自豪感和自信心。
同时，教师还可以通过引导学生关注国家的发展和进步，培养学生的爱国情感和民族自尊心。
例如，在讲授中国地理时，教师可以引导学生了解中国的地形、气候、河流等方面的知识，让学生感受到祖国的壮美和伟大。
此外，教师还可以通过组织学生参观当地的自然景观、文化遗产等，让学生亲身感受祖国的美丽和独特，从而增强学生的爱国情感。
二、培养学生的环保意识随着经济的快速发展，环境问题日益严重。
在初中地理教学中，教师要注重培养学生的环保意识，让学生认识到环境保护的重要性。
教师可以通过讲授环境保护方面的知识，引导学生关注环境问题，如水土流失、水污染、大气污染等，让学生认识到自己的行为对环境的影响，从而养成良好的环保习惯。
同时，教师还可以通过组织学生参加环保实践活动，如植树节、环保宣传等，让学生亲身参与环保行动，增强学生的环保意识和责任感。
三、培养学生的社会责任感初中地理教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生社会责任感的过程。
教师要引导学生关注社会问题，如人口问题、资源问题、环境问题等，让学生认识到自己的责任和使命，培养学生的社会责任感。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生亲身感受自己的社会责任和使命，从而增强学生的社会责任感和使命感。
同时，教师还可以通过引导学生关注国际问题，如气候变化、能源危机等，让学生认识到人类面临的共同挑战和机遇，培养学生的全球视野和国际意识。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育-精品文档1地理教师加强自身修养，具备高尚的、积极的思想品德教师要彻底转变过去那种“只教书，不教人”的传统教育观念，时刻不忘我们不仅要教给学生地理基础知识，培养他们的能力，发展其智力，而且肩负着培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代社会主义新人的职责。
地理教师高尚的地理道德情操，是进行学生思想品德教育的核心。
因此地理教师必须认真学习马列主义基本原理和邓小平理论，领会《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，研究地理课程标准，切实掌握爱国主义教育和地理国情教育的基本观点，掌握辩证唯物主义的基本观点和辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生高尚的道德情操，并使之成为学生正确的、恒久的信念。
学习《南极洲》，让学生了解我国在南极科学考察方面的成就，增强爱国情感；了解南极洲恶劣的自然环境，深切感受科学家勇攀科学高峰的精神，理解在南极地区开展科学考察和环境保护的重要性，增强保护南极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性，了解南极的条约和协议，明确南极洲开发的前景。
学习《长江》，1998年长江所发生的特大洪水，经过地理教学使学生深刻认识到：由于人们不合理的利用，改造自然，破坏长江中上游的植被，结果导致生态环境恶化，泥沙俱下，湖泊蓄水能力锐减，防洪能力骤减，了解人们应与自然和谐相处、可持续发展思想，帮助学生了解灾害机制发生的同时也要让学生掌握灾害发生的特点及规律性；进而向学生介绍如何防灾，遇到洪水如何自救，灾后如何预防各种传染病的流行。
通过全国人民支援灾区的教育，使学生体验“一方有难、八方支援”的中华美德，适时施以爱心教育。
3教师应关注前沿，关注生活地理现代地理学每年都有激动人心的新成就、新事物出现，因此教师应关注前沿，注重吸收最前沿的科研成果，从生活走向地理，从地理走向社会。
通过对地理学发展历程和方向来了解地理学的现代和未来，可以增强学生的公民责任心。
如何在地理课堂教学中渗透德育教育摘要:在高中地理教学中渗透德育教育。
教师必须把知识传授、智能训练、德育教育三者有机结合起来,才能取得较好效果,让学生有所思,有所得,真正做到“随风潜入夜、润物细无声”,从而寓德育教育于知识教学中。
关键词:地理教学渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”,又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”,作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
那么在地理课堂教学中,哪些方法可促进学生思维水平发展,又能较好渗透德育内容呢?二、利用“二分法”进行课堂教学所谓“二分法”就是全面分析问题的方法,既要看到总量的有利方面,又要看到总量的不足,这样的内容在高中地理教学中相当多,并且很多涉及德育内容(尤其是爱国主义教育内容)。
例如:“分析我国农业发展的自然条件”,其中中低纬位置、雨热同期、水资源丰富都是农业发展的有利条件,但地形复杂多样,山区多,平地少;自然灾害频繁,又是发展农业的不利条件。
又如,我国建国后工农业生产取得了举世瞩目的成就,但与发达国家相比还有较大差距、地区间发展不平衡,仍是一个发展中国家??等,通过这样的分析。
才能正确认识事物,全面地考虑问题。
成就、优势和有利条件是我们培养学生民族自豪感、自尊心、自信心的源泉,而存在问题、劣势和不足,也使学生意识到作为一个中国公民肩负的责任,加深对祖国社会主义现代化建设艰巨性、长期性和复杂性的认识,激发学生发扬艰苦创业、建设好祖国的使命感、责任感和紧迫感。
浅谈如何在地理教学中渗透德育教育地理教学是培养学生综合素质和促进其个人发展的重要环节之一。
德育教育则是培养学生的道德素养和人文精神的关键内容。
在地理教学中渗透德育教育可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，同时培养他们积极的人生态度和价值观。
本文将从几个方面探讨如何在地理教学中渗透德育教育。
1. 引导学生关注地理环境保护与可持续发展通过地理教学，教师可以引导学生了解地球资源有限、环境脆弱的现状，培养学生关注和热爱地球的意识。
在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的现状和解决方案。
同时，教师还可以鼓励学生参与环保活动，如组织清理环境、节约资源等，培养他们的环保意识和行动能力，推动可持续发展的实践。
2. 培养学生的地方责任感和社会参与意识地理教学可以通过帮助学生了解自己所在的地方社会，培养他们对地方社区的责任感和参与意识。
教师可以组织学生进行社会调查，了解当地的人文地理和社会问题，进而引导学生思考解决问题的方法和途径。
通过社区服务活动、参观讲座等形式，学生可以更深入地了解自己所在地区的特色和发展需求，从而培养他们积极参与社会事务和贡献社会的意识。
3. 培养学生的跨文化交流能力地理教学可以帮助学生了解世界各地的文化差异和相互联系，培养他们的跨文化交流能力。
教师可以通过国际交流项目、多媒体资源等，展示不同国家和地区的地理、文化和社会特点，帮助学生理解和尊重多样性。
同时，教师还可以引导学生通过网络交流、留学交换等方式，与外国学生展开交流，了解不同文化间的相互影响和研究。
4. 培养学生的自主研究和创新能力地理教学可以通过引导学生进行独立研究和创新实践，培养他们的自主研究和创新能力。
教师可以鼓励学生选择地理研究课题，进行实地考察和数据分析，提高他们的科学研究和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生进行地理实验和模拟，培养他们的创新思维和实践能力。
通过在地理教学中渗透德育教育，可以帮助学生更全面地发展个人能力和素质。
德育渗透教案初中地理一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解自然资源的种类和特点；2. 使学生掌握爱护自然资源的方法和意义。
过程与方法：1. 通过小组讨论，培养学生的合作意识；2. 运用案例分析，提高学生的思维能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；2. 增强学生的环保意识，形成良好的行为习惯。
二、教学内容：1. 自然资源的种类和特点：气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、海洋资源等；2. 爱护自然资源的方法：节约使用、合理开发、保护环境、循环利用等；3. 爱护自然资源的意义：可持续发展、人类生存与发展、地球家园的繁荣等。
三、教学过程：1. 导入新课：教师出示一些自然资源的图片，如森林、河流、矿产等，引导学生关注这些资源，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解自然资源的种类和特点，教师提问检查学生的学习效果。
3. 小组讨论：教师提出讨论话题：“如何爱护自然资源？”学生分组讨论，提出爱护资源的方法和策略，教师点评并总结。
4. 案例分析：教师展示一些关于资源浪费和环境破坏的案例，引导学生分析这些案例的原因和后果，从而加深学生对爱护自然资源的认识。
5. 实践活动：学生分组进行实践活动，如设计爱护自然资源的宣传标语、制作保护环境的简易装置等，培养学生的实践能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调爱护自然资源的重要性，激发学生的环保意识。
四、教学评价：1. 学生对自然资源种类和特点的掌握程度；2. 学生对爱护自然资源方法和意义的理解程度；3. 学生在实践活动中的表现和创作能力。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，如图片展示、小组讨论、案例分析等，引导学生关注自然资源，培养学生的环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要注重实践环节，让学生在实际操作中感受爱护自然资源的重要性，形成良好的行为习惯。
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透地理是一门既有科学性又有实用性的学科，它涉及到环境、自然资源、人口、经济等方方面面，因此在初中地理课程中，德育教育的渗透显得尤为重要。
德育教育是指以道德为主要内容的教育，通过培养学生的良好品德和道德修养，达到发展学生的全面人格的教育目的。
在地理教学中，德育教育的渗透可以起到很好的教学效果，可以培养学生的实践意识、社会责任感和环保意识，下面就浅谈一下初中地理教学中德育教育的渗透。
地理教学中可以通过案例教学和教学设计渗透德育教育。
在教学过程中，通过给学生讲解一些环境污染、自然灾害等案例，引导学生思考这些问题产生的原因和解决的办法，培养学生的责任感和社会意识。
在教学设计中也可以融入一些道德教育的内容，比如在讲解环境问题时，可以设计相关的讨论题目，引导学生思考自己的行为对环境的影响，培养学生的环保意识和责任心。
地理教学中可以利用教材中的素材渗透德育教育。
在地理教学中，教材中常常会涉及到一些环境保护、资源利用等方面的内容，教师可以根据教材内容，设计一些相关的讨论题目或者小组活动，让学生从中学会如何保护环境，如何合理利用资源。
教师还可以引导学生通过阅读相关课外读物，提高学生的社会责任感和环保意识，培养学生正确的价值观和行为准则。
地理教学中可以通过实地考察和实践活动渗透德育教育。
地理是一门实践性很强的学科，学生通过实地考察和实践活动，能够更加深入的理解地理知识，同时也能够培养学生的实践意识和责任感。
在实地考察中，教师可以引导学生观察周围的环境，发现环境问题，并让学生讨论如何解决这些问题，培养他们的环境保护意识和社会责任感。
通过一些社会实践活动，比如参加环保志愿者活动、参观环保科技展览等，也能够加深学生的环保意识和社会责任感，促进学生的全面发展。
地理教学中如何渗透德育目标
在地理教学过程中,感觉很多教师往往只注重知识讲解和能力教育,对情感态度与价值观
的德育教育不够重视,或者只是在三维目标的教案中有书面呈现,但在具体的教学中却完全不
能体现出来,这种注重能力而忽视德育的教学应该有所改进。
百年育人，德育第一。
地理作为
教育学科的一个主要科目，当然也不例外。
地理新教材强调基础教育的首要任务是观念和观
点的教育以及学生能力的培养，其次强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人
文精神。
仔细研究教材可以发现。
在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
因此，我们地理教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合地理学科的特点，把
教学的科学性与思想性统一起来，充分利用课堂这一阵地渗透德育教育，做到既教书又育人。
下面谈谈我在地理教学中是如何渗透德育教学的：
一、人文地理中进行乡土文化地理教学
现代地理教育强调挖掘学生身边的地理事物和现象。
学生对自己身边的地理事物更熟悉，更感兴趣，更具有亲和力和趣味性。
学生学习的过程是紧张而又无聊的，而如果教师此时能
以学生身边的地理事物为例进行教学，那么学生疲倦的大脑一定会重新兴奋起来，注意力也
会集中。
这样的教学不仅提高了学生学习的积极性，而且增加了课堂氛围，无形中也渗入了
德育思想，激发了学生热爱、建设家乡的激情。
比如在讲工业区位的选择时，我会以我们新沟的福娃工业园进行问题的设计：福娃工业
园为什么诞生在新沟？这里有什么区位优势？有什么不利因素？怎么样改造这些不利因素？
随着工业园的发展，新沟将来还可能有哪些工业部门的加入？……
二、环境地理教学中以人地关系为主线进行国情教育
地理环境的教学是地理教学中最为重要的内容，这一内容是以人地关系为主线贯穿起来的。
在地理教学中本人经常和同学们收集大量的环境案例进行，而后归纳总结，从而使学生
树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观、资源观和环境观。
三、在地理教学中进行学科知识的综合渗透，培养学生的道德修养、人文素养及综合能
力
地理是自然性、社会性与实用性相统一的学科，是综合性很强的学科，涉及人文、历史、政治、经济甚至数学、物理、化学等学科。
教学中如果能把这些学科有效地综合起来，不仅
可以提高教学趣味，还可培养学生的综合运用能力、良好的学习方法，树立良好的人生价值观。
比如讲到洋流的运动时，我会渗入历史中郑和下西洋及中世纪欧洲三角贸易。
讲到对流
层分布规律我会提出一首诗：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”问这句话如何
解释，从地理学的角度来说对不对？讲到热力运动的山谷风，我会提出“巴山夜雨涨秋池”，
问学生这句话对不对,为什么？这样的设计提问,能让学生形成用科学的知识去解释地理事物、现象的态度和求真务实的价值观。
总之，德育教育渗透是新课程标准下的要求和目标，在教学中，我们不仅要传授知识，
更要教育学生树立正确的人生观。
