教育技术学研究方法总结

科学研究方法的层次和特征:

(1)哲学方法

(2)一般研究方法:文献研究方法、社会调查法、实地观察法、实验研究法

(3)专门研究法

文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图形、代码、符号等方式和技术手段记载在一定的载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、影像资料与电子资料等。

国内外的权威检索工具：SCIE ISTP JCR EI CSSCI

文献检索的方法与步骤：

（1）常用法（2）引文法（3）综合法

检索步骤一般是：

（1）分析研究课题，明确检索的要求

（2）选择检索工具和检索手段

（3）确定检索方法和检索的主题词

（4）对检索结果进行分析，做好记录

（5）获取原始文献

（6）使用工具浏览文献

常用中文期刊论文数据库：

KI工程（中国知识基础设施工程）

2.万方-数字化期刊：以科技类核心期刊为主线，涵盖各个领域

3.中文科技期刊数据库（重庆维普期刊）

搜索引擎：是对互联网上的信息资源进行搜索整理然后提供使用者查询的系统

搜索引擎的分类:全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎

文献综述是一种分析、比较、整理、归纳一定时空范围内有关特定课题研究的全部或大部分情报基础上，简明地综述其中的最重要部分，并标引出处的情报研究报告。

文献综述一般可以为：

（1）叙述性综述

（2）评论性综述

（3）专题研究报告

文献资料搜集的主要事项：

（1）明确查找范围

（2）系统检索

（3）广泛浏览

课题的类型:

根据性质不同可以分为探索性、发展性、争鸣性课题

课题选择的原则和来源：

（1）需要性原则

（2）创造性原则

（3）科学性原则

（4）可行性原则

课题的来源：

建立课题的来源很多，可以直接来源于教育实践和社会需要，来源于教育实践经验向教育理论的转化，来源于教育基本理论向教育应用实践转化，来源于科学研究本身的偶然发现，来源于现有教育理论自身的不足与缺陷，来源于其他学科研究的启示和移植等

研究变量：是在研究过程中需要进行操纵控制和测量的各个因素。分为：自变量、因变量、无关变量

无关变量：无关变量也叫中间变量或复合变量，是研究中与研究无关的变量，或者无法控制及测量的变量质的研究是指自然情景发生的事件或现象进行实地研究，通过参与观察和深度访谈，以归纳叙述事件发生、发展和结果的研究方法。质的研究基于经验和直觉之上的研究方法

质的研究的基本程序是：

（1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象

（2）建构概念框架，逐步形成理论假设

（3）采用多种方法收集资料

（4）整理和分析资料

（5）撰写研究报告

量化研究：是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析而进行研究方法

教育技术研究中量的研究方法是一种运用教学工具收集、处理研究资料的方法。主要应用于具体研究方法中的收集数据与分析数据两个阶段

量的研究的基本步骤是：研究者事先建立建设并确定具有因果关系的各种变量，通过概率抽样的方式选择样本，使用经过检测的标准化工具和程序采集数据，对数据进行分析，建立不同变量之间的相关关系，必要时使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比，进而检验研究者自己的理论建设

研究方案就是研究的计划书，一般包括：研究问题、研究目的、相关研究概述、研究步骤、研究日程进度、研究人员、研究设备与器材、研究期限、研究经费、其他事项等。

测量是指按照特定的规则对测量对象（目标、人物或事件）的某种性质赋予数字或符号，将其属性量化的过程

测量的要素主要有：

对象、标记、符号、规则

量表是一种测量工具，是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具

量表根据不同的测量尺度可以分为：

1.类别量表

2.顺序量表

3.等距量表

4.比率量表

概率抽样：又称为随机抽样，是严格按照随机原则，按各种科学方法进行的抽样。

常用的抽样方法：

（1）简单随机抽样方法：1.抽签2.随机数

（2）系统抽样

（3）分层抽样

（4）整群抽样

（5）非随机抽样

问卷调查法：将一系列事先设计好的问题组合起来，以书面形式征询被调查者的意见，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息的研究方法

问卷调查的特点：调查面广、节省费用、资料准确、便于分析、匿名性强，但有时题目缺乏弹性，信度难于保证，回收率有时较低，对调查对象要求较高

问卷的结构：

前言、主体、结语、编码

主要步骤：

（1）确定调查研究课题和调查对象

（2）根据假设确立自变量和因变量的数目和关系

（3）确定反映变量的变数项目

（4）设计问题的语句

（5）表述问题

（6）形成问卷

（7）测试

（8）反复修改后完成问卷

表述问题语句的基本原则是：

（1）具体性原则

（2）单一性原则

（3）通俗性原则

（4）敏感性原则等

问卷问题的排列顺序：

类别性顺序、时间性顺序、内容性顺序、逻辑性顺序

问题编排的几个原则：

（1）先容易回答的问题

（2）敏感性问题放在问卷较后部分

（3）开放型问题应该放在问卷的最后面

（4）按一定的逻辑顺序排列问题

（5）有时为了帮助回答者回答和联想，可先问那些具有启发性的问题

（6）尽量使问卷的安排在问题的形式、长度、回答方式上具有多样性和生动性，使回答者摆脱过于严肃的枯燥感

访问调查法也称访问法，访问法是在一定的调查目的的指导下，根据调查提纲，由访问者面对面地询问被访问者从而获得资料的一种方法。访问法分为：结构型访问法和非结构型访问法

德尔菲访问法也称专家小组法，是采用征询意见表，利用通信方式，向一个专家小组的判断预测加以集中、反馈，并反复调查多次，最终利用集体的智慧得出预测结果的定性预测方法

行动研究是对社会情景的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向

三个特征:

(1)由行动者研究，由社会情境的参与者指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者

(2)为行动而研究，为提高所从事的社会或是教育实践的理论认识，为加深对实践活动及其背景的理解指出了行动研究目的

(3)在行动中研究在行动中研究是指研究的情景和方式。行动研究的环境是实际工作者所在的工作情景，并非所经过特别安排或是控制的场景

实验是根据研究的目的，人为地改变和控制对象，在理想的条件下通过观察、记录、收集资料以人身对象的本质及其规律的方法。教育技术实验是对教育领域内的对象展开实验的研究

优点是：

（1）可以控制实验的对象

（2）可以强化研究条件

（3）可以揭示因果关系

（4）可以重复研究过程

局限性：

（1）实验环境不容易控制

（2）实验对象受到限制

（3）实验变量难以控制

（4）实验范围有一定限制

教育技术实验模式的确定是整个实验过程设计的核心步骤，不管哪种教育技术实验都有三种实验模式，即单组实验、等组实验和轮组实验