最新青岛版小学科学四年级下册《认识光》评课记录精品版

2020年青岛版小学科学四年级下册《认识光》评课记录精品版

《认识光》教学评课记录

一、联系事实，提出问题

出示一段博山城市夜景的图片，由欣赏美丽夜景感受光在生活中的应用而引入课题。

将教师谈话导入：“我们生活的山城博山是一个美丽的城市，山美、水美、人更美。今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。”

（播放城市夜景录像）

师：看了这段夜景，你有什么感受？

学生回答:……

师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。

（教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。）

这节课我们就一起来认识光，研究光。（板书课题：认识光）看到课题你想到了哪些问题？

学生回答。

师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？

学生回答与交流……

师：虽然这么多种光五彩缤纷，形态各异，但它们都有个共同的名字叫做光源。在科学上，我们把能发光的物体叫做光源。自身不发光，而只是反射光的物体如月球、镜子等不是光源。

请你判断镜子、钻石是不是光源？为什么？

同学们说的光源有很多，咱们能不能给他们分分类呢？

像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像壁灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，叫人造光源。萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它我们称之为叫生物光源。

这三类光源，谁还能再各举一例？

（深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然。）

二、提出猜想验证猜想

（一）师：光是我们生活中最常见的现象，请同学们观看这些图片，猜想光是沿什么路线传播的呢？

学生猜想。

（教师强调“路线”一词，以激发学生思维）

猜想是科学发现的前奏，现在我们已经卖出了精彩的一步。要想验证猜想是否正确，最好的方式是-----实验。

（二）学生设计实验方案。

学生汇报实验设计，师生交流，使之合理化。

（三）学生实验

教师给不同的小组准备了5组不同的实验材料，学生根据实验材料自主进行试验，教师巡视指导。

实验材料有：1、蜡烛、塑料吸管、橡胶管 2、蜡烛、激光笔、三张带孔光盘、一张不带孔的光盘 3、激光笔、果冻、橘汁饮料 4、激光笔、果冻、牛奶水 5、蜡烛、长塑料螺纹管、

（有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……）

（一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。）

（一学生用激光手电照墙，显示轨迹。）

（有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。）

（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）

（有一组学生正在用塑料螺纹管看蜡烛的火焰……）

（实验是科学课重要的探究形式，但实验前要做好充分的实验指导，让学生设计好实验方案，用尽可能多的实验方法去探究，才会有大的收获。教师引导学生在猜想的基础上，以丰富的实验材料为依托，对实验进行了周密地设计，思路明晰，方法多样，取得了很好的效果。）

（四）交流汇报实验结果。

学生小组展示交流汇报自己的实验过程。

（学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过果冻明显地形成一条线。）

（学生用激光手电照墙，也能明显看到光沿直线传播。）

……

（实验的汇报并不是单纯结论的汇报，教师在让学生汇报的同时，也让学生把观察的现象和思考的过程一并汇报了出来，其中还有精彩的实验方法展示，这会让学生之间增加了交流的信息量，收获丰富自然是不在话下。再用反证的方法再次验证光是沿直线传播的，加深了学生的直观印象，发展了学生的想象能力）

（五）全班实验总结。

得出结论：光是沿直线传播的。（板书：直线）

（六）研究光的传播方向。

师：太阳出来普照四方，那么光可以向哪些方向传播呢？

教师演示实验，在桌上点燃一支蜡烛，然后把一个方形纸盒罩在蜡烛上，光全被遮住了。用锥子在盒子的任意一个方向上扎孔，都能从小孔中看到光。说明光实验直线向四面八方传播的。（板书：四面八方）

三、光在生活中的应用

1、手影游戏

人在阳光下会有影子产生，我在屏幕前放一本书，在屏幕上会有什么产生？为什么？

所以利用光沿直线传播这一特点，可以做手影游戏，谁来做一做，玩一玩?学生玩手影游戏。

2、光与我们的生活密切相关，生活中哪些地方需要光？

学生回答之后，展示几幅生活中光的图片。

（课件播放生活中光沿直线传播的例子。）

光可以用来照明、装饰、突出效果、集热、还可以促进农作物生长。(课件播放光在生活中的应用。)

四、反馈与练习。

出示一组填空题，一组判断题。检验学生的学习效果。

五、拓展与延伸

我们的生活离不开光，可是光过多、过亮会怎样呢？课后调查课后调查了解生活中的光污染现象。

（问题来源于生活，科学的结论往往又应用于生活，这就是探究的意义所在。从问题入到问题出，最后，教师又把对光的探究以问题的形式延伸到了广阔的课外，让学生掩卷思考，回味无穷，问题不断，探究不止。）