探究教学法的有效实施策略及几点注意问题

数学探究式教学的实施策略引言在传统的教学模式中，学生往往被动接受知识，而数学探究式教学则以学生主动参与和解决问题为核心，激发了学生对数学的兴趣和探索欲望。

本文将介绍数学探究式教学的实施策略。

第一部分：培养学生的问题意识为了实施数学探究式教学，首先需要培养学生的问题意识。

教师可以通过提出趣味性、启发性的问题来引发学生的兴趣，激发他们解决问题的欲望。

第二部分：提供合适的启示在探究式教学中，教师应该提供合适的启示，引导学生思考问题的方法和途径。

可以通过示例、实验、案例等方式，让学生从多个角度看待问题，培养他们的思维能力。

第三部分：鼓励学生探索数学探究式教学的核心在于学生的主动探索。

教师应该放手让学生自主研究，通过提供必要的指导和资源，让学生从问题发现、问题解决的整个过程中获得知识和经验。

第四部分：注重合作学习在数学探究式教学中，合作学习起到了重要的作用。

通过组织学生进行小组合作，促进他们的交流与合作，并培养团队合作精神和解决问题的能力。

第五部分：引导学生总结和归纳在学生完成探究活动后，教师应该引导学生总结归纳出问题的解决方法和规律。

通过让学生独立总结，加深他们对所学知识的理解和应用。

第六部分：鼓励学生表达和交流在数学探究式教学中，学生应该被鼓励表达自己的想法和思考，并与他人进行交流和讨论。

这有助于培养学生的沟通能力和自信心。

第七部分：充分利用技术手段在实施数学探究式教学时，可以充分利用各种技术手段，如计算机、互联网等，提供更多的资源和工具，扩展学生的学习空间和学习方式。

第八部分：倡导多种学习方式教师应该鼓励学生采用多种学习方式，如实地考察、访谈调查、观察实验等，以丰富学习的内容和方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

第九部分：关注学生的学习动态在数学探究式教学中，教师应该密切关注学生的学习动态，及时调整教学策略，满足学生的学习需求，确保学生能够持续积极参与到探究活动中。

第十部分：评价学生的学习成果在数学探究式教学中，评价不仅仅关注学生的成绩，更重要的是关注学生的学习过程和能力的培养。

实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。

”从认知心理学角度来看,语文探究性教学策略是顺应人性中那与生俱来的探究本能,不断激励学生保持旺盛的探究意识、求新求变的渴望和刨根问底的热情,这是实施探究学习的最根本策略,也是切实发展学生语言探究能力的最佳途径。

但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。

一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。

存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。

解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。

二、用好“自主、合作、探究”学习方式存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。

解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。

一要多一些民主和平等。

教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。

小学数学探究式教学模式的实施策略随着教育观念的不断更新和教学方法的不断革新，探究式教学模式正逐渐受到教师和学生的青睐。

探究式教学强调学生在实际问题中主动构建知识，培养学生的探究精神和创新意识，能够大大提升学生的学习兴趣和学习效果。

小学数学作为学生学习的重要科目之一，采用探究式教学模式可以促进学生对数学知识的理解和掌握，提高数学学习的实际应用能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨小学数学探究式教学模式的实施策略。

一、明确教学目标小学数学探究式教学的首要任务是明确教学目标。

教师在设计探究式教学的时候，首先要明确学生需要掌握的知识和技能，确定教学目标，为教学活动的进行提供明确的指导。

小学数学探究式教学的目标不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师在设定教学目标的时候，要注重培养学生的探究意识和数学思维，引导学生从被动的知识获取转变为主动的知识构建，培养学生的解决问题的能力和创新意识。

二、选择适宜的教学内容小学数学的探究式教学需要选择适宜的教学内容。

教师可以根据学生的实际情况和学习水平，选择一些贴近学生生活和容易引发学生兴趣的数学问题作为教学内容，如周围的几何图形、实际测量等。

通过这些贴近学生生活的内容，可以激发学生对数学的兴趣和学习积极性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

教师还可以根据教学目标，选取一些具有一定难度的数学问题或案例，帮助学生进一步锻炼和提升自己的数学思维和解决问题的能力。

三、灵活运用探究式教学方法在小学数学探究式教学中，教师需要灵活运用各种探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

常见的探究式教学方法包括问题情境教学法、讨论教学法、实验教学法等。

这些教学方法可以帮助学生主动参与到教学过程中，通过实际操作和体验进行数学探究，培养学生的实践能力和创新精神。

教师可以设计一些有趣的数学问题情境，激发学生的求知欲和探索欲，让学生在实际情境中解决问题，培养学生从问题到解决问题的能力。

小学数学探究式教学模式的实施策略探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。

在小学数学教学中实施探究式教学模式，可以帮助学生主动参与学习、发展数学思维和解决问题的能力。

下面将介绍一些实施探究式教学模式的策略。

1. 设计引导性问题：在教学过程中，教师可以设计一些引导性问题，引导学生思考和探索数学问题。

这些问题可以是开放性的，让学生积极思考、提出自己的解决思路。

通过引导性问题的提出，可以激发学生的兴趣和思考的欲望。

2. 提供探究性环境：创造一个有利于学生探究的环境。

教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题。

教室内可以设置一些探究性工具和材料，如计算器、几何模型、游戏等，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们亲自进行探究和实验。

3. 引导学生进行探究活动：在教学过程中，教师要适时引导学生进行探究活动。

可以通过提供一些学习材料、示范问题的解决过程，以及组织学生进行合作探究等方式来引导学生进行探究活动。

教师还可以根据学生的实际情况，适时调整探究活动的难易程度，确保学生的学习进程。

4. 提供反思和分享机会：探究式教学重视学生的思维方法和解决问题的过程，不仅注重学生的结果,而且强调学习的过程。

在实施探究式教学时,及时给予学生理解和应用知识、解决问题的机会，并提供反思和分享的机会。

可以通过讨论、汇报、展示等形式，让学生分享自己的想法和解决问题的过程，从而促进学生之间的交流和共同进步。

5. 教师充分呼应和指导：在探究过程中，教师需要不断地呼应学生，及时解答学生的问题，提供必要的指导。

教师要通过鼓励学生、肯定他们的努力和成就，激发他们学习数学的兴趣和自信心。

在学生探究的过程中，教师还需发现学生的不足和错误，及时给予纠正和指导。

6. 知识的整合与应用：在探究活动后，教师还要帮助学生对所得到的知识进行整合与应用。

教师可以设计一些综合性的问题或情境，让学生将所学的知识进行整合和应用，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

探究式课堂上教师注意的七个问题1、创设情境――激趣教学是有目的的行为，教学目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。

教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。

通过创设并将学生带入教学情境，在探究的乐趣中激发学习动机，使学生主动地投入到教学活动中来，轻松愉快地接收知识。

讲授唐诗，用孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”让学生进行分析，学生通过诗人把“人－鸟－风雨－花”有机在一起，想象出古代具有树木郁郁葱葱、鸟语花香、气候宜人的生态环境，从而使学生心目中形成人、环境的和谐统一之美，好似进入了“我为花醉，花为我开；我为鸟唱，鸟为我鸣”的纯自然境界，这是自然美、生态美、的意境美。

激起学生学习历史的兴趣。

学生的学习动机激发起来后，教师应不失时机的优化情境，使每一个学生都能获得亲身体验的乐趣，从中培养自己的能力。

引导学生进行深层次的思考。

经过这样处理，优化了教学情境，使原来的纯演示实验转变为台上教师演示和台下学生实验有机结合。

充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生由原来的“听众”和“观众”，一跃成为“演员”，他们用感官与心智去感受，去体验，在亲身体验中获得成功的快乐，从而产生探究未知的情感。

可见情境教学可针对学生的思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“情”为纽带，不仅促使学生合理地使用大脑，而且有和谐的师生关系作保证。

学生在学习历史的过程中获得探究的兴趣、体验的乐趣、认识的愉悦、创造的快乐，从而使学习不再成为负担，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。

2、问题教学――诱思爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

教师要营造民主、平等、和谐的环境，提高学生质疑的积极性；要反复训练，形成习惯。

教师要有意识地采取激励机制促使学生质疑。

另外应教给学生置疑的方法，如引导他们采用搭桥式、递进式、比较式、因果式、转换式、逆向式等方式提问质疑。

浅谈“探究法”地理课堂教学应注意的问题 随着新课程改革的深入进行，在地理课堂教学中“探究”成了大多数教师惯用的一种课堂基本组织形式，所谓“探究”就是就某一问题交换意见或进行辩论，即学生主动进行思考，从而使地理教学中“探究”的价值得到提升——探究是师生之间、生生之间的对话、交流，是学生、教师生命价值的体现形式。那么运用“探究法”进行地理教学时应注意哪些问题呢？

一、探究的时间要充分 地理课堂探究的展开，一般要经过情境的创设（或是背景材料的呈现）——自由探究——表述见解——师生总结四个阶段。要完成这个过程，教师必须给予学生充裕的自由探究时间，环环相扣，真正调动学生的积极性和内在潜力，这样课堂上才有可能出现激烈的争辩，引发精彩的奇思妙想。时间的长短教师应视具体情况灵活掌握。这就需要教师应对每节中新课标内容的多少、学生现有相关知识的储备、接受能力等方面有所了解，对问题引起的反响及需要的时间有预见性。议题呈现后应让学生阅读相关的教材内容，做好充分的背景知识准备；最好对于有些议题提前告诉学生，指导学生在课外收集相关资料，形成自己想对“成熟”的见解，然后在课堂汇报（如北京20中的戴红老师一节学生汇报式课堂）。课前准备应是课改后主要的地理预习方法，这样学生一是主动性得以提高，二是学生课堂探究的效果具有可持续发展性。

二、探究的内容要恰当 课堂探究，就是地理教师展示某个问题和现象，引导学生发表自己的见解或进行论证。要想让学生能有话可说，有理可辩，出现真知灼见，探究专题的选择应该是精心策划、深思熟虑过的，与本节课标要求相吻合，具有趣味性、实用性的，而不是信手拈来，随随便便的。结合这些年探究教学的实践经验认为适合探究内容有：有些概念和原理还有待争论的；某些问题并非只有一个答案的；有些问题虽然只有一个正确答案，但包含较难的概念，需学生从不同的角度加以分析的；体现需要协作精神方能完成的，等等。2008年8月1日上午看完四位北京中学地理教师的案例教学后，对案例教学又有了新的定位，即可以将一节课标的内容有机融化在一个自己设计的新颖的案例当中，全程的探究，这也充分体现新课标的强化学生学习过程与方法的教学，但这对教师本身的业务素养提出了很高的要求，需要我们不断钻研、学习，方能用此类案例驾驭整节地理课堂。

有效地进行探究式教学的策略1.研究问题：探究式教学的核心是让学生主动参与并提出问题。

教师可以通过提供启发性的问题，引导学生思考，鼓励他们发现问题并提出自己的研究问题。

同时，教师还需要帮助学生明确问题的范围和目标，以确保探究过程的有效性。

2.信息收集：在进行探究式教学时，学生需要积极地收集相关的信息。

教师可以为学生提供多种资源，如图书、网络资源、实地考察等等，让学生从不同的角度获取信息。

此外，教师还可以教授学生如何评估信息的可靠性和有效性，以提高他们的信息获取能力。

3.小组合作：小组合作是探究式教学的重要策略之一、通过小组合作，学生可以分享彼此的观点和想法，相互讨论和辩论，从而促进思维的碰撞和认知的深入。

教师可以根据学生的兴趣和能力，灵活地组织小组，确保每个学生都能充分参与和贡献。

4.自主学习：探究式教学的目的是培养学生的自主学习能力。

为了达到这个目标，教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标和时间安排。

同时，教师还可以鼓励学生自主选择学习资源和学习方式，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

5.思维导图：思维导图是一种常用的思维工具，可以帮助学生组织和整理思维。

教师可以教授学生如何制作思维导图，以协助他们构建知识结构和梳理思维脉络。

通过思维导图，学生可以更清晰地看到问题和解决方案之间的关系，提高他们的思维和分析能力。

6.实践探究：理论知识要与实践相结合，才能更好地理解和应用。

教师可以引导学生进行实践探究，如实验、调查、观察等，让他们亲身体验和感受问题的本质和解决过程。

通过实践探究，学生可以更深入地理解知识，增强学习的实效性和可持续性。

7.反思总结：学习的过程需要反思和总结。

教师可以引导学生定期反思自己的学习过程，思考自己的收获和困惑，以及如何改进自己的学习策略。

同时，教师还可以组织学生之间的分享会，让学生互相借鉴和学习，形成良好的学习氛围和学习习惯。

8.评估和反馈：评估和反馈是有效进行探究式教学的必要环节。

小学数学探究式教学模式的实施策略一、概念学习为基础在小学数学探究式教学中，概念学习是一个非常重要的环节。

概念学习是指学生通过发现、实践和思考，逐渐形成对数学概念的认知和理解。

在实施策略中，我们需要注重以下几个方面：1.引发学生的兴趣和思考在教学开始阶段，老师可以通过启发性的问题、情境引导等方法引发学生的思考和兴趣。

在教学《数轴上的数》时，可以让学生思考：我们日常生活中有哪些地方使用了数轴？为什么要使用数轴？2.提供多种探索材料和情境教师应该为学生提供多种多样的探索材料和情境，让学生通过实际操作和观察，发现数学规律和概念。

在教学《长方形的面积》时，可以提供不同尺寸的长方形纸片，让学生自己折叠、拼接，通过实践来发现面积的概念。

3.引导学生自主探究和归纳总结在学生进行探究活动时，教师应该充分发挥引导作用，帮助学生解决问题，并引导学生思考和总结。

在学生完成一系列与数轴有关的活动后，教师可以引导学生进行讨论，总结数轴上数的特点和数轴的作用。

4.建立概念框架和知识网络在概念学习的过程中，学生会逐渐形成自己的概念框架和知识网络。

教师应该注重帮助学生建立起正确的概念框架，由表及里，由浅入深地理解数学概念。

在学习小数的概念时，可以先引导学生认识到小数是介于两个整数之间的数，然后再引入小数的几种表示方式。

二、问题导向的学习活动在小学数学探究式教学中，问题导向是非常重要的。

通过设置问题，让学生主动思考和解决问题，帮助学生建立起自主学习的能力。

以下是一些实施策略：1.提供开放性问题教师应该提供一些开放性的问题，让学生根据自己的经验和思考去解决。

在教学《数与式》时，可以提出问题：有3个数相加等于10，这三个数是多少？2.鼓励学生讨论和合作在学生解决问题的过程中，教师应该鼓励学生进行讨论和合作，帮助他们相互交流和学习。

可以设置小组讨论的时间，让学生一起解决问题，并互相提出问题和建议。

3.引导学生寻找解决问题的途径和策略在学生解决问题时，教师应该引导学生寻找解决问题的途径和策略，帮助他们培养问题解决的能力。

小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学的教学一直都是教育中比较重要的一环。

然而，传统教学模式往往存在着一些问题，例如传统教学方式单一、教学内容难以与学生生活相结合等问题，导致学生在学习中缺乏兴趣。

而探究式教学模式则是针对这些问题而提出的一种教学方式，通过让学生参与到学习中来，让学生更好地理解知识，充分发挥学生的主动性和创造性。

那么，小学数学探究式教学模式的实施策略应该是怎样的呢？一、打破传统教学模式的束缚传统教学模式在教学方式上比较单一，偏重于讲解和灌输，而探究式教学模式则是一种以学生为主动者、以问题为主线、以实验为手段、以启发为导向的教学模式。

因此，要顺应教育改革的趋势，我们要打破传统教学模式的束缚，尝试采用探究式教学模式，增加学生的参与度。

二、巧妙设计探究活动探究式教学模式的核心是探究活动。

在课堂上，我们可以通过巧妙设计探究活动来引导学生主动发现问题，并提供问题解决的信息，让学生自己发掘知识，培养学生自主学习的能力。

三、灵活运用教材教材是教学的重要依据，为了更好地实施探究式教学模式，我们应该灵活运用教材，不拘泥于教材的字面意思，通过合理巧妙的设计，让学生从教材中获得最大的效益。

四、积极创造教学氛围探究式教学模式需要学生参与，需要学生积极思考。

为了营造良好的教学氛围，老师可以利用游戏的形式开展探究活动，让学生在游戏中体验知识的乐趣，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。

五、注重学生的反思探究式教学模式要求学生是思考者和实践者，学生在探究活动之后，应该及时进行反思。

老师可以通过讨论等方式，引导学生深入思考，不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高学生的问题解决能力，培养学生的创新能力。

六、不断改进教学方式在探究式教学模式的实施过程中，我们必须不断反思自己的教学方式，并不断探索改进的方向。

只有不断改进教学方式，才能让探究式教学模式真正落地。

综上所述，小学数学探究式教学模式的实施策略应该是多方面的，包括打破传统教学模式的束缚、巧妙设计探究活动、灵活运用教材、积极创造教学氛围、注重学生的反思和不断改进教学方式等方面。

探究性学习的有效实施方法有效实施探究性学习的方法探究性学习是一种注重学生主动参与和探索的学习方式，旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。

在实施探究性学习时，选择合适的方法和策略对于提高学习效果至关重要。

本文将探讨一些有效实施探究性学习的方法。

一、引导问题思考在探究性学习中，引导问题思考是非常重要的一步。

通过提出开放性问题或激发学生思维的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索。

在设计问题时，需要注意问题的开放性和启发性，使学生能够深入思考并激发出探究的动力。

例如，在学习科学中，可以提出一个问题：“为什么天空是蓝色的？”这个问题涉及到光的传播和折射等知识，可以引导学生进行实验观察和资料查找，从而了解天空颜色的原因。

二、组织合作学习合作学习是促进学生主动参与和交流的有效方式。

在实施探究性学习时，可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作、讨论和分享。

通过合作学习，可以激发学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

例如，在进行社会研究时，可以将学生分成小组，让他们选择一个感兴趣的主题进行调查和研究。

每个小组可以负责不同的方面，然后将彼此的研究结果进行整合和分享，从而提高学生的综合能力和解决问题的能力。

三、提供资源支持有效的资源支持对于实施探究性学习非常重要。

教师可以提供丰富的学习资源，例如图书馆资料、互联网资源、实验设备等，帮助学生进行探究和研究。

同时，教师也可以引导学生学习如何获取和利用资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。

例如，当学生在进行历史研究时，可以提供历史文献、档案材料、相关影片等资源，让学生能够深入了解和研究历史事件，激发他们对历史的兴趣和热爱。

四、支持反思和评估反思和评估是探究性学习中的关键环节。

学生在进行探究性学习后，应该有机会反思自己的学习过程和成果，并接受教师或同伴的评估。

例如，学生可以通过写学习日记、准备展示或参与小组讨论等方式进行反思。

同时，教师也可以根据学习目标和标准，对学生的探究过程和成果进行评估和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习成果。