江苏纺织服装职教集团

科技・ 探索・ 争呜
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
职业院校教育区域共享建设研究
以 江 苏省 为例
吴 卓 （ 南通 卫生 高等职 业技 术学校 ， 江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 近年 来职业教育发展迅速 ， 职业 院校教育 实现 区域共 享对于合理利用教育资源、 节约教 育经费十分重要。本文以江苏省 为例 ， 通 过文献检 索， 调查该省职业院校教 育资源区域共享的现状， 总结成功经验 ， 分析存在 问题和原因。
【 关键词 】 职业院校 ； 职业教 育； 区域共享 ； 江苏省
职业教育是我 国教育的重要组成部分 ． 担负着培养服务一线技能 型人才 的重要使命 。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 》 指出 ， 要 大力发展职业教育 ． 调动行业企业的积极性 ． 加 快发展面 向农村 的职 业教育 ． 增加职业教育吸引力 。 近年来 ． 职业院校 的飞速发展造成教育 资源 的相对不足 ． 亟需投入大量 的教育资金 。 但是 ， 如果各大职业院校 均纷纷扩大规模 ．容易造成教育资源重复配置而导致对资源的浪费 。 所以 ， 如何合理配置 、 利用教育资源 ， 通过 怎样 的方式来达到职业院校
在我省职业院校 区域共享建设开展得如火如荼 的同时 ． 我们也应 间的资源共享 ． 是我们职教工作 者必须要考虑 的问题。 清楚 的看到 ． 无论硬件还是 软件方面 ． 共享 的程 度和水平还是 比较初 江苏省是教育大省 ． 也是职教大省 ． 本文 以江苏省为例 ． 通过大量 步的 ． 还存在着许 多不如人意 的地方 查阅公 开发表 的文献及网络资料 ． 调查 了解江苏省职业院校教育资源 ２ ． １ 缺乏总体 规划 ． 资源浪费 比较严重 区域共享 的现状 ． 总结其成功经验 ． 分 析存在 问题和原因。 高职院校纷纷扩 大规模 ． 配置硬件设施 ． 导致建设规模 过大 ． 土地 资源浪费 ， 存在“ 空壳化 ” 隐患Ⅲ 。例如常州高职教育园区 ， 园区内的五 １ 院校、 院企间的共享模式及成功经验 所高职院校均配备独立 的教学楼 、 图书馆等 ， 每个造价都不 菲 ， 对这 些 院校 间、 院校与企业间通过战略合作 ． 形成 了“ 高职教育园区” “ 职 硬件资源的利用不足造成 了巨大的浪费 。各校 教育资源缺乏整体 规 资源标准不一 ， 信息资源 分散 ， 互通不畅 ． 导 致了优秀 的教 学资源 教集团” 等教育联盟 、 教育联合体 的形式 ． 从 而实现 了教育 资源 共享 ， 划、 弥补了 自 身 的发展需要 难 以共享。 １ ． １ 高职教育 园区 ２ ． ２ 管理模式落后 与观念 陈旧 高职教育 园区是 以高职院校、 科研机构为依托的知识园区和高科 目前 ， 我国高校管理体制 中的条块分割 、 部门所 有现象 依然存 在 ， 尽管 院校 间 、 院企间组成 了联 技园区． 是 随着我 国高等教育迅猛发展而产生 的新事物＿ １ ＿ 。 我 国的高职 主管部 门对院校管得多管得死 。而且 ． 教育 园区始建于 ２ ０ ０ ２ 年． 目 前 国内的高职教育园区有十多个 ． 江苏有 盟 、 联合体 ， 但 是多数有着各 自的管理体制 、 管理部 门、 管理人员 ， 名 义 常卅 ｌ 教育 园区、 苏州国际教育园区、 无锡职教 园区 、 盐城高职园区等 。 上联合 ， 实际仍处 于各 自 作 战状态 。 譬如， 常州高职园 区内各高校虽然 我省 的常州高职园区是 比较成功 的典范 ， 包括了信息 、 纺织服装 、 处于 同一 区域 ． 甚至没有 围墙 之隔 ． 但校 际之间的沟通与联 系依然 很 工程 、 轻工 和机 电五所高职院校和一所本科院校 该园 区开创 了具有 少 ， 许多高职 院校封 闭办学 ． 自成体系 ， 求大求 全 ， 资源共享信 息渠 道 中国特色和地方特点的资源共享模式 ． 被称为“ 常州模式 ” 。 首先 ， 园 不畅 。 区建立 了“ 联合共建 、 统筹管理、 内外开放 、 充分共享” 的管理体制。其 ２ ３ 资源共享 意识淡薄 次， 园区改变了传统的建校模 式 ， 在基础设施 的基础上 ， 校 区空 问 、 图 在许多职业 院校 中． 领导对资源共享认识不 足． 共享意识不强 一 文信 息 、 体育设 施 、 师资 、 高职服务体 系、 社 会化服务等方 面充 分实现 些学校通过国家的财政资助 ． 拥有 了先进的教 学资源 、 实验 实训 资源 ， 把 资源视为本校所有 ． 宁肯因利用率低 而浪 资源共享 ， 大大节约了资源。最后 ， 园区还建设了公共教育信息平 台、 但其资源共享意识淡薄 ． 公开教育技术平台和公 共教 育服务平 台 费． 也不愿 与他人共享 １ ． ２ 职 教 集 团 ２ ． ４ 校企合作还有待进一步推进 职教集 团是 由若干职业 院校 、 政府 、 企业 、 行业协会 等组 织以契约 校企间的合作还停 留在表层 ， 往往学校是学校 ， 企业是企业 。 譬 如 或资产 为联结纽带 而组成 的职业 教育办学联合 体 ２ ０ ０ ３ 年， 我省成 在职教集团 中． 校企 间的合作并 没有预想 的紧密和完美 ． 企业作用 往 立 了首个省级职教集团—— 江苏商 贸职教集 团． 以 无 锡商业职业技术 往过于弱化 我省企业参与职业教育 的程度差异很大 ． 各企业在职业 学 院为 牵头单 位。 目前已发展成员 １ ８ ０ 多家 ， 成 为跨行业 、 多层 次、 多 教育中的作用并不平衡 ． 还有待进一步加 强 功能 、 综合性 的非法人 职业教 育集团Ｈ 。目 前， 我省 已成立 了农林 、 建 ３ 职业院校教育资源 区域共享的展望 筑、 现代服务业 、 信息、 旅 游、 纺织 、 化工 、 机电 、 餐饮、 医药卫生等 ｌ Ｏ 多 个行业资源联盟型职教集团 实现职业院校教育资源 区域 共享可 以避免各 校办学资源 的重 复 职教集 团通过 院校合作 、 校企合作和 区域合作 ， 通过共建 、 共享、 配置 ， 避免教育资源 、 教育资金 的浪费 ． 可 以提 高资源的利用率 ． 提 高 共管 ， 促进 了职业 教育的集团化经营 ， 资源 整合 ， 形成优质资源 ， 实现 各职业院校办 学的效益 我们需 要突破传统管理模式下对学校教育资 了校企间资源共享 ． 推动校企科研发展 ． 加快了企业 的人才 资源开 发 ． 源在时间和空间上的限制 ， 实现学校 内部 、 学校之 间、 学校与企业 、 学 缩短 了校企人才供求距 离 目 校与社会 之间的教育资源共享 ． 当然这并不是将 院校教育资源完全 开 １ ． ３ 江苏联合职业技 术学 院 放． 也不是 院校 问教育资源的简单合并 ． 而是在一定 区域范 围内． 通过 江苏联 合职业技 术学院是经 江苏省政府 批准 、教育部 备案 ． 于 院校合 作、 校企合作 ， 共 同使用教育资源的过程［ ９ ３ 。 所 以， 我们还需从组 ２ ０ ０ ３ 年６ 月正式成立 的独立设置 的专科层次普通高等学校 ， 学 院下 织结构 、 管理机制 、 校企合作 、 师资建设 等方面进行进一 步的研究 和实 设多所高等职业技术学校作为学 院的分 院 ， 实行 “ 小学 院、 大学校 ” 的 践 ， 更深入的推行资源共享 ， 从而真 正实现院校间 、 校 企间的共建 、 共 办学模式。 目 前． 江苏联合职业技术学院下设南京工程学院等 ４ ０ 所高 享、 共 管 （ 下转第 ３ ２ ８页） 职院校 ， 分布于南京 、 苏州 、 无锡 、 常州 、 南通等 ｌ ３ 个城市 。

1.3。5 职业学校专业设置适应地方产业结构调整的研究
（钱皓）关于地方产业结构升级背景下职业学校专业设置的调研报告.doc
（胡长刚) 《紧跟产业结构调整,优化中职专业设置》《考试周刊》2012第57期
从市场需求角度看，化工、数控技术应用、机械制造和加工、机电一体化、电子技术应用、计算机及应用、建筑工程施工、汽车运用与修理、农业机械使用与维护、现代农艺、服装设计与工艺、烹饪、旅游服务与管理、市场营销、物流等，都是目前我区急需人才的专业。
2011年淮安出台的加快战略性新兴产业发展的实施意见。
以此大力培育新兴产业，促进全市产业转型升级，构筑具有淮安特色新型工业化体系.重点发展新材料、新能源、新医药、节能环保、软件和信息服务等新兴产业. “十二五”期间，全市新兴产业完成项目投入超过1000亿元,新兴产业领域企业研发投入占销售收入的比重超过2％；建设一批公共创新平台，培育省级以上企业研发中心20个以上。培育20户销售收入超10亿元的新兴产业龙头企业、5个营业收入超百亿的新兴产业集群,打造全省有位置，全国有影响的新兴产业基地。
调查与预测出淮阴区中职从业人员2010—2015年各专业分布。
1.3。3淮阴区产业结构与就业结构相关性研究
（解秀锋）中职教育专业结构设置与区域产业结构吻合度研究报告。doc
（解秀锋)专业结构设置与经济产业结构吻合度研究.doc
1.3。4 产业结构调整对中职校专业设置影响的研究
（苏建平） 《浅谈产业结构升级对中职校专业设置的影响》消费导刊2012。3
1。1 理论学习阶段
1。1.1 学习产业结构理论
所谓产业结构即指在社会再生产过程中，一个国家或地区的产业组成即资源在产业间配置状态，产业发展水平即各产业所占比重，以及产业间的技术经济联系即产业间相互依存相互作用的方式。

据 纺织行 业 变化 及学 生 就 业 的特 点 ， 出 了培养 学 生 提 “ 业意 识 ” “ 创 、 立业 创业 能力 ” 开 始探讨 “ ， 就业 与创 业 教 育 ” “ 业 心 理 品质 ” “ 业 能 力 ” 教 育 思 想 ； 、创 、创 等
２０ ０ １年后 ， 逐步 将就 业创 业教 育作 为深 化 人才 培 养模 式改革 的助推 器 ， 大 创 业 相 关 课 程 。２ ０ 扩 ０ ３年 ， 定 规 学生要 修 满 ４个 创业 类 学 分 ， 同时 建立 了就 业 与创 业
分就 业和 积极创 业 ， 进教 学改 革 向纵深 发展 。 促
就业 结构 。完 善支 持 自主创业 、 自谋职业 政 策 ， 加强 就 业观 念 教育 ， 更 多劳 动 者 成 为创业 者。 这 既 是 对 加 使 ” 强创 业教 育 的重要 性 的科 学 阐述 ， 同时 包 含对 创 业 教 育 内涵 的正确 理解 ， 我 们 在深 化 教 育 改革 的过 程 中 为 加 强创业 教育 指 明 了方 向 。
２０ ０ ９年第 ９期
继 续教 育 研 究
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顶 层 设 计 系 统规 划
全 面推 进 创 业 教 育
赵 发 荣 成 丙炎 程 则 思
（ 州纺 织 服 装 职 业 技 术 学 院 ， 常 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４ 摘 要 ： 江 苏 省 创 业 教 育 示 范 校— — 常 州纺 织服 装 职 业 技 术 学 院 实 施 创 业 教 育 的 基 本 经 验。 积极 进行 创业教 育 实践
设计 的思 路 ， 清 了创 业 教 育 的 目标 ， 们 的 目标 是 ： 厘 我 坚持 办学 特色 ， 培养 三创精 神 ， 使全 体学 生具有 创业 意 识， 并掌握 创业 基本 知识 和基本 能力 ； 少数 学生毕 业 使

业 时 空
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论 坛
ＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
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势 ，各 国 教育 部 门都 在 积极 联 合 相 关行 业 、跨 国企 业 、跨 国集团 、国际组织开 发与国 际事务相 关 的新课 程 和适 应 每个 职 业领 域 需要 的新 教材 及 国 际通 用 的 行业标 准。随着世界 经济全球 化不断推进 ，高 等职业 教 育 国际 合作 与 交 流 日趋 频繁 ，高 职 院校 与跨 国企 业 、跨 国集 团 的合作 也将 进 一步 加深 。 （ ）机 制转 变视野 下 国 内的 “ 二 高职教 育” 发展
（ ） “ 理 体 制 ” 不 够 完 善 二 管 现行 的高职教育存在 “ 多头管理 ” 条块分割”的 、“ 弊端 ，部 门、行业间存有 “ 界限” ，企校资源 “ 不共享” ，
高职 院校 的发展 与区域 经济 的发展 “ 不对接 ” 。特别 是 ，政府 、学校 、行业 、企 业的关系还不 能够最 优化 地得到处理 ，大多数高职 院校是在教育部 门的领 导下 开展各项 工作 ，主体 又隶 属于教育系统 ，在这 样一种 体制 下 ，存 在 “ 劳动部 门” 行业组织 ” 企事业单 、“ 、“ 位”和 “ 育系统” 等多方 参与的倾 向，这个倾向既 教 影响 了高职 的发展活 力 ，又影响 了其可持 续发展 。
收 稿 日期 ：２ １ － ７２ ０ ２ ０ 。０
基金项 目：２ １ 年中国高等教育学会项 目 （ ０１ 规划课题）“ 政府主导、行业指导 、企业参与的办学机 制研究” （０ １ Ｚ ６ ） ２ １ ＧＺ Ｘ０ ３
的 阶 段 性 成 果 ，主 持 人 ：冯 国 平 、 裘 俊彦
作者简介 ：裘俊彦 （ ９ ８ ，女 ，常州纺织服装职业技术学院机电系副教授 ，主要从事机械类专业教育及高职教育研究 。 １ ６ －）

与 内涵 发展 普遍 诉 求 等 特 征 ， 体 上 的 发展 趋 势 与 方 向体 现 在 市 场 化 产 业 化 运 作 、 元 化 一 体 化 发 展 、 牌 化 国 总 多 品 际化 建 设 、 息化 网络 化 推 进 等 方 面 。 信
【 词】 关键 职教 集 团 ； 发展 现 状 ； 势 趋 ［ 图分 类 号 】 １ 中 Ｇ ７０ ［ 献 标识 码 ］ 文 Ａ 【 章 编 号】１７ － ８６ ２０ ）２ ０ １一 ３ 文 ６ １４ ０ （０ ８ ０ － ０ ０ ｌ
集 团化 、 锁化 办学 的路 子 ” ， 连 后 职教 集 团更 是发 展 态 势强 劲 ， 几乎各 省 区都 出现 了各种 不 同类 型 的职 教 集 团 。 目前 ， 职教 集 团主要 以区域 化 、 行业 化 、 校 企 合作 模式 为 主要特 征 ， 江苏 于２ ０ ￣ ０ ７ 间 ， 如 ０ ２ ２０ 年 在商贸 、 筑 、 建 纺织 、 服装 、 工 、 电 、 代服 务 业 化 机 现 等九大 领域 共组 建 了１ 个职教 集 团 ，融 合 了３ ０ １ ０ 余 所 职业 院校 与４ ０ 家企 业 ；河 南 于２ ０ － ０ ５ ， ０多 ０４ ２ ０ 年 共 组 建了农 业 、 路 交通 、 息 技术 、 经 、 公 信 财 卫生 、 建 教 集 团 、 职职 教集 团 和 中高衔接 职 教集 团 ；３ 以 高 （） 运 作 过程 和 责任 利益 连 带关 系分 为 紧密 型 、 散型 松
维普资讯
２ ０ 年 ４ 月 ０８
无 锡 商 业 职业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕ ｉ ｎ ｔｕｅｏ ｍｍｅｃ ｏ ｒ ａ ｘ ｓｉ ｔ Ｃｏ ｏＷ Ｉ ｔ ｆ ｒｅ
Ａｐ ， ０ ８ ｒ２ ０ Ｖｏ ． Ｎｏ２ 】 ８ ．

职教师范生的从教意愿，即：增强职教师范生的职业使命感，树立职教信念；探索新型人才培养模式，增强职教师
范生的从教信心；营造尊师重教的社会气氛，为职教师范生就业提供政策保障。
关键词：服装专业；职教师范生；从教意愿；调查与分析
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：2095-7394（2021）03-0106-07
2. 从教意愿各因子分析 服装专业职教师范生从教意愿具体表现在本
专业职教师范方向上的满意度、职校教师职业价 值观、职校教师职业归属感、职校教师从教能力、 职校教师职业情感 5 个方面。从表 4 可以看出， “本专业职教师范方向满意度”这一因子得分最 高，为 3.26 分，显示出大部分师范生对师范方向比 较满意。访谈中发现学生认为与非师范生相比， 一方面除了学习专业课程外，还能学习教育类课
收稿日期：2021-01-11 基金项目：2019 江苏高校哲学社会科学研究项目“新时代职教师范人才新型培养模式探究”（2019SJA1063）；2020 江苏
省教育科学“十三五”规划课题“基于‘本硕连读+企校实践’的艺术设计专业职教教师一体化培养模式研究” （B-b/2020/03/09）；2018 江苏省教育科学“十三五”规划课题“可制造性设计理念下产品设计专业课程教学改 革与创新研究”（D/2018/01/78）；2020 年江苏理工学院大学生创新创业训练计划项目“纸艺载道视域下中国 传统服装结构的现代应用研究”（202011463075Y） 作者简介：段杏元，博士，副教授，主要研究方向为服装舒适性与合身性；苏爱国，副教授，副校长，主要研究方向为职业
（三）数据分析
本次对调查问卷的选项设置采用 Likert 5 点 计分法，从否定到肯定（或从非常弱到非常强、非

童丰 生 ，张海峰
（ 九江职业技术学院 ，江西九江 ３ ３ ２ ｏ ｏ ７ ）
摘
要： 鄱 阳湖生态经济需要 大量 高素质技 能型人 才，但 当地 的职业教育还难 以满足 需要 。 当前 。江
西省职业教 育存在观念 落后 、资源配置与经济发展不协调 、各层 次职业衔接沟通 不畅、校 企
合作缺 乏长效机制等 问题 ，组建有 区域特 色的职 教集 团是破解 职业教育 困境的 关键 ，而解决
★南 昌区域 职业 教 育集 团——重点发 展与 光 电、汽 车 、 航空 、生 物医药 、食 品、电子信息等产业相适应的专业群。 ★九江区域职业教育集 团——重点发展与船舶行业 、石
生态经济 区是一个新生事物 ，在全 国是独一无二 的。鄱阳湖 生态经济 区的独特性 ，决定 了区域职业教育 的独特性。鄱阳 湖生态经济 区内的职业院校 只有打造适合 区域经济 发展 的职 业教育模式 ，走特色发展之路 ，的联系 ，高职教育如何引领中职教育 的
发展 ，先进 的教学理念和方法如何相互传播 、借鉴？ ３ ．没有建立起校企合作 的长效机制
“ 学校——企业”合作模 式 已被证 明为最有 效的职业 教
育模 式 ，这种 教育模式为学 生提供 了实训场地 和真实场景 ， 为学 校节 约了资源 ，同时也为企业提供所需 的人力资源 ，可 谓一举多得。但 由于企业的积极性不高 ，我省 的职业院校和 企业之间多是暂时性 的合作 ，极少 有建立长期合作的关系。
、
当前 江 西 省 职 业 教 育存 在 的 主 要 问题
１ ．资源配置与经济社会发展不够协调
江西属欠发达地区 ，职业教育一 直投 入不足 ，教育资源 紧缺 ，优质教育资源更 少。而且 ，以有 限的职业 教育资 源， 还存在与经济社会发展 不协调以及浪费的现象 。从专业设置 状况来看 ，一方面 ，许 多职业院校因循守旧 ，因人设 岗、因 人设专业 ，抱着旧专业 不放 ，财 经、管理等文科类专业所 占 比重仍较 大 ，而水利 、农 林 等专 业少 有学 校开 设。另一 方 面 ，新专业的设置往往 跟风盲从 。由于专业设置 同质化 ，导 致许 多低水平 的重复。