江苏纺织服装职教集团

2011年全国中职技能大赛女式春夏时尚成衣款式设计个人项目组获奖名单一等奖序号代表队学校姓名1 江苏省南通市中等专业学校丁秋林2 江苏省涟水县职业技术教育中心滕彤彤3 天津市天津市慧翔职业中等专业学校申婷婷4 上海市上海市群益职业技术学校周英勤5 广东省中山市沙溪理工学校郭霭琪6 上海市上海市群益职业技术学校赵安7 青岛市青岛高新职业学校江伟晓8 湖南省株洲市工业中等专业学校孔沁怡9 北京市北京电子科技职业学院艺术设计学院中专部王雪华10 深圳市深圳市宝安职业技术学校邓家丽二等奖序号代表队学校姓名1 江苏省常州文化艺术学校伏冰2 湖南省邵阳市工业学校陈鑫3 天津市天津市慧翔职业中等专业学校高雅倩4 山东省潍坊市经济学校赵红5 天津市天津市纺织工业技术学院李慧6 重庆市重庆市龙门浩职业中学校王双7 宁波市奉化市职业教育中心学校陈佳炜8 青岛市青岛市城阳区职业教育中心于婷婷9 广东省广州市纺织服装职业学校缪仕威10 吉林省吉林女子学校李博雅11 广东省中山市沙溪理工学校郭文婷12 湖北省湖北城市职业学校周威13 四川省四川省服装艺术学校王路14 广西壮族自治区柳州市第二职业技术学校蒙晓霞15 深圳市深圳市宝安职业技术学校吴路瑶16 浙江省温州技工学校唐程程17 福建省福建第二轻工业学校李琼萍18 厦门市厦门市集美职业技术学校唐有琴19 河南省开封市科技工业学校王伟娜20 大连市大连市轻工业学校文思慧三等奖序号代表队学校姓名1 厦门市集美轻工业学校黄玉芳2 宁波市宁波市甬江职业高级中学汪洋3 河南省开封市科技工业学校刘静飞4 宁波市宁波市甬江职业高级中学何如意5 广西壮族自治区南宁市第四职业技术学校颜丽华6 山东省山东省淄博市淄川区职业教育中心宓双秋7 湖南省吉首市职业中等专业学校瞿吉慧8 北京市北京电子科技职业学院艺术设计学院中专部王莉9 广西壮族自治区广西建筑材料工业技工学校蒙芝媛10 上海市上海市群益职业技术学校张巧11 云南省云南工艺美术学校刘正冬12 四川省四川省泸州市树风职业高级中学校候越越13 浙江省湖州艺术与设计学校许静娴14 海南省海南省华侨商业学校郑贵妃15 河南省开封市科技工业学校陈代娟16 重庆市重庆市龙门浩职业中学校郑霞娟17 安徽省安徽合肥服装学校李敏18 贵州省贵阳职业技术学院（贵阳科技学校）王姣姣19 山西省山西省好艺中等专业学校谢玲华20 湖北省湖北城市职业学校王碧柳21 吉林省吉林女子学校牟文文22 深圳市深圳市第一职业技术学校李伶娇23 大连市大连市轻工业学校赵玉慧24 山东省莒县职教中心柴佐静25 四川省四川省服装艺术学校黄霞26 辽宁省沈阳市服装艺术学校李佳勃27 山西省山西省好艺中等专业学校靳尚晶28 湖北省湖北城市职业学校贺路林29 福建省福建省福州财政金融职业中专学校雷倩倩30 安徽省安徽合肥服装学校崔林子。

教学评价安徽农业大学轻纺工程与艺术学院副院长杜召芳教授、安职业技术学院纺织系主任袁传刚教授的意见2011年1月8日安徽服装职教集团成立大会暨揭牌仪式在安徽合肥服装学校展演大厅隆重举行。

安徽省政协副主席王鹤龄，中国纺织教育学会会长倪阳生，中国职业技术教育学会副会长、安徽省职成教学会会长金辉，安徽省教育厅副厅长江春，安徽省纺织工业协会会长严立鸣，合肥市政府副市长杨增权，合肥市教育局局长方东玲，东华大学张文斌教授以及省安徽省服饰协会秘书长余敏评价意见因我校毕业生优秀的缘故吸引报喜鸟集团所属宝鸟服饰有限公司落户合肥双凤工业区合肥联亚制衣有限公司、安徽宝鸟服饰有限公司对实习和就业学生评价江苏飞洋鱼制衣有限公司对学生鉴定在校生对服装缝制工艺课程的教学评价毕业生汪海洋创办了自己的服装公司，对学校工艺课程评价毕业生张应俠现为安徽格尔服饰有限公司生产部部长，对学校工艺课程评价93届朱丽简介94届王明明简介朱丽，女，霍邱县人，1993年毕业于“服装设计与工艺”专业。

毕业后被学校推荐至日本从事服装研修，学习服装设计与制作及日语语言进修。

1996年回国后，在福建创办泉州嘉宇纺织有限公司并任总经理，公司专业生产服装、箱包面料等高科技面料产品。

于2007年在香港创办香港联舰国际控股集团有限公司，集团公司旗下有安徽虹彩化工有限公司、东莞联舰虹彩纺织公司、深圳联舰合成革有限公司等企业。

为报效家乡，集团公司于2011年在安徽六安经济技术开发区投资2亿元人民币，建设安徽联舰合成革有限公司，专业研发生产高档超细纤维服装面料产品。

王明明，女，合肥市人，1994年毕业于合肥服装学校“服装设计与工艺”专业。

1995—1997年就读与中国纺织大学服装设计专业。

1998年初开始自主创业。

2002年在国家工商总局注册个人品牌MINS ，同年，在香港注册同名个人品牌MINS 。

同年成立合肥柏瑞服饰有限公司，下设一家高档女装专营店，一个服装制作生产工厂。

江苏专科院校排名《京森林公安高等专科学校》国家林业局南京市专科南京森林警察学院是一所由国家林业局主管，与公安部共建的全日制普通高校，坐落在自然风景秀丽、历史文化厚重的六朝古都南京。

《南京动力高等专科学校》江苏省南京市专科南京师范大学紫金校区是原化工部所属“南京动力高等专科学校”，2000 年并入南京师范大学，位于紫金山阴，毗邻玄武湖。

《连云港师范高等专科学校》江苏省连云港市专科连云港师范高等专科学校位于亚欧大陆桥东桥头堡——江苏省连云港市,于2000年3月经国家教育部正式下文批准。

《泰州师范高等专科学校》江苏省泰州市专科泰州师范高等专科学校是经教育部批准成立的一所公办普通高等院校。

学校历史悠久，办学底蕴深厚，秉承“立德、立功、立言”的校训，形成“求真、求善、求美”的校风和“笃学善思、创新致用”的学风。

在近70年的办学历程中，为地方经济社会培养了4万多名合格师资及各类专门人才。

《镇江市高等专科学校》江苏省镇江市专科镇江高等专科学校（简称"镇江高专"），是经教育部正式批准成立的一所普通高校。

学校坐落在著名历史文化名城--江苏镇江的宝塔山麓、古运河畔，占地400多亩，具有近百年的办学历史。

《江苏畜牧兽医职业技术学院》江苏省泰州市专科江苏畜牧兽医职业技术学院坐落于著名京剧大师梅兰芳先生的故乡——泰州市，是经江苏省政府批准设置，教育部备案的省属公办全日制高校，隶属于江苏省农林厅。

《无锡商业职业技术学院》江苏省无锡市专科学校，创建于1965年。

2000年10月，经江苏省人民政府批准，升格为无锡商业职业技术学院，隶属于江苏省教育厅，是一所培养商贸领域高素质技能型人才的全日制普通高校。

《南通职业大学》江苏省南通市专科南通职业大学创办于1973年，是一所经省政府、教育部批准设置的具有工科、文科、管理和艺术类的综合性全日制普通高等学校。

《苏州职业大学》江苏省苏州市专科苏州市职业大学成立于1981年，是一所公办全日制综合性普通高等学校，是江苏省办学历史最悠久的职业大学之一。

“通专互融·虚实链接·内外贯通作者：施捷濮海慧李明生范滢张蕾刘雨华方琴吴敬沈海生陈海霞裘晔周怡来源：《职教通讯》2022年第10期南通作为著名的纺织服装之乡，拥有全国最大的家纺交易中心和千亿级纺织服装产业群。

随着服装产业的转型升级，服装面料多样性、设计风格多元性、产品款式多变性及更新迭代周期缩短，对中职服装专业学生的职业能力提出了更高要求，而传统的课堂教学难以培养出适应产业需求的“会设计、精工艺、懂营销”的复合型服装人才。

江苏省南通中等专业学校联合全国服装知名企业上海赛晖服饰有限公司、南通大学职教所、南通职业大学等共同研制“校企合作基地示范课堂教学项目”实施方案，创新构建了“通专互融·虚实链接·内外贯通”的中职服装专业“大课堂”。

一、成果的主要内容成果以课堂教学改革为突破口，提出“大课堂”教学理念，全方位实施课堂教学整体改革，“拓展课堂教学的目标高度、内容宽度、实施深度、评价维度”，形成线上与线下教学全链路对接、校内与校外课堂时空跨越贯通、通识课与专业课互融互通的“大课堂”。

一是确定以“核心素养”统整教学目标。

通过企业调研和专家论证，成果精准研判企业对人才规格的需求，对教学目标进行整体构建，以“核心素养”统整教学目标，纵向统整职业角色、岗位胜任和生涯发展，横向统整职业能力、职业精神和综合素质。

二是构建“通专互融”的教学内容体系。

成果在10门通识课中渗透服装设计与工艺的案例、情境，增强通识课服务专业教育的针对性；在15门专业课中围绕审美情趣、创新创造、成本意识、沟通协调等素养培育设计劣构问题与实境任务，提升学生的职业胜任力。

三是创设“三序合一”的教学实施路径。

成果遵循学生职业能力发展规律，遵循学生由低阶思维到高阶思维发展的认知顺序，遵循由一般到特殊、由浅入深、由简至繁的教学顺序，创设由模拟到真实、由标准化到个性化、由单品到系列产品的服装项目教学进阶顺序。

四是设计“五能并进”的课堂教学评价指标体系。

滨海中等专业技术学校招生简章一、学校简介：滨海县中等专业学校(江苏省滨海职教中心）是以中等职业教育为主体的大型现代化教育集团，现为国家级重点中等职业学校、江苏省“1122”工程合格职教中心，设有中职、电大、师教、培训四个专业部。

学校位于黄海之滨的美丽港城------滨海县城，交通便捷，环境优雅，景色宜人。

二、学校专业：0001中餐烹饪0002食品药品检验0003计算机应用0004机电技术应用0005数控技术应用0006会计0007现代农艺技术0008建筑工程技术0009化学工艺0010机械加工技术0011旅游服务与管理0012服装设计与工艺三、师资力量：校园占地240亩，建筑面积5万平方米，教职工262人（其中副教授以上85人，高级技师、技师占专业课教师的63%），在籍各类学生6000余人。

学校拥有现代化数控实训中心、电工电子、语音、多媒体等38个实验实习实，以及500台计算机、12万册图书，实验实习设备总值达1000万元以上。

学校坚持“人本思想、能力本位”的办学理念,全面实施以质量为根本,以强技为抓手,以就业为导向,以管理为保证的办学思路,努力打造人文校园、和谐校园、魅力校园、创新校园。

走质量立校、品牌兴校、管理治校、创新强校的科学化内涵发展之路，积极构建学生就业和企业用工的绿色通道。

学校先后与上海重型机械制造有限公司、四海电子有限公司（美资）、苏州赫比电子有限公司（新加坡）、苏州苏拉纺织机械有限公司（瑞士）、英提尔汽车系统有限公司（加拿大）、上海松下集团、无锡红豆集团等100余家大中型企业联合办学，实施“订单教育”，确保毕业生100%高质量就业。

四、联系方式：咨询电话：咨询QQ：五、学校地址：。

摘 要：在共生理论视角下，产教协同育人共生模式形成需要经历一定的发展阶段和不同的路径。

以东莞纺织服装学校为例，提出产教融合分成面向产业、融入产业、服务产业和引领产业四个阶段，每个阶段的发展具有不同的路径，即以“专业对接产业”面向产业，以“企业对接学业”融入产业，以“职业纳入课业”服务产业，以“就业与创业并举”引领产业。

中职纺织专业服装专业“四段八业”产教协同育人模式是对“四链融合”理论的合理拓展，是多种协同育人模式的创新探索，是协同育人机制和评价机制的具体实践。

关键词：产教融合；四段八业；协同育人；纺织服装专业作者简介：江学斌，男，东莞市纺织服装学校党委副书记、校长，中学高级教师，主要研究方向为中等职业教育管理；佛朝晖，女，国家教育行政学院职业教育研究中心副研究员，主要研究方向为职业教育政策、职业教育国际比较等。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）08-0053-07●职教治理共生理论视角下产教协同育人模式的阶段与路径分析——以东莞纺织服装学校为例江 学 斌，佛 朝 晖产教融合、校企“双元”育人是职业教育人才培养的必由之路，是新世纪以来四次职教大会上一以贯之的重要精神。

产教融合通过产教供需双方对接，实现了学校和企业的协同育人。

产教融合发展具有特定的阶段性，协同育人亦需遵循一定的路径。

“四链融合”是指产业链、教育链、人才链和创新链的有机融合，它是破解职业教育与产业发展“两张皮”、提升职业教育办学质量的重要途径[1]。

自2014年以来，东莞纺织服装职业学校立足东莞八大支柱产业之一的服装产业，与以纯集团、格润科技服饰有限公司等知名企业合作，探索创新出了服装专业的“四段八业”产教协同育人模式。

一、共生理论视角下“四段八业”协同育人模式的分析框架“共生”概念源于生物界，20世纪70年代以后被引入社会科学领域中。

近年来，职教学界开始将共生理论引入到分析产教融合关系，共生理论成为分析产教融合的重要理论基础。

2022年盐城市职教高考高三年级第一次调研考试纺织服装专业综合理论试卷答案及评分标准一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．B2．A3．A4．B5．C6．D7．C8．D9．B10．A 11．A12．C13．B14．D15．B二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)16．想象力：是人脑对已有表象进行加工（1分）、改造的能力（1分），是思维的一种特殊形式。

（1分）17．主从式系列时装：是指在时装的表现和排列当中（2分），使每套时装都处于平等地位的系列时装组合形式（1分）。

18．色相中对比：是指色相特征明显不同（2分），相互之间差异较大的对比（1分）。

19．随意形的面：即用直线和自由曲线随意构成（2分），并可按需要的图形任意发展（1分）。

20．组合形态：各部位、部件的衣里、衬及其他辅料的组合关系。

（3分）三、填空题(本大题共7小题，每空2分，共30分)21．服装的造型人体22．袖子省道23．君岛一郎四24．衣领与兜盖色彩呼应衣领与裙子的花色呼应25．形象生动面料质感26．排料打号27.上裆长28.膝高线29.市寸四、简答题(本大题共6小题，共35分)28．服装组合之中的规则，实际上就是服装色彩搭配基本原则。

（2分）服装色彩搭配的基本原则是：在色彩的统一和对比中寻求和谐、创造和谐，（1分）用和谐的标准去选择和搭配色彩。

（1分）也就是说，色彩的和谐来自于色彩的统一和对比，二者缺一不可。

（1分）统一就是色彩的一致和类似，对比就是色彩的不一致和差异。

（1分）29．发射骨骼的特征：是发射线环绕一个或几个重心点向四周扩散，如同光源放射的光芒向外放射所呈现的视觉形象。

（1分）发射的构成形式可分为离心式、移心式、同心式、多心式。

（1分）（1）离心式：离心式发射形式是发射点在中心部位，发射线或基本形从中心向外扩散的一种视觉形式。

（1分）（2）移心式：有次序地渐次移动放射点的位置，使发射中心形式有规律的移动变化。