大学教学质量标准建设管理办法

附件：《南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行）》等质量标准1、南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行） (1)2、南昌大学本科教学档案管理质量标准（试行） (16)3、南昌大学本科教材建设质量标准（试行） (19)4、南昌大学本科教材选用质量标准（试行） (21)5、南昌大学本科课程教学大纲质量标准（试行） (23)6、南昌大学本科教案质量标准（试行） (24)7、南昌大学本科理论教学安排质量标准（试行） (26)南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行）第一章总则第一条为指导和评价本科教学过程中的主要环节，进一步加强和规范我校本科教学工作，根据学校的定位和培养目标，特制定课堂教学、实验教学、实习、课程设计、毕业设计（论文）、试卷命题、考试、阅卷、学业成绩评价、试卷分析及教学小结等本科主要教学环节质量标准。

第二章课堂教学环节质量标准第二条备课（一）选用教材或参考书科学、适用，配备齐全。

（二）教案齐全、清晰、详实，具可操作性，能反映科学新成果和新知识，并在不断更新。

（三）教学进度安排科学、合理。

第三条课堂教学（一）严格执行课程教学大纲及教学进度的要求，基本理论概念讲授清楚、正确，重点突出，难点处理得当。

（二）教学中能吸收最新科研成果，反映新信息，注意介绍学术发展前沿的新动态，理论联系实际。

（三）采用灵活多样且适合的教学方法，体现启发性、研究性原则。

使用普通话，表达清楚，条理性强，板书工整、有序，字体规范，善于采用现代化教学手段且效果好。

针对不同的授课对象，能因材施教。

（四）遵守学校作息时间，准时上下课。

不随意停课、调课。

虚心征求学生和其他教师的意见并积极改进教学，热心指导学生的课外实践等。

（五）实现了课堂教学目标和预订的教学任务，学生掌握了基本知识与基本技能，并有助于促进学生的自主发展和培养学生创新性思维能力。

学生能及时参与课堂学习，学生课堂气氛浓厚，师生交流好。

（六）衣冠整洁，仪表举止言论符合教师身份，对学生既严格要求，又尊重信任。

教学质量监控机制、措施和实施情况教学质量是专业建设发展的生命线。

多年来，渤海大学一直严格执行有关教学活动各环节的质量标准，秉持“以质量求生存，以质量求发展”的理念，高度重视教学质量监控与保障体系建设，把构建主要教学环节质量标准与监控体系作为本科教学质量建设与提高工程的一项重要内容。

经过多年的建设与完善，目前已形成了一套完善的教学质量监督机制。

汉语言文学专业的教学质量监控体制即是建立在渤海大学质量监控机制体系之中的，目前本专业已形成了校、院两级教学质量监控机制。

一、教学质量监控机制（一）校、院两级监控机制校级监控主要包括校级领导、渤海大学教学委员会、学校教学督导组、教务处、教改与教学质量评估中心、考试院。

院级监控机制主要包括学院领导班子、学院教学（教授）委员会、教研室主任、教学秘书、学生会学研部、学生教学信息员。

各层级机制关系说明如下图表：（二）各层级监控的主要职责1．校级监控机制（1）校领导校长、主管教学副校长根据学校的实际情况及国家发展战略设计学校教学改革与发展的总体思路和方针，指导相应的主管部门制定相应管理办法及条例，听取各主管部门和二级学院的工作报告及各项措施的实施情况。

（2）校教学委员会校教学委员会负责审议学校的教学管理规章制度、教学改革方案和人才培养方案、学校专业建设与发展规划、教学质量与教学改革工程项目等，并提出意见与建议，把审议结果报校长办公会。

（3）教务处教务处负责全校的教学质量监控和日常教学管理；制定相应的教学质量监控措施和办法，并上报校教学委员会审议；对二级学院部署相应的教学工作任务。

（4）教改与教学质量评估中心负责全校教学改革研究、教学督导与教学质量评估工作；对二级学院部署相应的教学工作任务。

（5）考试院组织全校的所有考试；制定学校各类考试的规章制度，并报教学委员会审议；对二级学院部署相应的考试工作任务。

2．院级监控机制（1）院领导班子负责贯彻落实学校有关本科教学改革与发展的方针、政策；拟定学院本科教学工作总体发展规划和实施计划，规划学院教学改革和建设工作，提出学院本科教学建设的方针、政策；领导本院的教学改革、课程建设和教学研究工作，经常了解学院对教学任务的执行情况，保证全院教学任务的完成；组织部署本科教学评估与监督本科教学质量；建立学院的实践教学基地；完成各级领导和管理部门布置的其他任务，配合学院各职能部门的工作。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

为了提高实践教学的质量，确保实践教学活动的科学性、规范性和有效性，特制定本标准。

二、实践教学目标1. 培养学生的实践能力：通过实践教学，使学生掌握所学专业的实践技能，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

2. 培养学生的创新精神：通过实践教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。

3. 培养学生的团队合作精神：通过实践教学，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的职业素养：通过实践教学，使学生了解行业发展趋势，提高学生的职业素养和职业道德。

三、实践教学体系1. 实践教学课程体系：实践教学课程应涵盖专业基础课程、专业核心课程、专业实践课程等，形成多层次、全方位的实践教学课程体系。

2. 实践教学环节：实践教学环节应包括实验教学、实习实训、毕业设计（论文）等，确保实践教学的全覆盖。

3. 实践教学基地：建立与企业、科研院所等合作共建的实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。

四、实践教学内容1. 实验教学：通过实验课程，使学生掌握实验技能，提高学生的科学素养和实验操作能力。

2. 实习实训：通过实习实训，使学生了解行业现状，提高学生的职业素养和实际操作能力。

3. 毕业设计（论文）：通过毕业设计（论文），培养学生的综合运用所学知识解决实际问题的能力。

4. 科研创新：鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。

五、实践教学评价1. 实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等。

2. 实践教学评价内容：评价内容包括实践教学过程、实践教学成果、实践教学效果等。

3. 实践教学评价方法：采用定量与定性相结合的评价方法，确保评价结果的客观性、公正性。

六、实践教学保障措施1. 加强实践教学队伍建设：引进和培养一批具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准浙中大发〔2013〕95号为进一步加强教学过程管理，规范本科教学活动，保证和提高教学质量，使教学过程各主要环节质量有据可依，根据上级主管部门有关规定，结合我校实际情况，制定《浙江中医药大学各主要环节质量标准》。

一、教师任课资格及条件1.热爱高等教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。

具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。

2.树立现代教育思想和观念，熟悉高等教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。

3.系统掌握本学科的基本理论、专业知识和基本技能。

按照拟开课程教学大纲的要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业（课程）的最新发展信息和最新技术等。

4.具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，获得高校教师资格的专任教师；或在某一领域具有特殊技能的专家，并经学校认定具备教学能力，签有聘请协议。

5.新开课或开新课教师任课前应由所在教学单位组织试讲，作出相应的评语，经评定能胜任教学工作，报学校教学工作委员会审定通过后方可任课。

其中，新教师必须担任助教工作且考核成绩达到合格及以上，才能申请试讲。

6.教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平。

7.凡具有教授、副教授职称的教师必须为本科生主讲一门课程，课时数必须达到相关规定的要求。

8.研究生培养性上课应在导师的指导下进行，不可单独授课。

9.每位教师每学期主讲课程原则上不超过两门，特殊情况应由教学主管部门审批。

10.任课教师应使用普通话教学（外语与双语教学除外）。

二、课程实施前环节质量标准（一）人才培养方案1.制（修）订人才培养方案的原则与基本要求：人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。

大学教师课堂教学规范第一章总则第一条为坚持立德树人的根本任务，宏扬社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，进一步明确各教学环节要求，规范课堂教学管理，提高课堂教学质量，引导教师培养高素质一流本科人材，特制定本规范。

第二条教师要遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

坚持教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教。

承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

第三条教师要遵守国家法律和教育法规，牢记使命、不忘初心、爱岗敬业、潜心育人，维护教师职业形象，提振师道尊严。

熟悉和遵守教学准入、课程准入、教材选用管理、调停代课管理、教学事故认定及处理等有关规定。

第二章授课准备第四条熟悉课程设置。

认真研究专业教学计划和课程教学体系，明确讲授课程在教学计划中的地位和作用，了解讲授课程与先修课程、平行课程及后续课程、理论讲授环节与实验实训环节之间的衔接关系。

第五条熟悉教学大纲。

教学大纲是教师从事教学工作的基本资料，是对学生进行考核的依据，是教师教学质量检查的标准。

教师应参照教学大纲，结合科研成果和学科前沿，组织好课堂教学活动，统筹好讲授的原则性和灵便性。

第六条选定教材及参考书目。

各门课程都应选用教材、参考书目或者有自编讲义。

教材要优先选用国家规划教材、教育部专业教学指导委员会推荐的教材等精品教材。

选用教材、参考书目要注意其体系、内容等方面的科学性与前沿性。

教师自编讲义或者选定的教材、参考书目须经所在教学单位和学校审核同意后方可使用。

中宣部、教育部等上级部门有明确使用要求的教材，必须选用。

第七条认真编写教案。

教案是整个课程教学工作中不可缺少的重要环节。

首次承担课程讲授任务的教师应按照教学大纲要求，编写教案或者讲稿，合理设计教学内容，设计课程练习题及学生作业，确定课程考核及学生成绩评定方式。

浙江工业大学本科教学核心课程建设管理办法（试行）第一条总则课程建设是专业建设的基础和中心环节，也是提高教学质量的重要途径。

为推进学校一流本科教育建设，全面贯彻落实产出导向教育(OBE)人才培养理念和质量观，深化我校人才培养模式、课堂教学模式和课程考核评价方式改革，经研究决定开展本科教学核心课程建设工作，特制定本管理办法。

第二条指导思想遵循“产出导向、目标引领、重点建设、绩效为先”的原则，规划建设一批本科教学核心课程。

以本科教学课程体系供给侧改革为抓手，以核心课程建设助推本科专业内涵提升和本科教学人才培养的整体质量提升。

第三条建设目标“十三五”期间，学校投入专项经费建设300门“本科教学核心课程”。

以学生学习产出和能力培养为导向，促进通识教育和专业教育、科学教育和人文教育、理论教育和实践教育的有机结合，进一步完善“通识教育基础上的宽口径本科专业教育”课程体系，建设一批在浙江省乃至全国具有一定影响力的示范性课程。

第四条建设内容1.制订课程质量标准。

制定并完善课程质量标准，进一步明确教学目标，明确该课程对于培养目标和毕业要求达成的作用与贡献，为更好地开展教学活动和教学评价等提供指导和依据。

2.更新课程教学内容。

更新并优化课程教学大纲和授课计划，确保核心课程对专业人才培养目标和毕业要求的支撑。

优化课程教学内容的衔接与联系，能有效减少重复与脱漏。

3.建设优质课程资源。

建设与课程配套的小规模限制性在线课程（SPOC）,并在在学校网络教学平台及校外在线课程教学平台进行开放共享、扩大受益面。

4.创新课堂教学模式。

利用校内外优质在线开放课程资源、引入研讨教学、案例教学和项目教学等多样化手段与方法，开展混合式教学，引导学生进行自主性学习、研究性学习和协作性学习。

5.改革课程评价方式。

推进形成性评估和终结性评估相结合考核方式改革，及时完善课程教学，引导激励学生有效调控学习过程和达成教学目标。

进一步推进大类基础核心课程教考分离，对于同一门课程实施统一命题、统一考试和统一阅卷。

临沂大学教育学院教学管理办法(草案)：04-21第一条订立本办法的目的:为有效实施学校教学管理制度,促进教育学院(教师教育学院)教学管理的规范化,推动教学质量、培养质量的全面提高,制定本管理办法;本办法首先立足于教学秩序的稳定和教学管理工作的规范。

第二条停课与调课：教师应按照教学计划合理安排教学内容和进度，除国家法定节假日正常停课外，不得私自停课或者调课;如有正当理由确需停课，必须按学校要求提前办理调课手续，由系(教研室)主任、教学副院长批准并报请教务处同意之后方可停课;如遇紧急情况确实来不及办理正常停课、调课手续，必须在上课前口头请示教研室主任、教学副院长;在非正常停课之前，任课教师必须亲自或者通过教学办公室及时通知学生，不得出现空堂现象;对于非正常停课，任课教师需主动与教学助理联系补课，以保证授课内容的完整性;停课或者调课的正当理由包括本人或家人因病需紧急治疗、因公出差、参加学术会议、短期外出学习等。

第三条授课学时：授课学时必须符合教学计划的安排，不得私自增减;每门课程最后总复习、答疑时间不得超过2学时;授课教师不得迟到、早退;为维持正常教学秩序，教师应提前到达上课教室，按学校规定正常上下课。

第四条授课内容：授课内容必须系统、完整，注重理论性、应用性和前沿性，不得出现违反国家法律法规的内容;任课教师必须在每学期上课前拟定详细的授课计划，每开设一门新课之前任课教师需拟订详细的教学大纲，由教研室主任负责审核并交教育学院(教师教育学院)备案;任课教师应自觉掌握本学科最新发展动态，及时将最新理论成果、研究动态、方针政策、操作方法、数据等充实到授课内容中;教师应认真备课，教研室主任和教学副院长应定期抽查任课教师的讲稿;任课教师应主动征询学生对授课效果的反映，并及时改进授课中的不足;讲授过程中，教师不得过多涉及与教学内容无关的话题，更不得贬损学生或其他教师的人格;任何教师不得以任何形式给学生划定复习范围，更不能以任何形式向学生透露考试内容;一般不安排课堂作业，不允许安排课堂自学，如确实必要应尽可能合理控制时间，以保证课堂教学足够的信息量和充实的教学内容，鼓励教师布置课外作业;授课教师应保证讲授内容的准确性，如有错误应及时更正。

附件2东北师范大学本科课堂教学质量指导性标准教学是高校最基础、最根本、最核心的工作。

我校本科教学应突出师范大学学科专业特色，体现先进的教育教学理念、正确的价值观导向、规范的教学伦理、良好的教育教学态度、系统的专业知识和卓越的专业能力，能够对学生的健康成长和专业发展起到引导与示范作用。

为进一步突出我校本科教学工作的中心地位，不断提高课堂教学质量，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》及《东北师范大学本科教学质量全面提升计划》、《东北师范大学教师岗位聘用办法》，特制定《东北师范大学本科课堂教学质量指导性标准》（以下简称《质量标准》）。

《质量标准》是我校对教师课堂教学质量的基本要求，是教师实施课堂教学的基本规范，是引领教师教学专业发展的基本准则，是教师教学准入、培训、考核、评奖评优、岗位聘用等工作的基本依据。

一、基本理念（一）尊重教师尊重教师教学的权利与义务，体现教师在教学工作中的主体地位，发挥教师在课堂教学中的主导作用；尊重教师教学的专业特点，依据教学规律安排教师的教学工作；尊重教师教学的专业尊严，为教师教学工作创造良好条件与环境；尊重教师教学的专业需求，为教师教学发展提供必要的资源与制度保障。

通过营造良好的尊师重教文化氛围，不断提高教师教学专业声誉。

（二）服务教学服务教师的日常教学工作，为教师潜心教学、钻研教学、优化教学提供专业基准；服务教师的教学改革实践，为教师创新教学模式、更新教学方法和手段、开展教学学术研究提供专业引领；服务学校的教学管理，为强化教学质量意识，完善教学管理运行机制，提供科学有效的信息反馈。

通过为教师教学提供优质服务，不断提升教师教学专业品质。

（三）促进发展激励教师树立终身学习理念，优化知识结构，把教育知识、学科知识、学科教学知识与教学实践有机结合，不断提高教师教学实践能力；引导教师深入理解教学，自觉反思教学，持续改进教学，不断增强教师教学专业发展的内在动力；鼓励教师修身立德，勤勉敬业，严谨治学，为学生全面发展起到示范作用；引导教师研究学生学习规律与特点，激发学生的学习兴趣和发展动机，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。

哈尔滨工程大学本科教学质量保证标准纲要为贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议和学校第四次党代会精神，加快高水平研究型大学建设，创建特色鲜明世界一流大学，打造一流本科教育，进一步强化本科人才培养内涵建设，健全本科教学质量标准体系，制定《哈尔滨工程大学本科教学质量保证标准纲要》。

本科教学质量保证标准是实施教学质量管理的基础性文件，也是实施质量评价的主要依据。

纲要针对学校本科教学质量保证的主要方面，设立质量保证要素，提出质量保证要求。

本标准包括普通高等学校本科教学质量保证的6个主要方面，即目标保证、师资保证、资源保证、过程保证、学生发展保证和管理保证；针对每个方面设立若干质量保证要素，共计19个；针对每个要素提出了若干项质量保证要求，共计58项。

1 目标保证目标是质量保证的起点，也是其终点。

质量目标应满足质量需求或期望，它是质量活动的共同追求。

质量保证标准应满足质量目标，它是质量活动的评价依据。

质量目标和质量保证标准应由学校正式颁布，广大学生和教职员工应熟知。

1.1 质量目标质量目标包括学校本科培养总目标，以及以此为依据制定的各个专业的专业培养目标，由此形成学校本科培养标准体系。

1.1.1 本科培养总目标学校应明确学校层面的本科培养定位和本科培养总目标以及本科生培养过程中的思想品德、文化素质、理论知识、心理素质、身体素质、实践训练要求和应达到的素质特征；培养定位和培养总目标应符合学校的办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。

（责任单位：本科生院监督单位：校学术委员会）1.1.2 专业培养目标学院（系、部，以下简称学院）应根据学校本科培养总目标，制定专业培养目标；专业培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就目标的具体化，并在人才培养方案中予以体现。

（责任单位：各学院监督单位：本科生院、校教育督导委员会）1.2 质量标准质量标准包括专业培养质量标准，以及以此为依据制定的各教学环节的质量标准，由此形成学校本科教学质量标准体系。