浅谈小学语文作业设计

浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。

新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。

首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。

可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。

这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。

其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。

比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。

这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。

此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。

比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。

同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。

总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。

浅谈小学低段语文作业的优化设计摘要：基于小学低段语文作业单调、机械的现实背景和小学低段孩子活泼好动爱玩，求知欲和表现欲强烈，对新鲜事物充满好奇心，但是注意力容易被转移的心理特点，教师在进行语文作业设计时要采取向对应的策略，以提高作业的效用和效度。

关键词：低段语文语文作业优化作业是课堂教学的反馈，是对课堂教学的拓展和延伸，是学生感知、获取、巩固、迁移、应用知识的一种常用手段，因而教师布置的作业的质量的好坏，直接关系到能否全程控制课堂教学，能否真正达到了既减轻学生负担，又培养学生思维，提高学生整体素质的目的。

一、当前小学低段语文作业的现状纵观当前小学语文作业设计，简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练等现象屡见不鲜，这样的作业设计布置随意，漫无目标，造成作业目标空洞，扼杀了学生的创造性，使语文作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担，难以提高学生的学习积极性。

同时，这些作业设计形式单一，状态消极，对象整齐划一，以数量代替质量，无法满足低端学生的好奇心理，加大了学习程度的不均衡。

课外作业多余课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达应用作业，作业流于形式，达不到应有的效果。

在当前的作业设计中，主观性、盲目性和随意性是最主要的特点。

因此，作业设计的研究对于教学实践的深化具有十分重要的意义。

二、小学语文作业有效设计的现实意义语文作业设计时语文教学过程中的重要环节之一，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还是语文学习的风向标。

《语文课程标准》强调，作业应在大量实践中掌握运用语文规律。

随着课程改革的深入，作业的功能小学语文作业的有效设计及实施和价值越来越受到教师、家长、社会各界的关注与思考。

一直以来，我们的课程改革重点都主要关注课堂教学改革，对于学生的作业练习，却很少关注和研究，以至于在课改大潮的席卷下，作业出现了两个极端，一是作业过多，二是作业过于简单。

浅谈新课程下的小学语文作业“多元化”设计【摘要】《语文课程标准》提到：“为了提高学生语文实践的能力，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发和利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

”多元化语文作业设计能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性，拓展学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，进而引领学生走进生活，感悟到生活处处皆语文。

【关键词】语文作业、多元化、注重、激发、积极性、作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。

教师布置适当的作业是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，作业设计的是否有趣关系到学生学习的兴趣，可见语文作业多元化设计的重要性。

一、目前小学语文作业设计存在的问题。

1、作业量多，简单、机械。

比如：抄词，有的老师让学生抄到五至十遍，甚至二十遍、五十遍，有的好学生一遍就会了，再说学生抄多了，脑子形成了机械性的，会写的仍旧会写，不会的照旧写错，而且字迹会越来越潦草，这样没有意义的作业既耽误了学生的学习时间，又耗费了学生学习的精力，同时也使学生失去了学习的兴趣；2、像日记、周记、小练笔这样的作业，本身挺好的，可是一些老师因学生人数多、或时间紧而改不出来，草草了事，甚至不改发回去，这样会使用心写作业的学生产生厌学情绪，失去学习兴趣，即使改了，要是不认真改，学生也会抓住你的弱点，应付差事，不去用心写作业。

如：布置需要查找资料的作业，个别老师也只是课堂上抽问个别学生而已，久而久之会使大部分学生产生厌倦情绪，马虎应付，甚至抄袭作业。

3、书面作业多于实践作业。

语文水平的提高有赖于听、说、读、写的训练，但“抄写、朗读、背诵、仿写”等重复性作业多于实践性作业，使语文作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。

浅谈小学语文实践性作业设计摘要小学语文教育是培养学生综合语言能力的重要阶段，实践性作业是语文教育中不可或缺的一环。

本论文旨在探讨小学语文实践性作业的设计，对作业的目的、形式、内容、批改等方面进行分析和讨论，旨在提高小学学生的语文素养和综合能力。

教育背景在当前教育背景下，学校鼓励教师设计一些有意义且具有实践性的作业，以便让学生在落实教材知识的同时，提高实践能力和创造力。

特别是在语文教育中，实践性作业设计应该有更具体的目标和实际应用，以培养学生的阅读、写作和表达能力。

目的和形式语文实践性作业的目的是培养和提高学生的语文素养和综合能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。

这些实践性作业可以采用多种形式，如:1.阅读练习：学生需要阅读故事、新闻、诗歌等，然后回答问题、总结或进行讨论；2.作文练习：学生需要根据教材或自选题目进行写作，同时教师会对学生的作文进行适当指导；3.语言表达练习：学生需要运用语言进行表达，如演讲、朗诵、口语交流等；内容和批改小学语文实践性作业的内容应该与教材内容相符合，同时也应该符合学生的年龄和实际情况。

每种作业形式的具体内容也应该因教材而异，以达到最好的教学效果。

进行实践性作业批改时，教师应该注重批改细节，对学生的作业进行评价。

要尊重每个学生的不同，注意针对性和指导性，注重在具体实践中的精细化操作，提高教学质量。

总结在小学语文教育中，语文实践性作业设计是必不可少的。

通过对作业的目的、形式、内容和批改的分析和讨论，我们可以更好地帮助学生提高语文素养和综合能力，培养学生的阅读、写作和表达能力。

同时, 教师也应该进一步研究，不断改进实践性作业设计，以便更好地促进学生的语文素质教育。

周刊48教学创新|实践创新摘 要：在小学阶段的语文教学中，作业也成为教育环节中不可且少的，它能帮助学生巩固知识，开拓思维。

而完整的小学教学体系就是由课堂教育。

课外阅读。

课下作业构成的，这是对教学效率的加强，也是加深印象的有效方法，在新的教育理念下，语文教学应该是富有活力的课堂，他可以根据不同的地区，不同的学校，不同的教育方法和学生们之间的不同，进行战略调整，不断更新，还可以加大对科技设备的利用用于课堂，对语文教学进行变革，加快教育事业的发展。

下面我们就对如何小学语文分层作业的策略学习进行探究。

关键词：小学；语文；分层作业一、在小学中实施分层作业的重要性教材是活跃的，语言文字是死板的。

老师在进行语文教学之前，要用自己活跃的思维对教案进行编排，对内容进行设计，让学生根据了解的字词进行造句。

而有研究数据显示，二、如何实现小学语文分层作业的进行1.激发学生学习的兴趣在传统教育模式下，一般都是老师进行“单向”知识输出，让学生进行参与，来吸引学生们的注意力。

于课堂。

例如，在《方帽子店》的学习中，老师根据学习内容将学生进行小组分组，分组制定一位组长，由组长分配进行情景扮演，让学生以自我代入的形式进行学习，能更好的让学生理解文章，在表演完毕后，老师可以进行作业布置：语文学习能力强的学生完成对文章最喜欢部分的仿写；语文能力稍弱的学生就可以自己概述出文章中你最喜欢的部分；喜欢模仿的学生就可以在讲台上进行表演，根据学生的特长，去完成不同难度的作业任务，积极参与课堂上的实践活动。

2.结合生活进行教学除了，课堂学习也要带领学生走向自然，去深切地感受自然的奇妙，加强学生对自然生活的无限联想，对培养学生的语文思维至关重要，为以后进行语文写作打下基础，不至于没有一点头绪。

例如，在学习《我们的奇妙的世界》中在对文章进行学习后，可以给学生提出几个问题让学生回家后认真观察，再结合课本上的要求，根据学生学习能力的不同进行不同的作业配置：让学生想一想生活中哪里是可以联想到文中的“一切看上去都是由生命的”。

浅谈新课标背景下的小学语文作业设计摘要：语文作业的设计对于语文教学来说非常重要，它不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能够帮助教师评估自己的教学效果。

新课标的提出为语文教师的工作提供了重要的指导思想，“新课标”强调了教师在教学中应该重视学生的个性化需求，同时还应着重培养学生的创新能力和实践能力。

本文针对小学学生的学习规律和发展规律进行深入的研究和分析，具体的阐述了当前小学语文作业存在的问题以及优化作业设计的具体策略。

关键词：新课标；小学语文；作业设计引言作业对于促进学生的全面成长至关重要，它既能够为课堂提供必要的补充，又能够帮助教师评估学生的学习效果。

特别是小学语文教学，学生通过完成课后作业，不仅能够深入地理解语文知识，还能将语文知识有效地融入到日常生活中，从而更好地实现学生实践能力的培养目标。

一、当前小学语文作业存在的问题（一）作业量普遍过多为了达到更好的教学效果，许多语文教师采取了题海战术的作业形式。

但是，这种作业形式可能会让学生感到厌倦，且不符合“双减”政策的要求[1]。

由于完成作业的时间太久，学生的学习热情也会受到一定的影响，使学生更加不愿意参加语文的教学活动，进而不利于学生全面的发展。

（二）题目质量偏低且形式单一语文作业是学校教育的重要教学任务，好的课后作业能够帮助学生更快地理解所学知识。

但是，如果总是做重复类的作业，学生很容易感到疲惫不堪或者枯燥乏味。

因此，小学语文教师应该寻找更多的方式来提升学生的学习效率，以及培养他们的创新思维能力[2]。

(三)缺乏多元性与开放性随着社会经济的不断发展，人们越来越注重素质教育，其中包括尊重个体差异、鼓励自主探究等方面。

然而，目前很多小学语文作业仍然停留在传统层面，没有体现出这些特点。

此外，一些小学生往往只关注课本上的知识，缺少对其他领域知识的涉猎，这样就难以满足现代社会对人才的多样化需求。

二、优化小学语文作业设计策略（一）灵活新颖,激发兴趣苏霍姆林斯基指出，兴趣是智力发展的基础，而其他因素则是辅助性的。

现或者提升。

二、改进作业设计的初步尝试语文知识体系的完整性也决定了语文作业的设计需要与语文课上教学的内容相辅相成，将较为分散的语文知识点进行串联，形成固有的体系，温故而知新。

教师在布置语文作业时也要注重学生对语文这门学科接受度的差异，通过科学合理的作业设计，帮助学生巩固语文知识，夯实学生基础，从而保证学生的全面发展。

在这里主要从五个维度进行小学语文作业的校本化开发和研究。

1.了解水平，把握差异。

小学这个时期会将学生的个性化差异展现的淋漓尽致，也是学生出现偏科的最紧要时期。

过分单一的语文作业设计难以适应全体学生成长的需求，长此以往，只会使学生之间对于语文的学习积累差异逐渐增大。

比如布置课下预习作业的时候，以《小青蛙》这篇文章为例，要让学生学会辨认这篇文章的显性信息，知道每句话的大概意思，主题思想，以，以引起学生兴趣。

教师学习语文的热情，提升兴趣。

5.留出空间，确保自主。

教师要始终明确学生才是教育学习的主体，而教师只是过程的参与者和引导者。

无论是在课堂上的教学，还是小组合作学习时不同思想的碰撞，亦或者是对作业设计的不同体现，教师都要将更大的发挥空间留给学生。

《小青蛙》这篇课文不像故事性的课文那样，内容衔接自然，学生肯定会有理解不了的地方，教师要让学生养成随时标注的习惯，记录自己的疑点，以便于在课上提出，精准解决问题，可以提升兴趣，调动积极性。

对于小学语文作业校本化的开发和研究，是强化语文知识教育体系，增进教学质量，建立高效课堂，培育高质量人才的基础和有力策略。

语文作业在教学体系中直接关系到了学生学习语文的热情，对知识的掌握程度以及教师教学质量是否过关等诸多方面。

只有对小学语文作业的模式不断创新改革，才能够顺应时代发展、满足社会要求。

（作者单位：福建省长汀县第二实验小学）62。

课程教育研究 综合理论 ·260· 期的教学目标。

3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。

之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。

教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。

这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。

学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。

4．结语 分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。

也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。

参考文献： [1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2013,12(04):50-51. [2]范玉梅.小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. [3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛,2014,13(26):18-19. [4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2015,22(16):138-140. [5]范玉梅．小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计史永琴（青海格尔木市站前路小学）【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01 作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。

与“趣”同行，“乐”在其中——浅谈一年级语文学习的“趣味性作业”余姚市长安小学邵劳科苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。

”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

新课程标准倡导的“开放而富有活力”的作业。

对于刚刚迈入小学生涯的一年级学生，我们应该为他们设计各种形式灵活的作业，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

一、作业内容“趣味性”众所周知，拼音学习是一年级语文学习的重点，但是我们教过拼音的老师都有这个体会：教学过程一旦被学生摸透熟知，教学就显单调而苍白，孩子的兴趣会处于一个休眠状态。

只有让孩子品尝知识运用的快乐，他们才有源源不断的学习动力。

因此我设计了“认识班里的小伙伴”这项作业。

把学生名单打印出来，发给每个孩子，让他们回到家，和家长一起认识班级里的小伙伴，同时给他们的名字注上拼音。

这项作业内容很受孩子们喜欢，他们饶有兴趣地向家长介绍自己的小伙伴，同时又在这个过程中巩固了拼音，激发了兴趣。

为了进一步巩固拼音，我还尝试让孩子们在生活中运用拼音，如用“拼音布置我的家”，给家里的物品取个拼音名，动手写一写名字，贴一贴名字，请爸爸妈妈拼一拼。

并送给教室里的桌椅柜台一个拼音名，孩子们用彩纸剪出了各种各样的形状，然后用彩笔写上拼音，“郑重”地贴在教室的各个角落，连扫帚也“不放过”，教室里被浓浓的学拼音氛围渲染着。

因此，我们在日常教学实践中，要根据学生的年龄特点，注意作业内容的趣味性设计，调动学生学习的兴趣，让学生在作业中感受学语文、用语文的乐趣。

二、作业形式“趣味性”小学一年级的孩子,年龄小,儿童情趣很浓, 但他们主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动。

如果我们把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些形式多样、趣味性强的形式，让学生联系学校、家庭、社会，就可以使他们巩固语文知识, 调动他们学习的积极性，更深一步地发展他们的语文能力。

浅谈小学语文作业设计的创新性摘要：作业设计是小学语文教学的一个重要环节，也是教师在备课过程中必不可少的一项。

一个好的语文作业设计会帮助学生很好地巩固课堂知识，加深学习的印象，培养学生的学习兴趣，开拓学生思维。

面对目前小学语文作业形式单一、内容枯燥、量大的弊端，笔者认为作为教师应该在科学的基础上加强对小学语文作业设计创新性的探究，优化作业设计的结构，使之更加顺应当下新课程改革的要求。

关键词：小学语文；作业设计；创新性新课程改革要求减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。

科学的并且具有创新性的作业设计，可以帮助学生很好地巩固所学的语文知识，加强其对知识点的印象。

同时，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。

鉴于此，作为教师，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为做为目标，在科学的基础上进行作业设计的创新，使小学语文作业更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。

一、创新作业形式，培养学生的作业兴趣对于小学生来讲，一个有趣的作业形式往往更能够激发他们的学习热情。

然而，目前的小学语文作业形式往往是机械地抄写、背诵，这种作业形式过于呆板乏味，学生很难提起对作业的热情和兴趣，更不用说达到巩固知识点的效果。

很多学生都是为完成作业而作业，而如何改变这种现象就要求教师在作业形式上有所创新。

具体如下：1.看、读、写的结合传统的作业形式只是背和写的结合，新的作业形式教师可以让学生观看一些有教育意义的影片或电视节目，让学生写一篇简单的观后感。

这种形式的作业不仅仅能调动学生的读写能力，同时还能培养学生的理解能力和对事物的自我主观评价的能力。

而且这样的作业形式趣味性强，作业展现的是学生的综合能力。

看、读、写的结合，可以让学生有更大的发挥空间，以读写为主看为辅的作业形式，对于学生来说十分新奇，增加了作业的趣味性。

2.提高动手能力教师可将学生的动手能力与语文作业进行结合，鼓励学生制作手抄报、画报。

浅谈“双减”背景下一年级语文作业设计“双减”政策如一股温暖的春风吹入了校园。

老师们、学生们都绽开了笑脸，欢呼雀跃。

“及时雨”来临，整个校园都沸腾了起来。

在这欣喜之余，“双减”给我们带来了新的挑战。

如何设计减量增质的作业？如何提高课堂教学效率？太多的问题值得我们思考、实践。

小学一年级的学生年龄小，主动性不强，自理能力，动手能力弱，但他们生性活泼，有情趣，很可爱，淘气。

作为他们的语文老师，可以大胆的引导他们学习，将语文作业的设计与孩子们生活、学校和家庭联系起来，达到帮助孩子巩固知识，运用知识的目的。

教育部明确规定，“小学一，二年级不留家庭作业。

”我认为这里的作业应该指书面的家庭作业。

为了学生们的长期发展，其他的趣味性作业或特色作业可以适当的设计，以增加其多样化，丰富他们的课余生活。

自从“双减”政策落实以来，我每天督促孩子们在学校完成各科的书面作业。

另外我会利用周内的一天和周末的两天给他们设计一些实践作业和个性化作业。

其他的课余时间均以“亲子阅读”为主，让他们不同层次的学生都有成功的体验，让他们的能力都能得到培养，引领孩子们体验生活，感悟生活，对语文有更深刻的体验。

我在语文作业的设计上做了尝试。

案例一:实践类作业设计1.名称:字宝宝的快乐世界2.呈现形式:识字小报制作3.具体的要求:在生活中(包装袋，标签，废弃广告等）寻找你认识的字，把它剪下来，在A4纸上贴出美丽的图案，可附上图画。

如果这些字宝宝能组成完整的话，这样既赛出了识字的量，又发挥了学生空间思维和想象力。

为做的好的同学准备奖品，以增加他们的成就感，带领其他学生一起成长。

4.设计意图:(1)了解一年级学生识字的现状，培养学生识字的兴趣，增加其趣味性，养成在生活中识字的习惯，提高学生的识字能力。

(2)遵循学生的认知规律，引导他们在生活中识字、学习。

5.分析与反思:本次实践作业具有挑战性，趣味性强，需要学生动手去找一找、剪一剪，还要想想看、试一试。

浅谈小学语文作业设计摘要：小学语文作业强调作业的实践性和趣味性，要让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。

因此设计作业必须形式多样，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业，并且在作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。

关键词：小学语文作业设计趣味性实践性作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于学生巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造才能的发展。

所以，作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

小学语文作业设计对小学语文教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。

因此，教师应该引入现代教育理念，形成一套适合新课改的作业设计理念与方法。

在小学语文教学中，作业是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

下面笔者简单谈谈自己在教学中的体会。

一、立足趣字，激发积极性学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。

因此，小学语文的作业设计也应讲究趣味性，以丰富的形式提高学生的作业兴趣，将知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，让作业变得更生动、有趣。

如教学《黄山奇松》，其中迎客松、陪客松、送客松的姿态独特，如果通过画图来设计作业，学生能更深刻地理解课文，提高学习的兴趣。

因此，我们不妨这样设计语文作业：“我是小画家——自读课文后，黄山奇松一定给你留下了深刻的印象，把你喜欢的黄山奇松用图画表现出来。

”孩子们一定会饶有兴趣，促进学习。

改革传统的语文作业设计，定会使学生产生学习的动力，在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，增强作业实效。

浅谈小学低年级语文有效作业的设计与评价小学低年级语文作业的有效设计和评价初探白丽霞家庭作业是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效率的重要途径。

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。

认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。

”那么，是不是低年级就不需要布置作业了呢？我认为所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。

问题的关键在于，作业形式的有效性。

特别对于刚入学的孩子来说，他们的年龄小，主动性不强，自理能力差，识字量有限，甚至连作业都记不完整，如何提高他们学习的兴趣，使他们学会主动学习，已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

一、现状透视——树立有效作业观如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神，真正做到高效减负呢？本人对我校低年级语文教师进行了问卷调查。

结果我看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业的现状苦恼不堪；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

请看下面一组数据：教师采取的作业形式的调查从以上数据中我们发现：目前老师们虽然有意识地优化作业形式，但是传统的作业形式仍然比较常用，低年级孩子书写速度慢，往往要家长监督甚至依赖家长才能完成，效率不高。

“识字、写字”是年级语文教学的重点。

新课标在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。

显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。

要提高作业的童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。

浅谈双减背景下小学语文作业的有效设计“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。

“双减”的第一目标就是减负，减少学生的作业，但减少作业不等于没有作业，相反，在少的机基础上要满足学生的学习需求和发展，更要讲究作业的质量。

在语文学科中，对小学语文作业上做出相应的要求，从低起点，小跨步，上台阶三个方向进行落实。

这主要是由于语文学科所具有的现实性上出发，来源于生活作用于生活。

将传统教育中死记硬背，模仿重复等为主要形式的作业内容进行改革，强调语文作文上不仅要有练习型的，还要有拓展类的作业，做到“基本作业+弹性作业”的模式，更好的促进小学语文的活学活用。

一、小学语文课后作业设计要有趣味性（一）形式多样在教师进行教学和学生学习的过程中，作业是巩固学习内容的方式之一，但是在每天繁重的作业中，尤其是比较单一的作业形式，容易引起学生在完成作业中的疲惫。

然而，当作业的形式转变之后，作业也变得鲜活起来，在教师讲解作业中也更加有意思起来。

例如，在讲解作业中，其中“续写课文”的内容，可称为“请看下集”并且对于作业形式不局限在文字上，还可以通过作业贴画，对老师说悄悄话，甚至可以根据课文内容进行话剧表现等等，丰富多彩的形式更加调动学生们的学习兴趣。

（二）内容丰富在如今网络信息得到了很大的普及，学习也不再只是课本和教室，还能够通过网络多方面进行学习。

因此，在进行课后作业设计的时候，可以通过网络中的各种资源，促进学生主动查找资料进行学习。

例如，小学语文课中“伟人”为主题的活动中可以在网络上查找相关的电影资料，以及历史文献，或者去了解博物馆中的为人故事。

（三）主体多元在双减政策颁布后，我们深入了解双减政策，在强调学生进行自主和合作学习上有着更多的侧重。

我们通过方式多样化的作业，提高学生对于作业的认同，以此增加学生在完成作业上的自主性。

我们可以师生共同完成作业的设计，在教师布置完硬性作业后，学生来负责弹性作业部分的设计。

在多元化主体下共同完成作业的设计，以此提高学生学习自主性。

小学语文作业设计一直是学校教育教学活动中的重要一环，而个性化作业设计则是小
学语文教学中一个重要的新趋势。

个性化教学指的是以学生的学习特点和特长为基础，结
合学生的兴趣爱好，从实际出发，结合学生的学习需要，因材施教，个性化设计语文课堂
作业，实现教学及学习的目标。

首先，在设计小学语文个性化作业时，要根据不同年级的学生的学习能力，学习水平
和兴趣爱好，进行个性化设计，以满足不同学生的学习需求；其次，个性化作业要加强对
学生主体性的培养，鼓励学生按照自己的方式完成作业；再者，个性化作业要加强对学生
主动学习能力的培养，鼓励学生通过自主学习，自主思考，自主分析，自主完成作业；最后，要注重语文课堂作业的实用性，使学生在实际生活中能够运用所学知识。

通过设计个性化作业，学生能够更好地理解语文知识，更深刻地体会到语文知识，培
养学生探究、创造、实践的能力，实现学生的全面发展，促进小学语文教学的改革和发展。

浅谈小学语文作业的设计【摘要】教师对作业的设计，既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要组成部分。

作业的目的，一是通过练，让学生掌握并加深理解所学过的课堂知识，二是通过练习运用，能够把学过的知识融汇贯通，起到举一反三的作用。

优质的作业设计，对学生所学知识的巩固、深化、以及智力的开发和创造起着非比寻常的决定性作用。

【关键词】小学语文作业设计作业设计包括作业内容、作业形式和作业评价三个方面。

它与班级课程授教、课外活动一起构成了完整的小学语文课程教学体系，是对班级课程授教的巩固和应用，是提升教学质量主要方法。

在新一轮基础教育课程改革全面展开的本日，小学生的主体地位更加得到重视，老师在组织小学生自觉地认真学习方面已经有很大进展。

可是，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。

反复的听、读、写、练，虽然可以识记大量语文课本知识，但不能提升语文学习综合能力和语言实践本领，不能孕育实践的意识和创新的精神。

根据十多年的教学经验，我认为语文作业要经过精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。

作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。

一引发兴趣，拓宽知识面常言说“兴趣是最好的教师”，缺乏兴趣的学习是枯燥的。

学生在学习整个过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所不免，教育心理学可知，单调乏味的学习活动容易使人产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。

假设学生有了兴趣，无需教师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。

要让学生有兴趣，老师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提升学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

小学语文主要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。

而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。