初中英语课堂有效教学的方法

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中教育中占据着越来越重要的地位。

作为一名初中英语教师，我深知提高学生的英语素养，培养他们的英语实际运用能力的重要性。

本案例以一堂初中英语阅读课为例，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的英语阅读能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解阅读材料的主旨大意，掌握阅读材料中的生词和短语，提高阅读速度。

2. 过程与方法目标：通过阅读活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的英语阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的热情，培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。

三、教学重难点1. 教学重点：正确理解阅读材料的主旨大意，掌握阅读材料中的生词和短语。

2. 教学难点：提高学生的阅读速度，培养学生的英语阅读兴趣。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一张与阅读材料相关的图片，引导学生观察图片，提出问题，激发学生的兴趣。

（2）教师简要介绍阅读材料的内容，让学生对阅读材料有一个初步的了解。

2. 阅读训练（1）学生自主阅读，找出阅读材料中的生词和短语，查阅词典，理解其含义。

（2）教师引导学生分析阅读材料中的句子结构，提高学生的语法水平。

（3）学生分组讨论，总结阅读材料的主旨大意，分享自己的观点。

3. 阅读活动（1）教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维品质。

（2）学生根据阅读材料，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（3）教师组织学生进行小组竞赛，提高学生的团队合作能力。

4. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾阅读技巧。

（2）学生分享自己的学习心得，提出自己在学习过程中遇到的问题。

（3）教师针对学生提出的问题，进行解答和指导。

五、教学反思1. 教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。

2. 教师应引导学生掌握阅读技巧，提高阅读速度。

3. 教师应注重培养学生的合作学习能力，提高学生的综合素质。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性如何完成《课标》提出的英语任务，大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。

教师真正发挥才华，施展才能的舞台就是课堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才是解决问题的关键。

如何确保课堂有效性？在初中英语教学实践中，笔者做了以下探索。

一、确定目标，提高教学效率英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。

在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。

我们经常说：“课堂因生成而精彩”，但这并不意味着不要教学目标而随意上课。

英语教学必须要有目标，而课堂教学目标必须是教师根据教学大纲，教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。

教师只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。

在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。

这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。

不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。

当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。

教师在选择教学重点时，必须做到三要：一要根据教学大纲。

二要有整体观念。

三要根据学生实际情况。

这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。

二、创设情境，巧妙导入新课针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。

新课导入的方式是多样化的。

教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。

如：junior book3 lesson70《because it’s there. 》，可开门见山，然后步步靠近主题。

首先，精心挑选出与课文中所提及的mt qomolangma特征相符的图片，然后提出三个问题：1.do you know what’s in the picture？2.what’s its name？3.how much do you know about mt qomolangma？问题1点击主题；问题2自然教单词qomolangma；在学生回答第三个问题前组织一个小小的讨论，同时在图片上显示height，location， scenery，并用简单的语言解释三个关键词的意思，使学生在讨论中不迷失方向。

英语七年级上册有效教学方法英语教学中教参的应用对教学起着重要作用。

在此基础上教学活动精心设计教学过程，使用符合学生实际的课堂教学教学方法，对学困生以及教材的运用巧妙的策略，我们的英语总成绩成绩才会有所提高。

下面是整理的七年级瑞典语七年级上册有效教学方法5篇，欢迎大家阅读交流思想借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语七年级上册有效教学方法1精心依据教参设计周密教学过程教科书内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的文章内容吃透，看下他的精髓是什么，才会把最有的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。

这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。

否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。

经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么如愿以偿成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。

我是这样设计的：以教学参考为核心原则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用精准多变的方法，也叫作“教无定法”吧。

首先说一下对参考书的处理。

每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。

(1)内容介绍部分极少量主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。

便于安排教学。

(2)为教师提供具体的教学方法和建议。

按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的基本思路教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。

除了针对各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关学术活动教学内容提供了一些拓展性的教学活动，有利于这样有助于开阔教师的教学思路。

在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”(lessonplan)的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的'教学建议，具备一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。

据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。

而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍呢？作为一名英语教师，我们不得不思考：该如何激发学生学习英语的兴趣？该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？笔者认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。

关键词：英语教学；课堂；有效性所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。

包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。

而有效性是指在单位时间内学生能获得最多的知识和学习能力，能够充分获得最为深刻的情感冲击力和价值观的强化，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。

《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。

作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。

下面笔者就初中英语课堂有效性教学谈几点自己肤浅的看法。

一、指导好预习，是提高英语课堂教学有效性的前提预习是学习新课的基础。

预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。

而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。

要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级下册unit 9 how was your weekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。

假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。

笔者在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。

浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。

本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。

长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。

为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。

一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。

教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。

初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。

怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。

这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。

2.备学生。

课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。

每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。

探究式教学在初中英语课堂中的运用1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种基于探究、发现和解决问题的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。

在这种教学模式下，学生不再是passively receiving information, 而是actiely engaged in the learning process. 探究式教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。

在这种教学方法中，教师不再是传统意义上的知识传递者，而是充当指导者和引导者的角色，帮助学生建立起知识间的联系，促进他们的思维发展和学习成长。

探究式教学的定义在不同的教学领域可能会有所不同，但其核心理念始终是以学生为中心，以问题为导向，鼓励学生通过实践和探索来构建知识体系。

在初中英语课堂中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。

通过实际操作和互动探究，学生能够更深入地理解语言规则和语言运用，提高他们的语言水平和综合能力。

探究式教学在初中英语课堂中具有重要意义和价值。

1.2 初中英语课堂中的意义在初中英语课堂中，探究式教学具有重要的意义。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。

通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。

探究式教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在实际问题解决过程中，学生需要思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和创造性思维。

探究式教学还能够促进学生的合作能力和沟通能力的发展。

在小组合作探究中，学生需要相互协作、交流意见，从而提高他们的团队合作技能和表达能力。

探究式教学对初中英语课堂的教学具有积极的意义，能够全面提升学生的学习兴趣和能力。

2. 正文2.1 探究式教学的原则和特点探究式教学的原则和特点是指导教学过程中的基本准则和特征，是教师在实践中应当遵循的原则和行为规范。

初中英语新教学方法【5篇】初中英语教师教学工作计划篇一一、指导思想根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。

培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改变，实行教与学的互动。

采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。

但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。

主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。

一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。

学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。

主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。

针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。

另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。

让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、教学内容和教学要求初一下册共10个单元，加上复习单元1个。

全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。

如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。

然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。

1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。

首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。

具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。

但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。

2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。

（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。

2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。