活动“掷一掷”教学设计

+《掷一掷》教学设计教学内容：掷一掷教学目标:1、通过“掷骰子”活动，会用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，知道所学知识间的内在联系，体会数学知识在解决问题中的运用。

2、在活动中，积极合作交流，能提出问题、分析和解决问题。

教学重点: 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。

教学过程:一、激发兴趣，导入新课1、师:掷一个骰子，可能掷出那些数?生:1、2、3、4、5、6。

师:掷出每个数的可能性相等么?生:相等。

2、导入新课:师:本节课我们来掷两个骰子，得到两个数。

板书课题: 掷一掷师:想一想，它们的和可能有哪些?(1)先自己想一想，写一写。

(2)再和同组的同学说说你是怎样想的。

生:它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

二、学习新知:1、通过师生游戏，学生感知要解决这样的问题，必须综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。

（1）活动游戏:掷一掷游戏规则:掷两个骰子20次，如果得到的两个数的和是5、6、7、8、9，算老师赢，否则学生赢。

师:先来猜一猜谁赢的可能性大?生:老师才选5个数，我们能选6个数。

我们选的是2、3、4、10、11、12这六个数。

我们赢得可能性比老师大。

师:同学们，到底谁赢的可能性大一些呢?老师这儿也准备了两颗骰子，我们来比一比。

（2）列举“和”的可能。

师：同学们在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：这两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？生：它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

三、师生游戏提问：同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“和”有11中情况。

释疑：用事实说话，让我们一起来看看。

教师和学生代表进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录中记录。

引入：同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底是怎么回事呢？想不想知道其中的奥秘？四、动手操作，小组合作，交流展示通过实践操作进一步验证，要解决这样的问题，必须综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。

2活动课掷一掷课时目标导航一、教学内容掷一掷。

(教材第50～51页)二、教学目标1．学会列出简单试验所有可能发生的结果。

2．知道事件发生的可能性是不同的，使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

三、重点难点重点：会列出简单试验所有可能发生的结果。

难点：知道事件发生的可能性是不同的，能对一些事件发生的可能性大小进行比较。

一、情境引入准备两个小正方体，再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。

请两名同学掷一掷，谁掷出的点数大，谁就获胜。

二、设计方案1．出示活动一(1)师：每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6，同时掷两个小正方体，想一想，它们的和可能有哪些？(2)引导学生分析问题：这两个小正方体中最小的数字都是1，最大的数字都是6，所以掷出的两个数的和最小是1＋1＝2，最大是6＋6＝12。

(3)解决问题：掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12)，所以一共有11种可能。

2．出示活动二(1)师：师生一共掷20次，如果和是5,6,7,8,9算老师赢，否则算学生赢。

谁赢的可能性大？(2)学生分析问题：因为老师选了5个数，我们选了6个数，所以我们赢的可能性大。

(3)进行比赛。

通过比赛，发现老师赢的次数比较多。

(4)提出质疑：为什么老师赢的次数多呢？虽然和有11种可能，但是每种和出现的次数是不一样的，所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。

3．出示活动三(1)提出问题，进行统计。

两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一涂。

涂满其中一列，游戏结束。

(2)学生分小组操作。

(3)小组交流：哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？小明：我发现和为2的可能性小。

小军：我发现和为12的可能性也小。

小冬：我发现和为7的可能性最大。

小莉：我发现和为6、7、8的可能性都比较大。

三、活动小结通过活动，加深你对可能性知识的掌握了吗？活动课掷一掷1．小组合作与自主探究方法的介入，将课堂的空间还给学生，学生共同探讨，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参加了学习活动。

三年级《掷一掷》教学设计掷一掷"教学设计设计理念：本课以游戏贯穿整个课堂，符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程，在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。

注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。

在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知，充分体现实践活动的综合性，对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教新版）三年级上册第118〜119页学情与教材分析：教材以连环画的形式来展示活动的过程。

从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：组合、事件的确定性与可能性、可能性的大小。

教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切概率”所以只是通过实验粗略地比较一下。

这种实验的方法是否能反映客观情况呢？还需要经过理论的论证。

教材把这个问题提出来，启发学生利用组合”的知识来探讨掷出各种和的可能性大小。

教学目标：1•使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2•通过与老师比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，并在愉悦的操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。

3•培养学生观察问题、分析问题的思维能力，加强学生的合作交流能力。

教学准备：每位学生带两个骰子，每桌1张统计表。

教学过程：一、教师和学生示范游戏。

1•师：我想和你们中的几位同学玩游戏，不知有谁愿意？想参加的同学可以通过正确回答一个问题来取得游戏资格。

问题：一起掷两个骰子，想一想它们的和可能有哪些？［知识链接：学生是在学完可能性”这单元的基础上学习本课的，已经懂得掷一个骰子，朝上的面，点数只可能是1〜6中的一个。

而一起掷两个骰子，学生可以应用组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，或者找出最小的和与最大的和，从而确定和的11种情况。

掷一掷实践活动教学设计
掷一掷实践活动设计共5课时总第58课时教学目标：1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

活动过程：一、利用的数学知识1、组合（两个骰子上的数字之和）2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。

）3、可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。

）二、活动步骤（一）示范游戏1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。

）2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。

11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

3、开始游戏。

学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

（二）小组内游戏，探索结论。

通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。

要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。

可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”
出现的次数之间的关系。

三、师生共同小结本次活动1、通过本次活动，你有什么新的收获？2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。

《掷一掷》教学设计
教学设计一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来玩一个超级有趣的数学游戏，叫做《掷一掷》。

咱们先准备好两个骰子，这可是游戏的关键道具哦！然后呢，咱们分成小组来玩。

每个小组的小伙伴轮流掷骰子，把两个骰子掷出的点数加起来。

比如说，一个骰子掷出了 3，另一个骰子掷出了 4，那加起来就是 7 啦。

咱们来看看，哪些点数出现的次数多，哪些点数出现的次数少。

在玩的过程中，大家可要认真观察，开动小脑筋想一想，这里面有没有什么规律呢？
比如说，是点数大的容易出现，还是点数小的容易出现？
玩完一轮之后，咱们一起坐下来，交流交流自己的发现。

说不定你会发现一些让你惊喜的小秘密哦！
怎么样，是不是已经迫不及待想要开始啦？那咱们就赶紧行动起来吧！
教学设计二
哈喽呀，小伙伴们！今天咱们要一起探索一个超好玩的数学活动，那就是《掷一掷》。

咱们得把材料准备好，两个可爱的小骰子放在桌子上。

然后呢，咱们分成几个小组，每个小组都热热闹闹地开始掷骰子。

每次掷完，赶紧把两个骰子的点数加起来，记录下来。

比如说，第一次掷出了 2 和 5，加起来就是 7 哟。

在玩的时候，大家要多想想，多看看。

哎呀，会不会有些点数总是不出现呢？又会不会有些点数经常冒出来？
咱们一边玩一边琢磨。

等大家都玩得差不多了，咱们凑在一起，分享分享自己的想法。

说不定有人能发现超级厉害的规律呢！
小伙伴们，准备好迎接这个有趣的挑战了吗？让咱们马上开始吧！。

小学数学《可能性—掷一掷》教案教学目标:1.掌握可能性的概念，并能够使用词语描述各种可能性。

2.通过实际操作和游戏的方式培养学生的逻辑思维能力。

3.培养学生的观察力和分析能力，提高他们预测事物发生的可能性的能力。

教学准备:1.板书准备：可能性的概念和词语描写。

2.游戏道具：一颗骰子，一把飞镖和一个靶子。

3.学生讨论和解决问题的注意事项。

教学步骤:第一步：导入新知1.导入：与学生进行简单的对话，引导他们讨论一下掷一掷这个活动中的可能性。

例如："小明，看看你有没有经常玩掷一掷这个游戏?你认为掷一掷这个游戏中有哪些可能性呢?"2.让学生将可能性的考虑和答案写在黑板上。

3.教师对可能性的概念进行解释，可通过以下问题引导学生思考:1)当我们掷一次骰子，可能会出现几种结果?2)当我们玩飞镖游戏时，可能会有什么结果?3)当我们猜硬币正反面时，可能会出现哪些结果?4)你认为概率和可能性有什么关系?第二步：探究活动1.将学生分成小组，每个小组配备一颗骰子。

2.让学生轮流掷骰子，并让他们记录每次掷骰子的结果，当每个小组掷完6次后停止。

3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察掷出的结果是否有规律。

例如："在你的记录中，你发现掷出的每个数字的可能性相等吗？"，"那你觉得掷出几这个数字的可能性是最大的呢？为什么？"4.引导学生用可能性的词语来描述掷骰子的结果，例如："掷骰子可能掷出1、2、3、4、5、6六个数字中的任何一个。

"第三步：游戏时间1.将学生分成小组，每个小组配备一把飞镖和一个靶子。

2.让学生轮流投掷飞镖，并记录每次的结果。

3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察投掷的结果是否有规律。

例如："在你的记录中，你发现靠中心的可能性更大吗？"4.引导学生用可能性的词语来描述投掷飞镖的结果，例如："投掷飞镖可能靠中心，也可能离中心较远。