中英思维方式对比应用于中英翻译教学中的意义-最新教育文档

英语教学中的中西思维方式差异
中西文化思维方式的差异，是由于不同的历史、哲学、宗教等因素所导致的，因此在英语教学过程中，我们需要注意到这些差异，以便更好地理解和应对不同的学生思维方式。

首先，中西文化在对待时间和空间的观念上存在差异。

西方文化强调准确和有效的时间管理，重视时间的约束和限制。

而中国文化则比较灵活，注重人们的感觉和体验，强调人与自然的和谐，这也影响到学生的英语学习。

例如，在教学中，西方教育家会强调时间的规划和分配，让学生做好时间表，安排课程内容，而中国教育家则更注重学生的体验和情感，在教学中强调形象化和生动化。

其次，在逻辑思维方面，中西文化也存在差异。

西方文化强调逻辑思维和科学方法，在完成任务时，更强调因果关系和推理，更重视独立思考和创造力。

而中国文化则注重整体思考和综合分析，更强调群体合作和集体意识。

在英语教学中，老师需要针对不同的学生群体，通过适当的调整教学策略，充分发挥学生的优势，提高学习效率。

第三，在表达方式上，中西文化也存在差异。

西方文化注重直接、简洁、明确的表达方式，通常用简单的句式和词语。

而中国文化则注重委婉、含蓄、典雅的表达方式，通常采用比喻、象征和典故等方式。

在英语教学中，我们需要引导学生逐渐适应并运用西方的表达方式，在表达时更为准确和流畅。

综上所述，中西文化思维方式的差别在英语教学中是一个十分重要的问题。

只有通过深入了解学生的思维方式，并灵活地运用教学策略，才能更好地达到教学目标，同时帮助学生更好地适应国际环境。

中英思维方法差异对比中英两种思维方法有着明显的差异，这种差异主要源于两个文化的不同背景和思维方式。

下面将从语言表达、问题解决和决策制定等方面对中英思维方法的差异进行比较。

在问题解决方面，中英思维方法也存在差异。

中文思维一般较为细致入微，注重整体问题的解决。

中文习惯于从整体出发，通过探究事物的根本原因，寻找解决问题的方法。

同时，中文思维也注重过程和方法的灵活性，强调实践与理论相结合的方法。

相比之下，英文思维更注重分析和抽象思维。

英文思维习惯于将问题分解为细节，然后通过逻辑推理，一步一步地解决问题。

英文思维更注重目标的明确和计划的实施，强调实现目标的方法和措施。

在决策制定方面，中英思维方法也有差异。

中文思维更加注重集体决策和共识达成。

中文习惯于通过讨论和辩论，通过多方参与和观点的碰撞来达成共识。

中文思维注重协调和妥协，倾向于找出多方利益的平衡点。

相比之下，英文思维更注重个人决策和效率。

英文思维更强调个人的权利和自由，注重迅速决策和追求效率。

可以看出，中英思维方法存在明显的差异，这不仅是由两种语言的特点所决定的，也与两种文化的不同背景和价值观有关。

中文思维强调整体、直觉和情感，追求协调和平衡；英文思维注重逻辑、分析和理性，强调个体和效率。

这种差异在跨文化交流和合作中容易造成误解和困惑。

因此，了解和尊重不同的思维方式是跨文化交流和合作的重要前提。

通过相互交流、学习和借鉴，可以达到思维方法的融合和转化，提高跨文化交流和合作的效果。

英语教学中的中西思维方式差异中西方的思维方式有着根本性的区别。

中西方思维方式的差异主要体现在对问题的认识和解决方法上。

在英语教学中，这种差异也会影响到学习者的学习方式和学习效果。

中方思维方式偏向于整体性思维，注重整体把握，强调综合性分析。

而西方思维方式偏向于个体性思维，注重个体的逻辑分析和实证研究。

在英语教学中，中方学生更容易被整体性的教学方式吸引，而西方学生则更善于通过逻辑分析和实证研究来学习和掌握知识。

在英语教学中，中方学生更注重知识的掌握和记忆，而西方学生更注重知识的运用和实践。

这也与中西方思维方式的差异密切相关。

中方学生在学习英语时，往往会首先掌握基本的语法规则和词汇，然后进行大量的记忆和模仿练习。

他们更倾向于通过死记硬背的方式来学习英语，以期能够熟练地掌握英语的基本知识。

而西方学生则更注重知识的运用和实践，在学习英语时更倾向于通过真实场景的模拟和实际交流来掌握语言技能。

中西方思维方式的差异还表现在对待问题的态度和方法上。

中方学生更愿意接受权威的观点和意见，并对权威人士的言论持尊重的态度。

他们比较看中教师的权威性和教学方法的规范性，更善于接受教师的指导和要求。

而西方学生则更注重自主性思维和创造性发挥，在学习英语时更乐于提出自己的见解和想法，并参与到课堂的讨论和互动中。

针对中西思维方式差异，英语教学需要根据学生的特点和需求来进行差异化教学。

在针对中方学生的教学过程中，教师可以通过系统化的讲解和规范化的训练来培养学生的基本语言知识和技能，引导学生逐步形成正确的语言习惯和表达方式。

而在针对西方学生的教学过程中，教师则要更注重培养学生的自主性思维和创造性发挥，鼓励学生提出自己的见解和想法，并通过实践和互动来提高学生的英语表达能力。

英语教学还可以结合中西方思维方式的优势，引入启发式教学和合作学习等教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。

在英语教学中，教师可以通过提出具体问题和情境，鼓励学生运用逻辑思维和创造性思维来解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

英语教学中的中西思维方式差异中西思维方式差异在英语教学中是一个十分重要的话题。

中西思维方式差异是指西方人和中国人在思维方式上的差异。

这些差异主要表现在认知方式、逻辑和推理方式、记忆和思考方式以及人际交往方式等方面。

了解和理解中西思维方式差异有助于提高英语教学的效果，促进学生在英语习得中的进步。

中西思维方式差异在认知方式上体现出来。

西方人注重个人的独立和自由，而中国人更注重集体和某种程度的群体一致性。

在英语教学中，西方国家的学生较容易提出个人意见和观点，而中国学生较习惯于以集体的方式思考问题。

在教学中，教师可以根据不同文化背景的学生，采用不同的教学方法，鼓励学生们尝试表达自己的观点和想法，同时也鼓励合作学习，提高学生们的团队合作能力。

中西思维方式差异在逻辑和推理方式上也有所体现。

西方人善于通过线性的思维方式来分析和解决问题，他们追求逻辑上的连贯性和因果关系。

中国人则更注重整体性思维，善于把问题置于一个更大的框架中进行分析。

在英语教学中，教师可以针对这一差异，灵活运用逻辑推理和整体性思维的教学方法，帮助学生们理解和运用英语知识。

中西思维方式差异还表现在记忆和思考方式上。

西方学生更注重个人的理解和运用能力，他们更倾向于主动思考和积极探索。

而中国学生则更重视记忆和重复习得的能力，他们更善于接受模仿和重复训练。

在英语教学中，教师可以根据学生的个体差异，采用不同的教学策略，帮助学生们更好地理解和运用英语知识。

教师也可以鼓励学生们通过自主思考和探索，提高他们的学习兴趣和动力。

中西思维方式差异还对人际交往方式有一定的影响。

西方人注重个人的独立和直接性，他们更注重个人的需求和权益。

中国人则更重视社会和谐，注重与他人的交往和互动。

在英语教学中，教师可以关注学生们的人际关系，鼓励学生们在学习中相互合作和帮助，培养他们的团队合作能力和社交能力。

中英思维差异对翻译的影响2009春英语w447409125610011 甘绍妮摘要：翻译不仅是一种语言活动，而且还是一种思维活动，它涉及两种语言的转换，而语言既是思维的工具，又是思维的结果。

思维是客观事物的反映，是翻译活动的基础。

中国与英语国家之间由于风俗习惯，历史背景，文化背景的差异，往往存在着思维的差异。

往往会导致不同的思维方向，不同的思维方式，不同的思维侧重点等。

思维方向的差异，思维方式的差异，思维侧重点的差异在这两种语言上的表现也不同。

所以对翻译带来了影响。

本文拟从思维差异及其在英汉两种语言上的表现来分析中英思维对翻译的带来的影响。

及在翻译时如何处理思维差异。

关键词：思维差异翻译影响引言不同的民族，不仅有各不同的的民族文化，而且还有彼此不同的思维方式，思维特征，思维风格等，这便是思维差异。

当然不同的民族，也有不同的风俗习惯，不同的文化，不同的历史背景。

这往往就造成思维的差异。

汉语是世界上最多人讲的一种语言，而英语是分布最广，使用最广的一种语言。

随着经济的全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，语言在交往中显得尤为重要。

为了使大家能顺利进行交流，我们不得不把两国的语言进行翻译。

翻译作为从一种语言向另一种语言转换的活动，本质上是一种语言活动，还是一种思维活动。

但由于两国的思维差异往往影响着两国人的对话。

在现实生活中，往往由于思维的差异，而使我们的沟通无法进行，甚至导致了非常消极的影响，也就是对翻译造成了很大的影响。

笔者拟从思维的差异，分析思维差异对翻译的影响。

一．中英思维的差异1．思维方向不同英语国家在表达思想时，逻辑严密，先陈述主要思想，再延伸出去。

英语句子先说出主要信息，然后介绍其它辅助信息，如时间、地点、原因等。

例如，However, more and more young people, and even some foreigners, are becoming interested in it nowadays.英语常常把时间状语放到句子的最后。

论中国人构建英语思维方式的意义和方法一、主要英汉思维方式差异对比分析正所谓：“知己知彼百战不殆。

”要想构建英语思维方式首先应该了解英语思维方式的特点同汉语思维方式进行区分，找出差异，从不同中把握学习重点方向。

（一）英语的抽象思维对汉语的具体思维英语的思维方式是抽象的，汉语的思维方式更讲求具体。

从文字上来看，汉字是由图形文字演化而来的比较直观、形象。

而英文的字母是一个不断从具体物象中抽象概括而来的，因而字母不像汉字那样直观、形象。

（二）英语的本体思维对汉语的客体思维西方文化以物为主体，以自然为本位，偏重于对自然客体的观察和研究，对主、客体有着严格的区分，形成了注重客体的思维习惯。

受探索事物本质、将事物本质作为求证对象的思想方法的影响，加上近代科学主义对语言、思维方式的渗透，英语思维呈现出明显的主体非人格化、思维客观化及非动态化的倾向，习惯用被动语态表达。

中国文化以人文为中心，以人为本位，富有人文意识，最重人文精神。

在描述、记录动作或事件时，中国人观察或叙述的视点往往落于动作的发出者，在句子的表达上，也往往以动作的发出者为主语，习惯用主动语态。

（三）英语的分析思维对汉语的综合思维偏重分析思维的英语民族在语言表达上通常采用从个体到整体、由小到大、由近到远的表达方式。

例如，在地址的表达上，英语是按照“门牌号―街道―市―省―国家”的顺序排列，与汉语的表达顺序刚好相反；在填写履历时，欧美人通常由现在的职位、情况写起，一直写到在小学的经历。

偏重综合思维的汉语表达注重整体，通常按照由大到小、由远及近的方式来表达各种概念。

如，在地址的表达上，中国的通信规范是将地址按照“国家―省―市―街道―门牌号”的顺序排列；在时间的表达上，也是按照“年―月―日―时―分―秒”的顺序描述。

偏重分析思维的英语民族在语言表达上通常采用从个体到整体、由小到大、由近到远的表达方式。

[1] （四）英语的直接开放思维对汉语的委婉谦虚思维英语中表达自己的思维总是喜欢用直接开放的方式，有很强的感召力，读读美国历任总统的就职演讲就能深刻体会到。

摘要：从⽂献上看，已经有很多学者探讨英汉思维差异和翻译的关系问题，并取得了⼀定的研究成果。

但在翻译教学中，讨论英汉思维差异以提⾼教学质量的讨论并不多见。

本⽂从英汉思维差异的⾓度，通过对学⽣句⼦翻译中存在的问题进⾏分析，说明在翻译教学中有意识地⽐较英汉思维差异和语⾔差异的必要性，最终使学⽣树⽴英汉思维差异意识，进⽽提⾼教学质量。

引⾔ 思维：指理性认识，即思想；或指理性思考的过程，即思考。

是⼈脑对客观事物间接和概括的反应。

包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。

它是在社会实践的基础上进⾏的。

思维的⼯具是语⾔。

⼈借助于语⾔把丰富的感性材料加以分析和综合，由此及彼，由表及⾥，去粗取精，去伪存真，从⽽揭露不能直接感知到的事物的本质和规律。

思维是反应客观现实的能动过程。

它能动地反映客观世界，⼜能动地反作⽤于客观世界。

(《辞海》1979 年版本，第1676 页)语⾔和思维密切相关，相互作⽤。

“倘若没有语⾔，思维则⽆以定其形，⽆以约其式，⽆以正其实。

反之，若没有思维，语⾔也就不具备其多功能性和丰富性”张海涛(1999：21)。

语⾔是思维的载体，通过⼀个民族的语⾔，我们可以观察这个民族的思维⽅式和特点。

在漫长的历史过程中，英汉两个民族因其所处的地理环境不同，⽣活条件、风俗习惯各异，形成了不同的思维⽅式。

在翻译实践中，因为没有认清英汉思维之间的差异，学⽣很容易犯错误，出现“汉语欧化，英语汉化”的现象。

英汉思维差异的⽐较研究受到很多学者的关注，并取得了⼀定的成果，如刘宓庆(1993)，张海涛(1999)，连淑能(2002)等，但较少涉及到翻译教学。

⽬前，对句⼦翻译，很多学者，如张培基(1980)，陈宏微(1998)，冯庆华(2002)，陈定安(1998)等在专著中辟专章讲解，但涉及更多的是对翻译技巧的介绍和解释，对深层次原因的探讨并不多见。

本⽂试图从英汉思维差异的⾓度出发，通过学⽣译⽂分析，指出在翻译教学中，有意识地训练学⽣树⽴英汉思维差异意识的必要性，以提⾼译⽂质量，促进翻译教学。

浅议英汉思维方式差异与大学英语教学思维和语言是相互作用的，但相互作用的双方在力量上是不平衡的，其中思维对语言的作用是决定性的；思维方式的不同决定了语言表达形式的多样性。

思维方式的不同形成语言表达形式上的明显差异。

由于思维与语言密切相关,中国学生不可避免地把中国的思维习惯运用到英语中去,本文以英汉思维的差异这一角度作为切入点，更进一步地、详细地分析与探索英汉思维差异，提出克服此种影响的对策，以提高学生的英语运用能力。

一、英汉思维方式的研究思维模式是主体在反映客体的思维过程中，定型化了的思维形式、思维方法和思维程序的综合和统一。

思维方式是沟通文化与语言的桥梁。

由于受到不同社会的政治、经济、文化、地理环境和哲学思想等方面的影响，不同的民族形成了各自不同的思维方式。

东方和西方属于两大不同的文化体系，从总体上看二者具有不同的思维特征。

中国英语学习者与具有英语文化背景的人士交往时，常会出现令双方困惑的局面。

例如，在请人做事时，中国人多先讲原因，再提要求。

英美人士对此不解，认为是在绕圈子。

反之，谈判时英美人士直截了当咄咄逼人的作风，让中国人难以接受。

此类问题并非由语言本身的错误引起，而在于思维方式的不同。

“思维方式，也叫作思想方法或思想模式，就其广义上讲，还可以包括情感活动方式和行为意志方式在内，指的是人们观察事物、体认事理、作出反应时所采取的一种基本的思路，所拥有的一种心理定势。

”这一心理定势无疑是整个文化的重要组成部分。

它不同于那些显露在外的具体文化现象，却无时无刻不在发挥着巨大影响。

一个民族的思维方式是在该民族长期历史生活的积淀中逐渐形成，因而具有鲜明的民族性。

无论何人进行何种方式的交际，都免不了受本民族思维方式的影响。

语言是人类交际的重要工具。

语言与思维固然不同，但却具有不可分割的联系。

正如萨丕尔所说，“语言，作为一种结构来看，它的内面是思维的模式。

”语言既是思维的表象，又是思维赖以成形的框体。

二、英汉思维方式差异的表现1. 英汉词语的差异。