小学数学教学技能》读书笔记（一）
问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是成长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考。书中告诉了我们一些提问的基本方法：
一、提问的目的：教师在备课时精心设计的问题，要自始自终在课堂上起到引导和促进学生思维的作用。书中还例举了几种存在的问题。（1）随意性问题多，关键性问题少；（2）抽象性问题多，实际性问题少；（3）事实性问题多，开放、探究性问题少；（4）能启发学生提出问题的问题更少。
通过这一小节的学习，是我感悟到，要想在课堂中完美的运用这一技能，还真的存在许多的毛病，看来，从自身出发，从学生出发才是提问的重中之重。
“提问的类型主要有：回忆型提问；理解型提问；分析型提问；应用型提问；综合型提问；评价型提问；观察型提问；比较型提问；启发学生提出问题的提问。”
“提问是需要注意的事项：提出问题要突出针对性；提出问题要注重灵活性；提出问题要面向全体学生，并给学生留有一定的思考时间；创设问题情景、使提出的问题有趣味性和新颖性；问题的结构必须完整、科学、系统。”
《小学数学教学技能》
《小学数学教学技能》读书笔记（二）
通过对强化与控制技能这一章的阅读，才发现，原来就是以往老师认可的表扬与批评的技能，呵呵，换了一个说法，不过很有道理。它把日常生活中、教育教学中的对学生的评价都称之为对学生的强化，也就是强化学生的各种品质。这是一个新的概念。以后在教育教学中可以尝试着改变观点，积极运用。
“强化与控制技能是指所有对学生的思维和行为反应给予肯定或否定、奖励或惩罚的行为技巧。”
“强化与控制的方式有：语言强化{口头语言、书面语言}、非语言强化、标志强化、活动强化、反馈强化”
“提高强化与控制的有效性，注意以下几点：1、准确判断学生反馈的信息；2、让学生清楚教师强化的意图；3、把握时机，适时强化；4、运用灵活善变的强化方式。”
《小学数学教学技能》
《小学数学教学技能》读书笔记（三）
在教育教学中，我们时常运用的举例技能在本章有一个详细的阐述，通过阅读本章，是我明白了例证的作用、类型、有效例证的特征，以及如何搜集例证、在课堂教学中恰当选择运用例证等一系列问题，受益匪浅。原来，在课堂上面运用例证的主要作用在于帮助说“理”，在于建立“理”与生活的联系，在于增进学生的感性认识、推进思维与观念的重新建构。书中提及：
一、例证的类型
1、抽象到具体的例证；
2、具体到抽象的例证；
3、比喻式例证；
4、类比式例证；
5、正反式例证。
二、常见的举例误区
1、对于所说事理不能起到恰当说明的举例；
2、缺乏可信度的举例；
3、对学生所经历的生活和认知有距离的举例。
三、有效例证的基本特征
1、真实性；
2、必须对某种现象、规律起到释疑解惑的作用；
3、与接受对象的认知特点相吻合；
4、能激发学生的求知兴趣
《小学数学教学技能》读书笔记（四）
教学手段作为一种技能语用于数学课堂教学中，传统的手段比较单一，尤其是我们农村学校，主要就是课本、粉笔、黑板等等，是否还有其他的非常规的教学手段呢，本章给了我一点启发：非传统教学手段主要就是指媒体的运用，教师的口语、体态语言等，是非常有价值的，主要的现代教学手段是一多媒体为载体，把文本、图像、图形、动画与声音结合向学生传递数学教学信息，可以课堂效率与效果。
而且，我们可以将多样化的教学手段结合起来运用到课堂教学当中去。他们主要包括：随手教学的应用；黑板的使用；幻灯、投影的运用；收音、录音、扩音的使用；电影、电视、录像在教学过程中的运用；计算机在教学中的运用；电脑课件在教学中的运用。
当然，在这些教学手段的运用过程中，我们也要注意到一些显而易见的问题，如：整体设计，优化目标；各用所长，有机结合；重视主导，保证主体；寓教于乐，防护身心。
《小学数学教学技能》读书笔记（五）
本章主要对于课堂结构的运用技能阐述了三点：
第一、课堂结构的内涵。
数学课堂结构的运用技能包括一堂课的教学步骤、教学路径、活动内容的展示方式和次序。新课程理念下的教学课堂结构的构成应该是：导入—学习活动—结束。主要分为以下三个技能：1、导入技能（直接导入、故事导入、直观导入、游戏导入中和导入）
2、组织学习活动技能（组织自主学习、组织探究学习、组织合作学习）
3、结束技能（归纳式结束、练习式结束、比较式结束、拓展延伸式结束）
第二、课堂结构运用技能的特点
通过传统数学课堂结构运用技能与新课程数学课堂结构运用技能的对比可以发现，一个突出了教师的讲解倡导以教定学，学围绕教转；一个突出了学生的活动，倡导以学定教，教服务与学。
第三、应变与创新
教师在在上课过程中要有迅速变化教学技能的应变能力，而且要有自己的创新。
《小学数学教学技能》读书笔记（六）
在这一章节里面，作者主要和我们探讨了一个关于演绎、归纳、直觉思维、反证、有计划
地重复、变化刺激方式等几种教学原理在小学数学教学中的运用。
演绎：1、选择内容，确立重点；2、贯穿活动，吸引学生；3、过程简洁，条理清晰。
归纳：1、发挥引导作用；2、遵循人的认知规律；3、选择较简单的感念。
直觉思维：1、诱导学生直觉思维；2、重视基础；3、引导学生猜想、验证；4、重视解题教学；5、实施开放性问题教学。
反证：1、创设活跃的课堂气氛；2、允许学生犯错；3、引导学生多角度审视问题；4、鼓励学生质疑创新。
变化刺激方式：1、语言的变化；2、教态的变化；3、师生间距离的变化；4、教学手段的变化；5、课堂活动方式要多样化。
有计划地重复：1、研究学情，制定计划；2、筛选内容，确立重点；3、遵循规律，及时重复；4、选择方法、提高效率。
《小学数学教学技能》读书笔记（七）
要成功地组织合作学习，需要培养学生‘五会’
1、要学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；
2、学会质疑，听不懂时，请求对方进一步解释；
3、乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；
4、勇于接受他人的意见并修正自己的想法；
5、学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，作总结性发言。
在合作学习过程中，……教师的重点是如何精心设计合作学习内容：从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。因此，教师不是更清闲，而是担负起了更大的管理和调控职责。
---------- 《小学数学教学技能：第七章》
《小学数学教学技能》读书笔记（八）
试误技能，全新的一个理念，当然，通过本章的学习，我发觉这种技能在日常教学中也曾经使用过，但是没有这么深刻地去研究它。试误教学技能的基本思路是：设误—找误—解误—恍然大悟。正是通过这个过程，让学生在自己老师协助下自己发现问题解决问题。它的基本策略是：提供反馈法、推动尝试法、利用错误法、设计迷惑法。
为此，书中简举了几个例子，我觉得第二小节说到的变更例题还是可以在实际教学中运用的。因为现在的教材有的偏旧，有的时尚，很多不能符合我们农村小学尤其是学生的实际。因此，可以根据教材内容的连贯，适当的根据学生的学习需要进行变更。目的当然是在尊重教材的基础上，有不拘泥于教材，将学生容易犯的错误提前预防，然后通过比较、思辨，帮助学生从对错误的反省中，引出对知识更深刻的正面思考。
