《得数是10的加法和10减几》教学反思部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能准确熟练地计算得数是10的加法与相对应的减法，并初步培养学生解决的水平。
1.体会主题图，引出得数是10的加法与减法。
首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。当然在这个环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生持续经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达水平与问题意识。
2.联系数的分合，引出其它得数是10的加法与相对应的减法。
通过主题图的学习，引出一些加法算式与相对应的减法算式后，启发学生思考：得数是10的加法与相对应的减法算式还有哪些？怎样能够说的又对又快呢？学生思维自然引向数的分成，引导学生通过说分成——想算式——说故事的形式引出并理解其它得数是10的加法与相对应的减法。进一步让学生学会有序思考问题。
特别是学生在想出算式后让学生根据这个个算式给它编个故事，从而赋于这些算式具体的含义，进一步理解加减法的含义。
3.巧用卡片，熟练计算，探索规律。
在学生用分成来引出10的加法与相对应减法的基础上，让学生选择两张卡片，说说得数是10的加法的算式，也引出了相关0的加法。扩展了学生对得数是10的加法的理解。在复习10减几的减法时，让学生有序地说说10减几的减法，并把减数与差分别用卡片来表示，并有序地排列在黑板上，一来能够巩固刚刚学生的10减几，同时能够通过观察发现，减数与差的位置是对应的。（如0在左边第一个，而10在右边第一个）并把这些对应的数用彩线连起来，让学生感受让数学的一种对称美。
反思全课，有两点还需要加以改进，第一，在例题图出示后，学生顺利列出4道算式，教师虽然带领学生分析体会了加减法算式之间的内在练习，但对于加法含义和减法含义没有点到。第二，本节课主要是借助于10的分与合来计算加减法的，导入前可实行简短的复习。另外，在“试一试”中，教师根据学生的分法板书出了算式，随即提醒学生想到（10+0=10、0+10=10、10-0=10、10-10=0）这4道算式，在这有些提前，可把它后置到“想想做做”第4题时处理更为恰当。
