四季之美公开课教学设计一等奖5篇

22《四季之美》公开课一等奖创新教案部编版语文五年级上册《四季之美》教学设计教材分析《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文，作者日本的清少纳言，其作品的特点是所写景致不多,却能营造出美的氛围。

该单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。

全文以时间为序，篇幅简短，结构简单，围绕题目仅仅用了四个自然段,就写出了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间、不同景物的动态美，展现出四季之美的独特韵味，全文动态优美，静态凸显，画面和谐。

教学目标1.认识“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕"等9个生字，结合生活和字理的方式理解“黎明、红晕”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.联系上下文初步感受静态和动态描写的表达，仿照课文，描述自己印象最深的某个景致。

教学重难点教学重点：联系上下文初步感受静态和动态描写的表达方式。

教学难点：感受作者笔下四季之美的独特韵味。

教学过程板块一：整体架构走进第七单元，我们会欣赏到古今中外不同素材中的四时之景，展开一场“寻趣之旅"。

旅行任务有三，一为到《古诗词三首》和日积月累中“寻古人诗中之趣”，二为探秘“四季"之美，发现“天堂”之变，分享“月迹"之趣，赏作家笔下之趣，三是创写习作“即景”，秀我们眼中之趣。

这节课让我们一起去探秘日本作家的《四季之美》。

板块二：探秘“四季"之美一探：整体感知，探寻最美之时1.初读课文，整体感知四季之美，美在哪里？完成课堂作业本第三题第一部分。

2.交流：春之黎明夏之夜晚秋之黎明冬之夜晚3.小结：清少纳言以时间为角度来描写四季景物，这就是她独特的视角。

二探：春夏动静之美（一）感受春天色彩渐变之美让我们随着她独特的视角，去感受春之黎明。

出示学习提示一。

学习提示一:1.读:品读春之黎明。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计《四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的第二篇精读课文，本单元围绕“自然之趣“这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写"。

《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致，通过描写春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

【学情分析】第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。

"五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。

“一切景语皆情语”，学习写景文章体会“情"很重要。

因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。

只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色。

【教学目标】1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合具体的词句体会“四季"的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。

【教学重难点】教学重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

教学难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

【资源准备】制作PPT课件，包括：学习目标出示；重难点突破环节；不同方式的朗读文本、图片；设计意图；达标检测等。

【课时安排】共两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，了解文章的写法，学习文章的表达顺序。

【教学重难点】教学重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计《四季之美》教学设计教材解析：《四季之美》是义务教育教科书五年级上册第七单元的一篇精读课文。

第七单元以“自然之趣"为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本文是日本平安时期著名女作家清少纳言的作品。

这篇散文结构语言简洁，含蓄委婉，歌咏了有情有趣、变幻多姿的四时晨昏之美，表达了对自然及生命的热爱。

本课教学通过引导学生展开丰富想象，感悟四时情趣，通过反复诵读，细细体味景物的静态美和动态美。

第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。

这就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。

本课设计依题导入，抓住“四季"和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。

教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

学情分析：小学五年级的学生，具备较强的识字能力，已经能联系上下文和自己的积累，猜想课文中词句的意思，体会其表达效果。

能初步感受作品中生动形象和优美的语言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，与他人交流自己的阅读感受。

但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。

特别是通过字里行间的语言来体会作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。

这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

课前，通过问卷星对学生的预学情况进行调查，我了解到学生对动静结合的表达方式不够理解，以及对“夏天"不同夜晚所看到的景致存在困惑，我将有针对地引导我将引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，积累语言，体会作者所要表达的四季之美。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计《四季之美》教学设计一、教材分析（一）单元主题与地位1.《四季之美》是统编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

本单元以“自然之趣"为主题，编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，旨在引导学生感受大自然中不同季节、不同地点的美好景致，体会作者对大自然的热爱之情。

2.在本单元中，《四季之美》起到了承上启下的作用。

它在前两篇古诗的基础上，以散文的形式展现了四季的美景，为学生提供了不同的文学体裁和表达方式；同时，又为后续学习《鸟的天堂》和《月迹》两篇课文，进一步感受自然之美打下基础。

（二）文本特点1.按照时间顺序描写o作者依次描绘了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，条理清晰，结构严谨。

这种按时间顺序的写法，符合五年级学生的认知水平，有助于他们学习和模仿。

2.独特的视角和细腻的感受o作者选取了常人不太关注的时间段，如黎明、黄昏、夜晚等，以独特的视角展现了四季之美。

同时，对景物的描写细腻入微，如“鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云”等，让读者能够感受到作者对自然的敏锐观察和深深热爱。

3.动态描写的精妙运用o文中多处运用动态描写，使静态的景物富有动感和生命力。

例如“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”，通过“飞行”一词，将萤火虫的灵动之美展现得淋漓尽致。

（三）学情分析1.五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容和情感。

2.但对于文中细腻的动态描写和独特的写作顺序，可能需要教师进一步引导和点拨，才能让学生深入体会和掌握。

（四）教学建议1.识字教学o可以结合词语和语境，让学生在阅读中识字，提高识字效率。

2.阅读教学o引导学生多读多悟，通过反复朗读，感受课文的语言美和意境美。

o组织小组讨论，让学生交流自己对四季之美的感受，培养合作学习能力。

3.写作教学o指导学生模仿课文的写作方法，进行小练笔，描写自己眼中的四季之美。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《四季之美》教学设计学习目标：1.理清文章的脉络，感受作者选材和思路的独特。

2.朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态3.仿照课文，用一段话写一写自己印象最深的景致。

学习重难点：朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。

仿照课文，用一段话写一写自己印象最深的景致。

教学过程一、抓住题目，破题引入古诗激趣，吟诵四季之“美"同学们，今天我们来学习《四季之美》，首先我们来认识一下作者。

（抽生读作者相关资料）引导学生读好课题。

（相信同学们对文字是有感觉的，一入眼就入心，因为这是一篇散文，散文读好是最关键的）。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季之美，美轮美奂。

在大家心里，四季之美是什么样子的？（可以用自己的话说说感受，也可以用诗句来表达）二、初读感知，体会不同1、通读课文，发现视角之“美”快速浏览课文，找出关键句，说说作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢？那本文的作者清少纳言分别写了四季怎样的美呢？并说说这是一种怎样的构段方式。

（出示）春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。

你会发现作者发现的四季之美分别是：春天的-黎明，夏天的-夜晚，秋天的-黄昏，冬天的-早晨而“黎明，夜晚，黄昏，早晨"都指的是一天当中的某一段时间。

不单指某一种景物或一件事情。

从这里我们能看出作者细腻的感受和独特的视角。

2、观察这几个句子，你有什么发现？这四个句子都在段落的最前面，像这样的句子既叫段首句，又叫中心句，还能引出下文，我们将这样的句子叫做总起句。

这样写能让文章结构分明，层次清晰。

许多文章都用过这样的句子。

部分同学们的作文中也有体现。

三、初读感知，体会不同精读首段，感受春晓之“美”思考：那我们一起欣赏春天的黎明是一种怎样的美吧？最美的是什么？你是从哪些词句中感受到的？（一读，边读边想）抽生读春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

22四季之美公开课一等奖创新教学设计五上22《四季之美》教学设计教材分析《四季之美》是日本作家清少纳言的一篇散文，作为译文，在单元体系中有其独特性，这篇选文不仅遣词造句上更适合儿童学习，而且字里行间渗透着日本俳句这一传统文学样式的特点，内容浅近易懂，结构工整规范，语言隽永质朴，但在看似朴素的语言中却隐藏着作者特有的习作密码。

1.文体特点《四季之美》是一篇随笔散文，依次例举了春夏秋冬相对应的四个时刻，作者心性敏感，四时转换，美的格调自然不同，但不变的是作者对自然与生命的爱；文章结构简单，层次分明，总分构段方式，每个自然段以一句话统领，句式相同。

2.文化底蕴清少纳言是日本平安时代著名的歌人、作家，曾任女官，出身于书香门第，自幼熟读《汉书》《蒙求》等汉文著作，才华不凡；《枕草子》是日本随笔文学的开山之作，是放在身边随时做记录的小册子，由此可以看出作品的真实性、随意性以及片段性的特点。

3.语言表达文章语言简洁，没有长篇大论，一个字、一个词、一句话就是一处景，静态描述的同时也穿插景物的动态之美；作者没有选择每个季节最具代表性景物，而是从自己的主观感受出发，从女性细腻的体验出发，给读者以独特的韵味；文风明快，描写景物时积极和谐，春天的黎明是色彩美，夏天的傍晚是诗意美，秋天的黄昏是温暖美，冬天的早晨是闲逸美。

教学目标1.朗读课文，学习本课的生字、词语，读准“红晕"“鱼肚色”等带有多音字的词语。

2.梳理作者所写的四季景物，体会作者独特的审美视角。

3.借助关键词句，联系上下文，初步体会课文中的动态描写。

4.体会景物描写中的情感，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点1.借助图表，梳理四季景物，初步体会课文中的动态描写。

2.体会景物描写中的情感，感悟作者热爱自然、热爱生命的情感。

教学过程活动一：走近作者，初知内容1.今天，我们要学的课文选自《枕草子》。

“枕"是枕头，“草子”是草稿本，所以“枕草子"的大致意思是放在枕边的笔记本。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计《四季之美》教学设计〖教材解析〗《四季之美》是五年级上册第七单元的第一篇精读课文。

单元的内容主题是“四时景物皆成趣"，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

这是一篇散文，作者清少纳言。

全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一自然段。

每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。

然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。

作者清少纳言的散文用词也是特别讲究，字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表。

本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。

学习目标：1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。

2.反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。

3.仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致。

学习重点：1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。

2.反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。

3.仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致学习难点：1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。

2.反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。

3.仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致学习过程：任务一：梳理脉络，感受作者独特的视角1﹑课题切入学生读课题，讨论：四季中你觉得哪一季最美？美在哪里？师：同学们已经读过课文了，说说作者的想法？2﹑抓重点句，梳理脉络学生回答，老师指导学生板书：春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨引导学生读句子：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。

师：作者觉得四季都美，但是各美其美，美的时间不同。

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计五上22《四季之美》教学设计教材分析《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册。

教材特别提出了要体会景物的动态美。

《四季之美》分别撷取了春、夏、秋、冬四个典型的画面，要求学生从中体会作者笔下四季之美的独特韵味，并体会景物的动态美。

我们具体来看作者撷取的四个画面，它们分别是春天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。

春天的明是美的，美在天空那微妙的色彩的变化；夏天的夜晚是美的，萤火虫的微光，给漆黑的暗夜带来一丝神秘。

文中微微的红晕“朦胧的微光"作者都突出了一个“微”字，这两段的“动”，是一种微微的律动，是在宁静的大背景下的动。

秋天的黄昏，则有急急匆匆的归鸦，有南归的大雁，有风声，有虫鸣……相对于春和夏，秋的动感足了很多。

但是，整体的氛围并没有变，宛如一首抒情的乐曲，这时达到了一个小高潮，但乐曲的基调是不会突然改变的。

冬天，则如乐曲渐渐平缓，相比秋，它又宁静了下来。

熊熊的炭火，手捧火盆穿过走廊的行走……这样的动态描写，只是给冬日的早晨增添了活力，同样没有打破这静的氛围。

四时之景，微细的动态美与和谐的静态美就是这样相互映衬。

由可见，全文的朗读基调也应该是清新舒展的，声音要柔和、抒情，气息尽量做深且长。

文中的动态描写是在这种闲逸心境下的动，是轻盈的律动，而非波澜壮阔般的大起大落、大悲大喜。

学生在朗读中感性地感知了课文的独特韵味后，再从文中找出体现作者心境的这些语句，就能上升到理性的层次来理解：这不是《观潮》中的人们看到潮水铺天盖地涌来时的那种激动，这是一种细致绵长，余味无穷，意蕴深远的闲逸之动。

这就提示我们，做课后小练笔时要注意引导学生：仿照课文，描写自己印象最深的某个景致时，要融入自己的情感，引导学生写真景物、真情感，把自己的影子投射到景物之中，让景物著上自我的色彩。

自然之趣和人生志趣的水乳交融。

教学目标1.品味本文的语言美。

2.进一步体会景物的动态描写。

第1篇四季之美公开课教学设计一等奖教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教具准备课件一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

设计理念：本课选自人教版小学语文第一册第二课。

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。