初中诗歌鉴赏教学策略

初中语文古诗词教学的有效策略摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。

因为古诗词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。

针对新课改政策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。

因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和问题的解决。

关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。

甚至有的教师为了让学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生自己感知和体验的机会。

由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。

但笔者希望通过新课改教学的改革，能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。

一、诵读教学诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的状态。

因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的认识和了解。

正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。

初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级) 《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。

“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。

那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。

基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。

比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。

《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。

《商山早行》诗歌鉴赏教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《商山早行》这首诗；（2）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景；（3）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》；（2）学会通过分析诗歌的语言、形象、表达技巧来欣赏古典诗词；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人对旅途生活的艰辛和对理想的追求；（3）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和艺术特色；3. 古典诗词鉴赏的基本方法。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的把握；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌鉴赏课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《商山早行》，理解诗歌内容；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的语言、形象、表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词解释和翻译；（2）深入剖析诗歌的主题思想和艺术特色。

5. 鉴赏指导：（1）引导学生运用古典诗词鉴赏的基本方法；（2）培养学生独立鉴赏诗歌的能力。

6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）引导学生体会诗人对旅途生活的艰辛和对理想的追求。

7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

8. 课后作业：（1）背诵《商山早行》；（2）选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析和分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高诗歌鉴赏教学的质量和效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文化的热爱，培养具有文学素养的现代人。

古诗鉴赏教学设计古诗鉴赏教学设计导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面由店铺为大家整理的古诗鉴赏教学设计，希望可以帮助到大家！[复习内容解读]近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的考点之一。

鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象。

在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。

中考的古诗词鉴赏，分值是4分左右，题型是主观题，以表述题、评述题为主，题量为1-2题。

这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

所以，这节古诗词鉴赏复习课就定位在：一方面训练学生准确、规范地解答主观题的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。

[学生情况分析]为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。

所以，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力作为教学重点。

[教学设想]根据本班学生文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。

[教学目标〕（一）知识与能力引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。

（二）过程与方法师为导体和生为主体的原则。

中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养一、导论（一）研究问题一提到诗，人们会不由自主的想到李白、杜甫这些伟大的诗人和中国古代文学史上灿若星河的名诗佳句。

自五·四新文化运动以后，中国文学进入了辉煌灿烂的现当代时期，这一时期也出现了许多优秀诗人，收获了许多优秀的诗作，现代诗歌成为现代中国人无可替代的传达情感的方式。

为了充分展现现代诗歌的艺术价值，2003年6月出版的人教版高中语文教科书和语文读本中共选入了21位新诗诗人的27篇新诗作品，如海子的《面朝大海，春暖花开》、穆旦的《赞美》等。

同时，新编初中一年级人教版教材和高中教材必修一第一单元都是以现代诗歌开篇，这再次表明了现代诗歌在中学语文教学中的地位。

但在现实的中学语文教学中，现代诗歌的价值和意义并有没有得到真正体现。

在国外，特别是英美国家，现代诗歌的普及教育工作受到了普遍的重视，他们针对中学生编了大量的现代诗歌知识、理论介绍性的读物。

但是，在我国的中学语文教学的实际中，古典诗词倍受宠爱，而现代诗歌由于缺少知识理论书和具体诗作的解读书籍，这使许多一线的教师很难在现实的教学过程中，将现代诗歌教学落实到位。

语文老师每每遇到讲授现代诗歌,要么轻描淡写蜻蜓点水式的一笔带过,要么干脆弃之让学生课外自学。

另外，不少中学生除了学习课本上仅有的几首诗之外，平时根本不读诗，更不会去写诗。

现代诗歌在语文教学中备受冷落，成为诗歌教学中的一个较为薄弱的环节。

现代诗歌虽然发展历史较短，但却能以独特而新颖的方式更好的传达现代人复杂错综的生活状态与情感意绪，已非古体诗陈旧僵化的模式所能比拟。

毋庸讳言，现实的语文教学因为缺少理论知识的支持和经验方法的指导以及其他一些客观因素的影响，使得现代诗歌教学成为中学语文教学中的软肋。

现代诗歌在当下社会语境中所存在的问题是多种因素造成的，但我们并不能因此忽视现代诗歌教学的研究。

对于现代诗歌的内涵，西方和中国有各自不同的理解。

西方现代诗歌常指的是西方十九世纪后半期至二十世纪中叶的现代派诗歌，它们以反传统的姿态出现于当时的诗坛。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 初中语文古诗词教学的有效策略探究郭爱博沈阳音乐学院附属中等音乐学校 （辽宁省沈阳市 110000）摘　要： 古诗词是一种有特殊格式及韵律的文体，其意境优美，内涵丰富，一般揭示了作者当下的实际情况，往往内藏深意。

古诗词是语文教材中不可缺少的一部分内容，占据着重要地位。

古诗词教学是培养学生审美能力的重要途径，能够使学生的情操得到陶冶，净化学生的心灵，丰富学生的内心世界。

古诗词蕴含了强大的文化底蕴，是中华文化的瑰宝，独树一帜。

在初中语文古诗词教学中，教师需要让学生的主体作用发挥出来，引导学生鉴赏分析古诗词，使学生有所感悟，对其进行针对性的指导，帮助学生掌握其中精髓，从而促进学生的学习效率提升。

关键词：初中语文；古诗词教学；有效策略1　引言古诗词是历史长河中沉淀下来的精粹，体现出了中华文化博大精深，经久不衰。

古诗词是初中语文教育的重要组成部分，因文体的特殊性，也是教学中的重难点。

初中语文教师需要积极探索有效教学策略，有计划性地开展教学活动，让学生感受到古诗词的优美，使学生受到文化的熏陶，以此培养学生的情感态度价值观。

初中学生的自主意识在逐渐兴起，教师需要把握学生的心理特征，坚持以生为本理念，开展形式丰富多样的教学活动，以此满足学生的学习发展需要，激发学生的学习热情，优化教学结构，从而实现课堂教学质量提升。

２　情境再现，创设意境初中语文教材中的大多古诗词意境极美，其中蕴藏深深的含义，为了让学生直观感受到古诗词中的意境，理解古诗词表达的情感，初中语文教师可以借助现代化技术教学资料，再现古诗词中的情境，给学生创设意境，使学生感同身受，引发学生情感共鸣，便于调动学生学习积极性，使学生感受到其中的魅力。

比如，以《关雎》这首诗为例，这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，在用韵方面，这首诗采用了偶句入韵的方式，这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

浅析中考诗歌鉴赏人物专题复习策略——以部编版苏轼词为例发布时间：2022-10-12T06:05:30.288Z 来源：《中小学教育》2022年6月第11期作者：李慕青[导读] 学生中考备考中诗歌复习枯燥难背现状的改变，取决于教师课堂上的有效引领。

李慕青厦门市第十中学摘要：学生中考备考中诗歌复习枯燥难背现状的改变，取决于教师课堂上的有效引领。

笔者以人物为专题整合诗歌作品，从词眼、意象等角度切入诗歌的复习，结合知人论世的方法，揣摩重要诗句的含义，再用表格等方式归纳内容、情感等要点，让学生手握鉴赏诗歌的钥匙，形成自己欣赏诗歌作品的能力。

关键词：诗歌鉴赏复习；人物专题；知人论世；词眼；意象2022年版《义教课标》要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

如今的初中诗歌鉴赏的教学，大多按照介绍背景-结合注解了解诗歌大意-鉴赏诗歌写作手法的模式来开展；而诗歌的复习课，部分老师按主题给诗歌分类的方法虽能帮助学生掌握该主题诗歌的特点，但一个主题下往往囊括了多首诗，学生虽把握了这类诗的共性特点，但对于每首诗具体的情感则难以深入领悟，这样便会出现理解不够到位，记忆不够深刻，考试容易失分的现象。

如部编版初中语文教材中，“爱国忧民诗”便有10首，教师给学生归纳的爱国诗特点诸如“内容上往往由眼前之景引发对国家命运的担忧、壮志难酬的悲叹”“情感上往往抒发对统治者的揭露、对人民遭遇的同情或个人壮志难酬的悲叹”等虽然基本概括了爱国忧民诗的内容和情感特点，但中考的考查程度往往不局限于此。

如2019年福建省中考就考查了爱国诗《南乡子·登京口北固亭有怀》“这首词运用典故表达了作者怎样的情感？”首先，学生要判断出词中运用了典故的句子“生子当如孙仲谋”；其次，学生要站在作者的角度分析其情感：由这句诗对孙权的赞美揣摩出词人对英雄的仰慕之情，由作者对如孙权般勇敢善战、为国抗争的后代的期待读出作者渴望收复失地的爱国之情，由“坐断东南战未休”的孙权联想到本朝统治者的苟且偷安，读出作者对南宋朝廷主和派的愤慨之情。

新课程背景下初中古诗词教学现状及策略随着新课程改革的不断深入，初中古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。

在传统的文言文教学基础上，新课程对古诗词教学提出了更高的要求，要求教师更加注重学生的语言能力、文学素养和文化意识的培养，为此，我们需要对初中古诗词教学现状进行深入分析，找出问题所在，并提出相应的教学策略。

一、初中古诗词教学现状分析1. 教学目标不明确。

传统的古诗词教学注重对古文的理解和背诵，而缺乏对学生语言素养和艺术鉴赏能力的培养，教师往往只关注学生的记忆和理解，而忽略了对学生情感和审美情趣的培养。

2. 教学内容单一。

以往的古诗词教学大多集中在选文的背诵和翻译等方面，而忽略了古诗词所蕴含的深层文化内涵和艺术魅力，学生对古诗词的理解和欣赏受到了一定的限制。

3. 教学方法单一。

传统的古诗词教学方法大多以讲授和背诵为主，缺乏对学生情感和思维的引导，学生难以对古诗词产生浓厚的兴趣和深厚的情感体验。

1. 确立目标导向。

在新课程背景下，古诗词教学的目标必须更加明确，既要关注对古文的理解和背诵，更要注重培养学生的语言能力、文学素养和文化意识，使学生在学习古诗词的过程中，既能感受古人的情感世界，又能提高自己的语言表达能力，增强自己的审美情趣。

2. 丰富教学内容。

在古诗词教学过程中，可以结合历史、地理、文化等多方面的知识，让学生了解古诗词背后的文化内涵和历史背景，开拓学生的视野，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。

3. 多元教学方法。

在古诗词教学过程中，可以采用多种教学方法，如朗读、鉴赏、赏析等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

4. 综合素质培养。

在古诗词教学中，要将学生的情感体验和审美情趣作为重要的教学目标，通过情感体验和艺术鉴赏，培养学生的情感表达能力和审美能力，使学生在欣赏古诗词的过程中，既能感受到美的魅力，又能提高自己的情感表达能力。

5. 创新评价方式。

在古诗词教学评价方面，要注重对学生语言表达能力、诗歌鉴赏能力和文化意识的考核，采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面表达等，激发学生的学习兴趣，引导学生在古诗词学习中进行深入的思考和探索。

（二）过程与方法
1.通过对唐宋诗词的阅读、鉴赏，使学生感受古典诗歌的美，培养他们的审美情趣。
2.运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
3.创设情境教学，让学生在具体的语境中体验诗词的情感，从而更好地理解起承转合在诗词表达中的作用。
4.设计丰富的课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2.总结本节课的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定合理的目标。
3.鼓励学生课后收集更多关于唐宋诗词的资料，进行拓展学习，提高自己的文学素养。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学生学习兴趣
在本案例中，我运用多媒体、角色扮演等多种手段创设生动、具体的情景，让学生在课堂中感受到唐宋诗词的魅力。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与课堂，探索古典诗歌的奥秘。
（四）总结归纳
小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行成果分享。其他同学认真倾听，相互学习。在此基础上，我对本节课的重点内容进行总结归纳，强调起承转合在唐宋诗词鉴赏中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自己的审美能力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.选择一首自己喜欢的唐宋诗词，运用起承转合的分析方法，撰写一篇鉴赏短文。
（二）讲授新知
1.首先，我会详细讲解起承转合的概念和作用，结合课本中的诗词实例进行分析。通过对比不同诗词的起承转合，让学生了解这一结构在表达情感、营造意境方面的作用。
2.接下来，针对起承转合的四个部分，分别进行详细讲解。以《静夜思》为例，分析其起句、承句、转句和合句的特点和作用，让学生直观地感受到起承转合在诗词中的运用。

《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

（2）学会从不同角度分析诗歌，培养学生的创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和民生疾苦的同情。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意理解。

（2）诗歌意象、表达技巧和情感的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌的背景知识及作者的思想。

（2）诗歌韵律的鉴赏。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解创作背景。

（2）准备相关的教学资料和图片。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅相关资料。

（2）准备好笔记本，记录学习心得。

四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗歌的背景和作者杜甫。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

（2）学生自主翻译诗歌，理解诗意。

3. 合作讨论（1）分组讨论诗歌的意象、表达技巧和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解重点句子。

（2）解析诗歌的韵律特点。

5. 情感体验（1）引导学生体会作者的思想感情。

（2）联系现实，谈谈对诗歌主题的理解。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。

五、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

3. 推荐一首杜甫的其他诗作，简要介绍其内容和特点。

六、教学反思在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。

1. 优点：（1）学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。

（2）通过合作讨论，学生对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提高。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解李商隐的生平及创作背景。

- 掌握《锦瑟》这首诗的基本内容、艺术特色和思想感情。

2. 能力目标：- 培养学生独立阅读和分析古典诗歌的能力。

- 提高学生对诗歌意象、意境、修辞手法等的鉴赏能力。

3. 情感目标：- 引导学生体会诗人对人生、爱情、历史的感慨。

- 激发学生对古典文学的热爱和审美情趣。

二、教学重点1. 《锦瑟》这首诗的意象、意境和情感表达。

2. 诗歌的修辞手法和艺术特色。

三、教学难点1. 诗歌的多重解读和深层意蕴。

2. 如何将诗歌的鉴赏与学生的实际生活相结合。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识和艺术特色。

2. 讨论法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论。

3. 案例分析法：结合具体诗句进行分析，引导学生理解诗歌的深层意蕴。

五、教学过程（一）导入1. 播放李商隐诗歌朗诵或背景音乐，营造氛围。

2. 提问：同学们对李商隐有何了解？请简要介绍。

（二）作者简介1. 介绍李商隐的生平、创作背景和文学成就。

2. 分析李商隐诗歌的艺术特色和思想感情。

（三）诗歌内容分析1. 逐句讲解《锦瑟》这首诗的内容，分析诗句中的意象、意境和情感。

2. 结合具体诗句，分析诗歌的修辞手法和艺术特色。

（四）诗歌鉴赏1. 引导学生进行诗歌鉴赏，分析诗歌的深层意蕴。

2. 邀请学生分享自己的鉴赏心得，鼓励学生提出不同的观点。

（五）课堂讨论1. 以小组为单位，讨论以下问题：- 《锦瑟》这首诗表达了诗人怎样的情感？- 诗歌中的意象和意境有何特点？- 诗歌的修辞手法和艺术特色有哪些？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（六）拓展延伸1. 邀请学生分享自己创作的诗歌，鼓励学生将诗歌鉴赏与创作相结合。

2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《锦瑟》的鉴赏论文。

六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。

2. 针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学提供参考。

七、教学资源1. 李商隐诗歌集2. 《锦瑟》相关研究资料3. 诗歌朗诵或背景音乐八、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言积极性等。

古代诗歌鉴赏专题复习教案——鉴赏诗歌的表达技巧一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本表达技巧，包括抒情手法、描写手法、结构手法等。

2. 培养学生对诗歌语言的敏感度，能够准确理解诗人的情感和意境。

3. 通过对古代诗歌的鉴赏，提高学生的人文素养和审美能力。

二、教学内容1. 诗歌的表达技巧概述2. 具体诗歌的鉴赏分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌的表达技巧，并能够运用到实际鉴赏中。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗人的情感和意境，提高他们的审美能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的表达技巧和相关理论知识。

2. 案例分析法：通过对具体诗歌的鉴赏分析，让学生理解和掌握表达技巧。

3. 讨论法：鼓励学生积极参与，分享自己的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌的表达技巧，激发学生的兴趣。

2. 新课内容讲解：讲解诗歌的表达技巧，包括抒情手法、描写手法、结构手法等。

3. 诗歌鉴赏分析：选取具有代表性的古代诗歌，让学生结合所学技巧进行分析。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

5. 总结与拓展：对所学内容进行总结，引导学生进一步探索古代诗歌的魅力。

六、课后作业1. 复习所学内容，整理笔记。

2. 选取一首古代诗歌，运用所学表达技巧进行鉴赏分析。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对所学内容的掌握程度。

3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生的诗歌鉴赏能力。

六、教学案例分析1. 案例选取：选取具有代表性的古代诗歌，如《登高》、《静夜思》等。

2. 分析重点：针对每首诗歌，引导学生关注其表达技巧的运用，如抒情手法、描写手法、结构手法等。

3. 案例讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌表达技巧的理解和感悟。

七、诗歌鉴赏实践1. 实践活动：让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，运用所学表达技巧进行鉴赏分析。

基于语文核心素养下初中古诗词学习的四维度教学策略摘要:古诗词是初中语文学习的一个重点也是一个难点，在语文核心素养下，从作者时代、身世、生平、情感四维度教学策略去解读古诗词，从四维度去设计教学过程，能有效的提高初中古诗词教学的课堂效率，大大提高初中生品读赏析古诗词的能力。

关键词:初中古诗词；语文核心素养；时代、身世、生平、情感四维度；教学策略。

一、语文核心素养2017学年版《语文课程标准》，在学科素养与评价课程目标调整中再次明确提出“‘语文核心素养’是指语文素养的核心要素和关键内容,主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。

在对初中古诗文进行的教学环节中,通过让学生查找有关资料、阅读、赏析古诗文来有效落实强化语文核心素养提升的课程教学新任务。

二、古诗词课时比例最近教育部颁布了2022版的《义务教育语文课程标准》。

在16个学科的标准中，语文学科受到了关注，因为9年义务教育新授课时一共9522个课时，其中语文课时的比例占到了20%-22%。

一共有十多个学科，但是有五分之一的时间用来学习语文，可见语文多么重要。

学习语文需要靠字、词、句的长期积累，更需要长时间一点一滴对于古诗词的理解，需要渐渐提高阅读能力，才能取得好的语文成绩。

根据国家教育部《义务教育语文课程标准(2022年版)》义务教育课程目标所在各学段课程要求:第四五学段(7-9年级)。

自《诗经》起，中国古诗词以其广泛的内容，深远的内涵，有的吊古怀今；有的描写社会风貌；更有写自然山水、田园风光、政治朝堂、言物说理、感情抒怀……是中国古代文人墨客给现今的我们留下的一笔宝贵精神财富。

且最近随着中央电视台《中国诗词大会》《汉字听写大赛》《经典永流传》等关于中国古诗词文化节目的热播，让更多的学生感受到了古诗词的魅力。

三、古诗词传统教学模式在我以往进行的初中古诗词语文教学活动中,教师有时更要注重教学的任务是学生对初中古诗文内容的理解背诵及默写、诗句、重点字词注释的讲解上和规范翻译上,按部就班式的教学,学生可能听得起来枯燥乏味,也很不容易掌握古诗词的深层内涵。

新媒体环境下初中语文古诗文教学的策略研究1. 引言1.1 背景古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，在我国的中小学语文教学中占据着重要地位。

随着社会的不断发展和科技的不断进步，新媒体环境已经成为学生日常生活中不可或缺的一部分。

在这样的背景下，传统的古诗文教学面临着许多挑战和困境。

学生对古诗文的兴趣逐渐减弱，他们更倾向于接触和消费新媒体带来的各种信息和娱乐。

古诗文的语言表达方式和文化内涵与现代社会相去甚远，学生很难产生共鸣和情感连接。

传统的黑板书写、课堂朗读等传授方式已经不能满足学生多样化的学习需求和兴趣。

学生渴望通过更直观、更具互动性的方式接触和理解古诗文，但传统教学方法往往无法让他们实现这一需求。

如何在新媒体环境下重新审视和思考古诗文教学策略，激发学生学习的兴趣和热情，是当前亟需解决的问题。

只有通过深入研究和探讨，才能找到适合当前学生学习特点和学习需求的古诗文教学方法，使之真正融入学生的生活和思想中。

部分的内容到此结束。

1.2 研究意义古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教育中具有重要的地位。

在新媒体环境下，古诗文教学面临着诸多挑战，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

探讨在新媒体环境下初中语文古诗文教学的策略具有重要的研究意义。

研究新媒体环境下古诗文教学的策略有助于更好地理解学生的学习习惯和需求。

随着互联网的普及和移动设备的普及，学生获取信息的途径和方式发生了巨大变化，他们更倾向于通过网络来获取知识和信息。

只有充分利用新媒体手段，才能更好地引导学生学习古诗文。

研究新媒体环境下古诗文教学的策略对于提高学生的文学鉴赏能力具有重要意义。

在新媒体时代，学生的阅读习惯发生了很大的变化，他们更倾向于碎片化阅读和图文并茂的阅读方式。

通过研究如何利用新媒体手段来引导学生进行文学阅读，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对古诗文的独特理解和欣赏能力。

探讨新媒体环境下初中语文古诗文教学的策略研究，有助于适应时代发展的要求，促进学生的全面发展和传统文化的传承。

二． 强化诗歌朗读的策略
多媒体课 件集音乐 、声音 、阁像信息 于一体 ，在很 大程度上可以满足
学生视听等感官的极大兴趣。尤其在诗 歌鉴赏 中，学生通过优美 的音乐 、
形象的画面 、富有感情的朗读 ，可以感受到诗歌 的音乐美 、 绘画美。 例如 ， 《 再别康桥》 是２世纪 中国最出色的一首别离诗 ，犹如一首轻 ０ 柔优美的小夜 曲，诗人 的自由天性 、潇洒飘逸 的风格与康桥宁静优美的 自 然风景融会成 了别具一格 的诗境之美 ， 但学生通过 自己的朗读很难体会到
图文资料 ，可以激发学生的想象 。如 简介作者 ， 可选取作者不同时期的照 片 ，并配以文字资料的介绍 。这样可 以促使学 生去思考 、去想象作者的生
思议 ，甚至可笑 、 厌烦 等情绪 。 例如 ， 《 在 再别康桥》这首诗 的
教学中 ，有一位教师就碰到这样一种
情况 ：她将引导学生去感悟诗 意作为 切人点 ，在对作 品的理解 中，由于受
２ 、诗歌 鉴赏教 学坚持把 学生放
个大 概 的了解 。这 些信 息容 量很

大 ，虽不是很 重要 ，但它有助 于学生 对诗歌更好地把握 。通过投影 、幻灯
赏 、接纳的态度去看 待它，而不应对
学生千奇百怪的思想表示惊 讶 ， 可 不
或相关链接等手段，可 以使这些信息 简单化 ，提高效 率。教学过程 中借助
中同许多诗 人和文学理论 家很早
就意识到 了 “ 为情造 文，为文造情” 、
师有意识地创设学习氛围 ，更能诱 发
学生的创新兴趣 。语文教学创设情 境
行， 促使学生的听说读写各方面能力
能有全 面的发展 。诗的意境也需 要学
“ 于哀乐 、缘事而发” 也就是说诗 敢 ，

知人论世在古诗词鉴赏中的运用策略摘要：古诗词鉴赏是初中语文教学的重点，也是中考语文的难点所在。

在语文授课过程中，学生对古诗词的理解往往相对浅显，更遑论鉴赏。

鉴赏是一种高级认知和理解，对语文基础不够扎实、文化素养不够深刻的初中生而言存在一定的难度。

本文梳理了初中语文古诗词鉴赏的重要价值，提出初中语文古诗词鉴赏课程教学中存在的问题，并总结出“知人论世”在古诗词鉴赏中灵活、适时、自主的运用策略，帮助学生感受古诗词意境，激发古诗词学习兴趣，提升语文学习核心素养。

关键词：知人论世；古诗词；鉴赏引言古诗词的美在于它能够以精练的语言表达出丰富的含义，意味深远、隽永，在理解古诗词的内涵后，学生会产生较强的心灵触动，并学会欣赏古诗词。

但因为古诗词的内容过于简洁，又与当前的语言表达方式不同，所以，部分学生难以理解古诗词的真实含义，甚至对古诗词学习产生畏难情绪。

因此，教师需要将古诗词的内容结合古诗词的创作者、创作背景、创作技巧等内容进行分析，以此让学生更好地理解古诗词的深度内涵，让学生懂得如何鉴赏古诗词，体会古诗词的美。

1古诗词鉴赏在初中语文教学中的价值1.1丰富学生的文学储备量，提升文学素养在古诗词鉴赏教学中，教师通过引导学生正确理解并感悟诗词中的思想感情，不仅能够有效丰富学生的文学知识储备，还能够为今后更加深入地学习语文知识奠定坚实的基础。

如在学习古诗词时，教师可以向学生介绍这首诗的创作背景，让学生对这首诗的内容进行初步了解。

之后，再引导学生对作者创作这首诗时的时代背景及作者的个人生活经历进行了解。

利用诗作中的重点词句，利用诗句引出当时的故事，通过对这些历史故事的讲解，让学生了解诗作中的思想感情，进而丰富学生的古诗词知识储备量，提高学生的文学素养。

1.2提高学生的写作能力和语文思维能力在初中语文教学过程中，写作能力和语文思维能力是非常关键的能力。

古诗词鉴赏教学能够有效帮助学生提高写作能力和语文思维能力。

教师在进行古诗词鉴赏教学的过程中，能够引导学生感悟作者的生活背景及成长经历，进而对诗作中所要表达的情感和思想内容进行讲解，同时还能够帮助学生学习诗人的创作手法。

教学篇誗教学反思如何上好初中语文诗歌鉴赏课薛小英（福建省平潭县第三中学）很多语文教师在提起诗歌教学的时候，往往追求的是一种诗意美。

然而，在中考的诗歌鉴赏考题上，我们发现，考生对于诗歌奖赏类的题型表现出前所未有的畏惧心理，会无从下手。

所以作为文学历史上鲜有文学魅力的诗歌，面对如今的“00后”考生，也陷入了困境。

所以本文想研究的是在诗歌鉴赏课堂上，教师要多多使用现代化多媒体媒介以及改变传统的教学模式来转变学生对于诗歌的认知，使其爱上诗歌。

一、探究诗歌背景，体会诗歌意境我们要努力通过了解作品在什么年代产生的以及作者在创作时的生活状况，作者的人生经历、写作风格等，这些都是有利于更好地理解作者创作时的真正意图以及作品的情感内涵。

因为每一部作品都有着它独特的社会环境以及个人特色。

所以只有充分熟悉作者的写作特点，才能真正把握作品的思想内容。

例如，作为唐代最有代表性的诗人———杜甫，他的诗风格变化无穷，大多是以沉郁顿挫的风格为主，这和他一生的主要经历有着密切的关系。

杜甫生活在唐代由盛转衰的时期，所以他的一生经历了各种各样的坎坷，体味了世间的悲惨凄凉。

所以学生要想真正理解杜甫诗歌的真实感情，就要切身地了解杜甫的人生经历、写作风格，这样才能更好地把握诗歌的思想内涵。

二、把握诗歌意象，深究诗歌内涵诗歌是可以通过意象来很好地表达哲理，是以象征性为主要特点，意象是可以体现作者创作时的情感变化，是作者用来寄托情感最好的物、景、事。

诗歌在创作过程中讲究的是凝练以及含蓄，在抒发自己情感的时候并不会直接表现，而是通过各种意象寄托自己的情感。

在诗歌创作中，杨柳以及长亭会是离别的意象，杜鹃代表着凄凉、悲苦，夕阳、流水代表着忧愁，月亮和鸿雁象征着离愁别绪。

所以，在初中语文诗歌鉴赏课的教学过程中，教师要努力引导学生学会抓住意象的主要特点，探索诗歌真正的内涵，这样就可以更好地理解诗歌的意象寓意，体味诗歌的情感内涵。

三、品味诗歌语言，领会诗歌意蕴作者在创作诗歌的过程中，讲究的是遣词造句，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这道出了诗歌对词句的重视。