2020年人教版高中物理必修二72《功》教学设计精品版
《功》教学设计
授课类型：新授课
课时安排：1课时
三维目标：
1、知识与技能：
1、掌握做功的两个必要因素。
2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。
3、掌握 W = Fｌcosα只适用于恒力，ｌ应为对地位移。
2、过程与方法：
1、通过事例，探究做功的两个因素。
2、在推导过程中，从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证方法，培养学生
科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。
3、情感态度与价值观：
1、通过引入做功的必要因素，使学生体会到物理来源于生活。
2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。
教学重点：
1、功的概念的理解
2、功的相关计算
教学难点：
功的正负的理解，总功的计算
教学方法：
合作探究法、小组设计法、讲述法、讲练结合法
教学过程：
一、课前定向：功能关系为高考中的必考内容，而功是功能关系的基础，是学好本章其余八节的前提。本节的重点理解功的概念及功的相关计算；难点在于理解功的正负，计算会总功。
二、情境导入：
上节课我们学习了能量，在能量转化的过程中伴随做功。看生活中的两个场景：
1.马拉木头前进，马对木头的拉力是否做了功？
2.起重机吊起汽车的时候，汽车在钢绳拉力作用下上升一段距离，钢绳的拉力对汽车是否做功？
三、教学内容：
（一）功的概念
分析图片中生活场景，总结做功的两个必要因素。
1、功的定义：一个物体受到力的作用，且物体在力的方向上发生了位移，这个力就对物体做了功。
做功的两个因素：
①力
②力的方向上的位移
探究1：怎样计算功的大小？
2、功的计算
用恒力F 表示力的大小，用ｌ表示物体相对于
地面的位移大小，用W 表示功的大小。
（1）若力的方向和物体运动的方向一致，则
有：功的大小 W=Fl （2）若力F 的方向与运动方向成某一角度时， 功的大小W 又该如何计算呢？
过渡：初中学过功等于力乘以力的方向上的距离，现在力与位移有夹角怎么办呢？
①分解力：先向位移的方向和垂直位移的方向分解力，再求功。
②分解位移：先向力的方向和垂直力的方向分解位移，再求功。
学生板演，分析。
3、功是标量，在国际单位制中，功的单位是焦耳。
4、功的理解
（1）功的公式W = F ｌcos α适用条件是F 必须是恒力，ｌ表示物体相对于地面的位移大小，α是力F 的方向与位移ｌ的方向的夹角。
（2）功是过程量。原因：物体发生一段位移需要时间。所以求解功时需要指明是哪个力在哪段位移做的功。
例1：一个质量m=60kg 的物体放在光滑的水平面上，在与水平方向成θ＝37°角斜向上的拉力 F =10N 的作用下向前运动了5m ，求拉力所做的功。 (cos37°=0.8)
学生做例1，教师提问。
（二）功的正负
探究二：功是矢量还是标量？功的正负反映什么物理意义呢?
学生做例2，思考什么情况下力做正功，什么情况下力做负功。
例2：如图所示，物体在力作用下在水平面上发生一段位移L，试分别计算这四种情况下力F对物体所做的功。设在这四种情况下力F和位移L的大小都相同：F=10N，L=2m，角θ的大小如图所示。
投影学生做的例2，点评优缺点，得出结论。要求学生完成【小结】。
1. 正功和负功：
当力F和位移L夹角为锐角时，力F对物体做正功，此时力F对物体起着动力作用。
当力F和位移L夹角为钝角时，力F对物体做负功，此时力F对物体起着阻力作用。
2.功是标量只有大小，没有方向。
（三）总功
探究三:物体在发生一段位移的过程中，往往受到几个力的共同作用，求解几个力对物体所做的总功有哪些方法？
例3：一个质量 m =150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F
=500N，在水平地面上移动的距离L=5m。雪橇与地面间的滑动摩擦力
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。
If...»
求:(1)各力分别对雪橇所做的功.
(2)各个力对物体做功的代数和
(3)物体所受的合力
(4)合力对雪橇做的功.
学生上黑板做例3，教师点评，引导学生比较第二问和第四问结果，探究求解几个力对物体所做的总功的方法。
四、课堂小结：
结合板书引导学生总结本节课内容。
一、功
1 功的概念及二因素
2 功的计算 W=Fl cosα
二、正功与负功
所谓正功负功，是反映力对物体做功性质的，若为正功，表明该力促进了物体的运动，若为负功，表明力阻碍物体的运动。
三、总功的计算
五、课后作业：
完成【反馈练习】。
板书设计：
7.2 功
一、功
做功的两个必要因素
功的公式 W=Fl cosα
二、正功与负功
正功，表明该力促进了物体的运动负功，表明力阻碍物体的运动
三、总功
