高中英语教学中存在的问题及应对策略
安乡县第一中学朱彩霞
摘要：在高中英语教学中，阅读教学起着举足轻重的作用，但却存在许多问题。本人分析了教师和学生两方面存在的问题并提出了应对的策略，以更好地贯彻高中英语新课程标准，实现英语阅读教学的目的，提高学生的阅读理解能力。
Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of reading. I analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading comprehension.
关键词：高中英语阅读教学问题策略教师学生
Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径，可见阅读教学是极其重要的。
但是在日常教学过程中，我们的阅读教学却不尽人意，存在着很多问题。
一、教师方面
1．教师教学观念上的问题
(1) 在阅读教学方法上研究不够。教师在设计阅读教学活动时，往往照搬教参，未能根据学生的不同使用不同的方法、设计不同的活动或情景；在课堂教学中往往是老师唱主角，未给学生充分的思考和参与语言实践的机会。
(2) 未认识到阅读的重要性。将注意力过多地放在语言点与语法分析上，而忽略了对文章篇章结构的分析。
(3) 未将阅读教学与高考阅读理解的设题紧密联系起来。认为阅读课文的教学不过就是将课文中Part A及Part C的几个问题按部就班地回答完就可以了，未能注重文章主旨、作者意图及作者的写作思路、作者的性格特点及人物的性格特点进行适当分析。
2．教学备课过程中存在的问题
(1) 过分依赖教参，没有吃透教材，只备课文，不备学生。
(2) 备课不充分、不切实际，脱离学生实际和生活实际。
3．教学过程中存在的问题
(1) 过分依赖多媒体，过多堆砌图片，幻灯片设计花哨。一堂课下来，学生可能开了眼界，却没有留下语言的痕迹。
(2) 不重视语篇教学，不进行篇章结构的分析。
(3) 过多讲解语言点。
(4) 唯教材讲教材，不注意引导学生举一反三，融会贯通。
二、学生阅读中存在的问题
1．未养成良好的阅读习惯
(1) 遇到生词就求助字典。
(2) 通过逐句翻译来理解文章。有很多学生常常能把整篇文章从头到尾翻译，但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。
(3) 学生对教师的依赖性太强，打多处于被动学习状态。
(4) 另外有些学生习惯于指读、回读、出声读等。
2．知识面窄、词汇量少
虽然教材中所设计的内容较广，尤其是现在的牛津高中英语教材所设计的内容非常新，时代气息非常浓，生词量大，但由于学生对所学语言的文化背景知识知之甚少，词汇量不够，所见阅读材料也少，所以阅读起来难度非常大。
3．未掌握良好的阅读技能
(1) 缺乏构词法的相关知识。
(2) 缺乏猜词技巧。
(3) 不注意训练阅读方法。
(4) 阅读训练时不能自觉地进行限时训练。
总之，学生缺乏良好的阅读习惯，不善于运用阅读技巧，不注意扩充词汇量，阅读量也不足。而教师在教学过程中仍然占据主动地位，讲解课文时偏重词汇和语法，忽视语篇教学，缺乏对学生课外阅读的指导。另外，从新课程改革所使用的牛津教材的课文设置上看，生词量大，初高中衔接出现断层，阅读材料普遍偏难。在存在众多问题的情况下，本人在日常教学中试着利用一些策略来应对这些问题，以期提高学生的阅读能力。
三、应对的策略
1．教师方面
(1) 设计提问，激发学生的主体思维和阅读兴趣。
问题设计是英语教学中的重要环节，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。
高中课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读教学中，要精心设计既有启发性又能激起学生兴趣的系列问题。如在Module 7 Unit 3 The world online的阅读教学中，可以提出这样的问题。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought us. But do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on us. Can you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 这两个问题既与学生密切相关，又能使学生感兴趣，而且也符合课文辩论的内容，这样非常自然地就让学生参与到了知识结论的产生过程当中，而且学生会自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”。
(2) 授之以法，提高学生自主学习的能力。
要提高学生的素质，就要培养学生自主学习的能力，因此，在英语阅读教学中腰突出从学生“学会”转到培养学生“会学”，要授之以法，把学生的主动权交给学生。学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识时才能举一反三，触类旁通，更好地坐到知识迁移，并且受益终身。
