化难为易

攻克雅思口语：化难为易，化繁为简攻克雅思口语:化难为易,化繁为简一.〝硬碰硬〞,真金不怕火炼对于备考时间较长(半年或以上)的考生,建议大家本着务实求真的精神,彻彻底底将口语基础打牢.切记,口语和写作都是真正揭晓实力的两门,绝不能依仗技巧取胜.有经验的考官不会完全照读考题,而是会为你〝量身定做〞(Tailor-made)顺势出题,所以如果完全是所谓的技巧搭起来的空中楼阁的话,注定会不攻自破.因此,一定要充分利用这段较长的备考期,多开口,勤练习,进行实战模拟,让自己的口语有质的提高.二.由难到易,化繁为简一定的实力基础固然必不可少,但口语成绩的提高也不是完全没有捷径可走.聪明的考生能做到扬长避短,迎合评分要求回答,在短短的十来分钟内包装自己的语言,有更好的发挥.下面将介绍三种化繁为简的方法,供大家参考.第一招:减少描述,增加议论纵览各类卡片题,发现一个共同的关键词,即Describe, 如Describe a teacher who has greatly influencedyou(人物题),Describe an object you use everyday(物品题),Describe a shop you often goto(地点题),Describe a familyevent(事件题).很多考生会集中精力去思考如何Describe,所以在人物题中会试着用很多语言去描述外貌特征,如大大的眼睛,长长的睫毛,粉粉的脸颊,厚厚的嘴唇.且不论该考生是否都能将这些中文描述对应的恰当英文找到,除非是口语基础相当不错的考生,不然挑这些内容去讲无疑是搬起石头砸自己的脚.人物题还算是比较容易描述的了,那碰到物品题描述一个家用电器怎么办,如何去Describe?以awashing machine为例,我们能想到的内容可能是颜色(〝Its color is white.〞).大小(It’s one meterhigh.),别的似乎没什么可讲的了.这个时候就可以增加议论或评价.对于颜色,可以添加的内容是The reason why I chose this coloris that it matches well with my bathroom and besides, white has always been myfavorite color. It’s clean. You know. 而对于大小,也可评价一番It is actually the smallestsize at that time. I put it in the corner, and it takes only a littlespace.由此可见,评价性的语言通常比描述更为具体,可以看做是对前一句的补充说明或者是例证拓展.这种对于每一点信息都要给出议论的习惯一定要养成,可以使我们的说话内容顿时翻倍.第二招:变抽象为具体很多考生觉得口语话题难,就是因为没话说,特别是看似较为抽象的话题,如Describe asuccess.总觉得success肯定是较为光鲜的事迹,对照自己似乎找不到素材.其实如果把success具体化,看作是successfully didsth.,构思就会容易许多.可以讲成功地网上交友.购物,与网络话题结合,可以讲成功地交到一个知心益友,与朋友话题相结合.又如part3中的一些抽象问题,如How has technology changed people’slife?如果单单从较高层面总的去概括科技如何改变生活会觉得语言内容上频频受限,而换个角度,如果把change具体化,举自己的家庭为例,讲起来就顺口多了.Well,technology did change our life a lot. Take my family as an e_ample, ten yearsago, we used electric fan in hot summer but now the air-conditioning brings usmore comfort.第三招:扭转乾坤,话题巧转移短短的十几分钟时间内,讲自己有准备的话题内容肯定比临场发挥好,至少在语言质量上能略胜一筹.再次强调,口语考试重形式而非内容,只要能巧妙自然地将拿到的话题转到自己觉得熟悉的内容上来,必定会有更好的效果.如Apiece of goodlaw,这个难倒了众多考生的杀手题触及到我们较为不熟悉的领域——法律.而转身一想,法律其实是无所不在的,建议考生可以将其转移为环境问题,所以可以去讲〝限塑令(Thenew standard of plastic bags)的制定和执行;亦可转换成工作问题,讲〝劳工法〞(The Labor Law).简言之,口语成绩的提高应该是两方面结合,基本的语言能力辅之以巧妙的应对方法.希望考生们不论见到什么样〝为难〞的话题,都不要慌张,运用以上提及的一些方法,化难为易,化繁为简.最新5-8月雅思口语Part2话题范文:an activity that you feel e_citedYou should say:what you didwhere and when you did thiswho you shared the activity withand e_plain why this activity was new or e_citing for you.范文:A couple of weeks ago I went with some friends to play paintball. It’ssomething I’d never done before so I was interested to see what it would belike. My friend, who has been doing this activity for about a year, knew a placejust outside of the city where they have a special course, or site, all set upfor the participants.We arrived around 10am in the morning and one of the instructorse_plained tous all about the safety equipment, the rules, how to use the guns and talkedabout some basic techniques and how to deal with the obstacles on the site. Thattook about a half hour. Then we got ready and split into two teams. There werefour people in each team.We spent about 2 hours doing this activity. I was surprised because it’s morephysical than I thought, there’s a lot of running around involved but it’s alsovery e_citing. I could feel the adrenalin pumping inside me. It took me a fewminutes to get used to the idea of firing the gun and dodging other peopletrying to fire at me, but it was good fun as well as good e_ercise. I have toadmit that I was disappointed when I got ‘killed’ three times, but hey, it wasmy first time so I guess I still have a lot to learn if I want to become as goodat it as my friend.I can see why a lot of people like this activity, it’s quite addictive, andI’m sure the more you do it the better you become and then want to play evenmore. Two of my friends have been doing it for about a year now and they arequite serious about it. They have their own equipment and one of themparticipated in a local tournament last month.We all had a great time that day and then after we went for lunch together soit was a nice day out and it’s always interesting to try something new ande_citing that you haven’t done before. Maybe I’ll go again sometime in thefuture.最新5-8月雅思口语Part2话题范文:a website that you often useYou should say:where you saw itwhat it was aboutwhy you think it was an interesting advertisement.考官范文:what type of website it ishow you found out about itwhat it allows you to do, and why you find it useful.参考范文:I want to talk about a website called IELTS-Simon, which is a website I useand check every day.This is a website dedicated for the preparation of the IELTS e_am. It isupdated on a daily basis and is maintained by an e_-IELTS e_aminer calledSimon.I don t really remember how I found out about this website, but I guess itpopped out when I was googling for some IELTS materials on the web about twoyears ago. Since then, I ve been using and reading its contents every day. Of all the IELTS related websites available on the Internet, I think this isthe most useful one because of the following reasons. Firstly, we can e_pect anew IELTS lesson every day, and the lesson could be for the Listening, Reading,Writing, or Speaking part. Secondly, besides IELTS materials, Simon also givesus plenty of useful advice on grammar and tips to get high scores for thischallening e_am. And thirdly, which I think is the most important, visitors ofthis website can make comments and/or ask questions, which makes things moreinteractive and productive at the same time.All in all, this is a wonderful website that I recommend it to everyonepreparing for the IELTS.最新5-8月雅思口语Part2话题范文:interesting advertisement that you have seenYou should say:where you saw itwhat it was aboutwhy you think it was an interesting advertisement.考官范文:I m going to talk about an advertisement for Coca-Cola, which is one of thebiggest brands in the world. I ve seen Coke advertised everywhere, on postersand TV commercials.The advert shows a picture of Santa Claus smiling and holding a bottle ofCoke. I think the aim is to target children and associate (link/connect) thebrand with Christmas time.The advert is interesting because the company is deliberately trying toinfluence and attract children. The marketers are trying to capture youngcustomers. They are presenting the drink as something special, a gift forChristmas. However, Coca-Cola is not necessarily a healthy drink for children;it contains a lot of sugar. Maybe this kind of advertising manipulates childrenand encourages them to pester their parents.雅思八月复考:那些关于雅思口语考试不得不除了出国留学,雅思居然还有这么多用处?今天小编给大家带来雅思的作用,希望能够帮助8月雅思考试再新增考次_部分城市因疫情变化 8月雅思考试再新增考次!部分城市因疫情变化被迫取消!今天小编给大家带来8月雅思考试再取消北京语言大学_年8月雅思考试的通知雅思真人考官对话又回来了!今天小编给大家带来最新消息:雅思真人考官对话又回来了,最新消息:雅思真人考官对话又回来了雅思真人考官对话又回来了!今天小编给大家带来最新消息:雅思真人考官对话又回来了,。

历史教学中“化难为易、化繁为简”的几点看法“教学有法，教无定法”！教学是一门深奥的学问，永无止境，需要我们不断的探索，认真分析、用心研究，才能高屋建瓴、游刃有余。

课堂教学的有效性是教学的生命，我们应从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生感兴趣的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

教学是一门深奥的学问，永无止境，需要我们不断的探索，认真分析、用心研究，才能高屋建瓴、游刃有余。

课堂教学的有效性是教学的生命，我们应从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生感兴趣的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

新课程改革施行后，新教材知识的体系与结构和以前大不一样，都强调单元模块，量比较多，而其课时又少，那么如何在短时间内让学生有效的掌握繁多的知识，在众多教学方法中，我觉得始终要把握一个原则，那就是“化难为易、化繁为简”。

根据学生的认知规律，“化难为易、化繁为简”，老师要做到：认真钻研教材；分析教材；用好教材，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。

做到内容的处理要符合：“抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序”的指导思路，进行加工与提炼，做到把问题简单化，下面就自己在教学中“化难为易、化繁为简” 的一些方法和大家进行交流。

1把复杂的问题简单化——化繁为简首先确定本课的主题和中心，在教学中，就可以紧紧围绕这个中心设计，搜集历史材料，创设问题。

如：高二历史必修3“与上帝对话”这一课的主题和中心就是：欧洲的宗教改革。

那么在确定主题和中心之后，我们就可能围绕主题和中心设计搜集历史材料，创设问题：（1）组织学生学习宗教改革背景：设问：欧洲为什么要进行宗教改革？（2）引导学生可以从近代经济、政治、文化发展中寻找宗教改革的因素；组织学生学习宗教改革进程：引导思考宗教改革家的思想和主张的本质意义，尤其是思考其在促进欧洲走向近代方面的影响；（3）在组织学习宗教改革的影响和意义：引导从历史发展的角度分析，认识改革对推动历史发展的作用。

化难为易化生为熟化繁为简作者：徐俊岭来源：《小学教学参考(综合)》2014年第08期化归思想既是数学中常见的一种思想方法，也是一种最基本的解题策略，更是一种有效的数学思维方式。

所谓化归思想，就是在研究和解决有关数学问题时，采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而解决问题的一种方法。

运用归思想解决问题，一般是将复杂问题通过变换转化为简单问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。

一、在简单计算中感知化归思想在学习新知识的时候，人们往往会用已有的知识去认识、探究，从而形成一种新的体验，渐渐转化为自己的知识，这样的一种过程我们称之为化归的过程。

虽然小学生的年纪比较小，但是运用学过的知识或经验来处理新问题，在现实生活中肯定是有过这样的体验和经历。

因此，课堂教学中，教师可以运用化归思想来引导学生解决问题。

例如，学习“１０以内的加减法”和“２０以内的进位加法”时，对１～２０各个数字的认识，尤其是在认知１～１０的数字组成之后，学生对“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”这样的学习方法是比较容易接受的。

但２０以内加法的口算方法是多样化的，所表现出来的计算方法也各不相同，如“点数”“接着数”“凑十法”等，其中“凑十法”是很重要的一种方法。

所谓“凑十法”，就是把大数拆分成小数，或者反过来把小数拆分，再和另一个大数或是小数凑成十。

这样就把２０以内的进位加法转化为学生比较容易接受的十加几的算术题，从而使得这种复杂的计算题变得更加简单。

如计算８＋４时，可以先把4拆分成2和2，再把８和２凑成一个整十，就可以得到１０＋２＝１２，最后得出８＋４＝１２。

如果把２０以内的加法也利用这种方法进行转化，变成１０加几的计算题，学生在这个学习过程中可以感受到化归思想的具体含义，并且把这种数学思想很好地运用到学习、生活中去。

二、在实践探索中体验化归思想学生在不断的学习中慢慢地领悟化归思想的实际含义，然后进行深入的学习和运用。

数学思考——化难为易韶山路小学邹星这是我在上学期上的一节数学教学公开课，主要的教学过程如下：一、比赛激趣。

师：“我们都知道两个点可以确定一条线段，那你知道8个点一共能连成多少条线段吗？（生思考）别急，我们先来进行个比赛。

”课件出示比赛规则：时间：1分钟，对象：8个点，目的：连出所有线段。

（学生在答题卡上连线段）。

汇报：“谁来说说你连了多少条线段？”（生答）质疑：“大家的答案都不一样，谁能说说你在连线段数线段时有什么感觉？（生自由发言）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究问题。

（板书课题）如果平时你遇到了像这样复杂的问题，你会怎么思考呢？”引导学生说出找规律，从简单入手。

讲述：对，我们可以先从简单的问题入手，逐步找出其中的规律，再去解决复杂的问题，这叫做“化难为易”。

（板书副标题）下面我们就先从2个点开始，逐渐增加点数来找出规律，解决刚才比赛中碰到的难题。

【评析】巧设连线比赛，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。

任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。

这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。

二、探究新知。

（1）2个点：问：“2个点可以连成几条线段？”（1条）【板书：2个点共连：1条】（2）3个点：问：“现在老师加了一个点，共有几个点？”（3个）“想一想，会增加几条线段？”（2条）“可以用式子表示吗？”“这2条线段怎么得到的？”（生：和前面的两个点各连成一条就有两条）（指名学生列式）【板书：3个点共连：1+2=3（条）】（3）4个点：问：“又加一个点，共有几个点？”（4个）“这时会增加几条线段？”（3条）“这3条线段怎么得到的？”（生：和前面的三个点各连成一条就有三条）“可以用式子表示吗？”（指名学生列式）【板书：4个点共连：1+2+3=6（条）】这时，可能会有学生说出3+3=6（条）可引导：刚才在计算3个点连出的线段总条数时，是在一条线段（板书“1”）的基础上增加了2条（板书“2”），现在再增加了3条线段，就再加“3”（板书“3”），所以还可以用算式1＋2＋3=6条来算。

如何让文言文教学化难为易从毕业至今，已有十几个年头。

经过认真思考，我认为教学文言文，做好下面几条是非常重要的：一、坚持反复地多样化诵读初中的文言文相对于刚从小学毕业的学生来说，是十分陌生的。

从初一到初三，文言文的篇目和难度也是逐步加大。

如果一下子让学生在短期内背诵四五篇古文，这样不但没有效果，反而会使学生对古文产生反感。

所以为了让学生熟悉古文，我采用了化整为零的方式。

从开学起，每天诵读需要背诵的古文一遍，直到能够背诵为止，期限为一个礼拜。

提前完成任务的同学可进入下一篇古文的诵读。

这样，学生在背诵时压力不会太大。

而且长期的诵读可以培养学生的语感，以及加强了对文言文字词意思的理解。

即使是程度较差的同学，在诵读一周后，也能够对课文的内容非常熟悉。

俗话说得好，“读书百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”专家说：“背诵是教学的最佳途径。

”确实如此，从新课标对文言文教学的要求来看，越来越清晰的表露出对诵读要求的高度重视，因此，诵读法成了初中文言文教学的基本方法，也是从教学实际中摸索出来的有效方法。

二、换位思考，逐步引导文言文除了背诵，大量的字词解释也是学生学习的难点。

教师在课堂教学中，首先会对字词逐字翻译。

往往教师讲解了几遍，自己烂熟于胸，而学生还是一片茫然。

这就需要教师站在学生的角度去思考，学生在学习字词后，对于每个字的意思是需要死记硬背的。

因为在他们在大脑中的知识是独立的，或是片段式的。

教师需要将这些片段串联起来，并按照学生的逻辑思维能力去引导。

例如我在教学陶渊明的《桃花源记》时，在疏通文章大意后，请学生合上书本。

以问答形式串联知识。

《狼》讲述的故事发生在什么时候?主角是谁?他是靠什么生活的?他遇到的什么危险?是如何解决的?你从中受到什么启示?诸如此类的问题，允许学生用自己的话来回答，可以互相补充。

这样的引导使故事的发生有一定的延续性和逻辑性。

当学生能够完整地讲述故事内容时，同时也就掌握了字词，原文背诵的问题也就迎刃而解了。

借助实例化难为易摘要：进入高中的学生普遍认为化学难学。

这是因为初中新教材对化学概念采用描述性定义，对一些原理、定律没有较完整的论证，知识坡度较小，直观性较强，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。

相对而言，高中化学教材较初中知识量剧增，知识难度加大，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用。

关键词：高中化学；实例分析；化难为易中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-129-01如何将理论知识简单化，提高课堂效益，是我们一直在探索的问题。

通过多年的实践，我发现借助一些实例可以达到事半功倍的效果。

以下是我认为可行的方法。

一、借助具体的实物帮助理解在氧化还原反应中，常考察电子转移的数目，往往学生认为反应中还原剂失电子氧化剂得电子，那么转移的电子就应该是两部分的加和。

但实际只能是得的或失的数目，不能将二者相加，这就让学生不能理解。

所以我便举例提问甲同学给了乙同学一只笔，则甲失了一只笔而乙得了一只笔，但他们之间转移了几只笔呢？学生一看就明白了只有一只，自然也就清楚不能相加了。

在讲化学平衡的概念时，教材上说的是当正逆反应速率相等反应混合物中各组分的浓度不变的状态称为化学平衡状态。

学生在听的时候始终觉得云里雾里。

当然教材列举了蔗糖的溶解平衡来帮助理解，但毕竟蔗糖分子的溶解与结晶是肉眼所看不到的，所以仍让学生似懂非懂。

这里我给学生举了一个例子：我们往一个水箱里不断注水同时在底下开一小孔放水，若放入的水与流出的水量相等则水箱里的水位不再改变，这便是一个平衡状态。

虽然我们看来水位未变，但水一直在交换，这样一来学生就有了一个直观的平衡状态印象，同时也理解了化学平衡是动态平衡，即反应并未停止，只是单位时间内消耗的与生成的相等。

水箱例子还可以帮助我们理解平衡的移动：若加的水多出的水少则水位升高，即正反应速率大于逆反应速率时，生成物增多，平衡正向移动，反之逆向移动。

化难为易，厚积薄发小学生写作文时感到很难，主要表现在两方面：一是感到“无米下锅”，没有东西可写。

二是有东西可写，但却描绘不出事物的形象，语言干涩，内容空洞，词不达意。

要解决学生在作文中遇到的这些困难，就得从“小”字着手，指导学生写好小练笔。

这里的“小”字是指从全局出发，根据作文训练的要求，有计划有重点地安排作文单项训练，根据某一知识点指导学生进行小练笔，从而达到强化某一知识点和能力，提高学生作文整体水平的目的。

叶圣陶先生在《和教师谈作文》一文中曾指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

”叶老这句话的意思也就是“厚积方能薄发”。

可是，以现行教材为例，通过计算，不难看出，现在小学生每天平均写作量仅为三十几个字，试想，以这样少的练习量，如何能使学生积累丰厚的写作知识和语言材料呢？又如何提高作文水平呢？因此，作文训练不能光靠那几节有限的作文课，功夫要下在平时。

小练笔就是在平时语文教学的每个环节中，提供机会给学生进行练习，并随机传授作文单项知识，训练习作中的某个环节，积累材料。

小练笔题材丰富，可以只写一景、一物、一事，也可以借景抒情，事议结合等等。

形式灵活多样，可以是日记、读书笔记、观察记录、新闻调查等等。

正如叶圣陶先生所说的：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短。

”这样的练笔降低了难度，又让学生有了说自己的话的“自由”，使学生由怕写变成了乐写。

写得多了，积累丰富了，作文时自会“水道渠成，文如泉涌。

”那么，如何有计划、有重点地指导学生写好小练笔呢？“大纲”上明确指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

”根据“大纲”这一要求，我在指导学生写小练笔的过程中，主要做到以下几点：一、创设情境，激发学生的写作欲望“情以物迁，辞以情发”。

人只有受到环境、事物、气氛的感染时，才会产生强烈的共鸣。

如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”现在在学生相对来说都很有个性，教师在教学中可以更多的关注此类学生，但这样就对多数学生不那么公平了,等于是在使用多数学生的时间在对少数学生因材施教.而这个少数却不是极少数，面对这样的情况又当如何平衡呢？教师在教学设计时，要把难度较大的问题简单化和浅显化，以便于和帮助学生理解;浅显和简单的问题进行拓展和深入。

“化难为易”与“化浅为深"是两种有区别又有内在联系的关系。

“化难为易”是基础，“化浅为深(化易为难)"是高度。

“化难为易”是提高学习效率的教学策略的关键，“化浅为深（化易为难）”是增进学习结果的教学策略的关键。

“化难为易”是针对教师讲解习题时,教师循序渐进，深入浅出，化整为零，将复杂问题简单化，抽象问题具体化的一种教学方式.而化浅为深是讲授课时先引入简单、浅显的问题进行讲解，让学生的知识有衔接并切入新知识的讲授，由浅入深的演绎过程.教师在吃透教材的基础上，设计适合本班学生知识的基础问题，结合课时目标,把内容尽量设计让学生容易理解，便于拓展的问题，让学生尽量发挥思维去探究,培养他们的发散和集中思维,使课堂教学变得更加有效。

具体作法如下：（1）、根据学生的个体差异设计教学法；（2）、教师要吃透教材，从而进行拓展；（3)、教师的教学要有趣味性和幽默性；（4)、教师的教学设计要计划学生实际，让学生把理论和实践结合起来。

教师在设计课堂教学时，要把难度较大的内容浅显化、简单化，在教学中便于学生理解，浅显的问题进行拓展、深入。

化难为易与化浅为深又有区分，又有密切的内在联系。

化难为易是基础，化浅为深是更高层次的拓展很多学生很有个性，老师在教学中怎么关注此类学生，要面对一大部分学生的教学任务要完成,也要兼顾有个性的学生。

怎么教育？“化难为易”是针对教师讲解习题时，教师循序渐进,深入浅出，化整为零，将复杂问题简单化,抽象问题具体化的一种教学方式.而化浅为深是讲授课时先引入简单、浅显的问题进行讲解，让学生的知识有衔接并切入新知识的讲授，由浅入深的演绎过程。