中国世界文化遗产(选修课论)
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中国的世界文化遗产课后反思中国的世界文化遗产课后反思中国是世界上历史悠久、文化丰富的国家,拥有丰富的文化遗产。
在过去的几十年中,中国成功地保护和展示了众多世界文化遗产,这些遗产包括长城、故宫、兵马俑、天坛等等。
本文将对这些遗产进行课后反思,探讨其在当今世界文化中的地位和影响力,以及中国文化遗产保护的现状和未来发展方向。
中国的世界文化遗产具有极高的历史价值。
长城是中国最著名的古代建筑之一,也是世界上保存最完整的古代城墙之一。
故宫是中国明清两代的皇宫,是中国古代宫廷建筑的代表,也是世界上保存最完整的古代宫殿建筑群之一。
兵马俑是中国著名的古代军事遗址,也是世界上保存最完整的古代战争兵马俑遗址之一。
天坛是中国古代的祭天祀神之地,被誉为“东方神器”,也是世界上保存最完整的古代祭天祀神建筑群之一。
中国的世界文化遗产具有极高的文化价值。
长城、故宫、兵马俑和天坛等建筑和遗址都代表了中国古代的文化和历史,展示了中国古代文明的博大精深。
这些文化遗产不仅是中国的历史见证,也是世界文化宝库中的珍贵财富。
中国的世界文化遗产在国际上具有广泛的影响力。
长城是世界著名的历史遗迹之一,被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
故宫是中国最著名的宫殿建筑之一,也是世界上保存最完整的古代宫殿建筑群之一,被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
兵马俑和天坛等遗址也在国际上享有很高的声誉,被认为是世界文化的重要遗产。
然而,中国的世界文化遗产保护也面临着一些挑战。
一些古建筑和遗址受到了破坏和盗窃,使得这些文化遗产失去了原有的价值和意义。
一些年轻人对传统文化缺乏兴趣和了解,使得文化遗产传承面临着严峻的挑战。
非物质文化遗产小论文(精选5篇)第一篇:非物质文化遗产小论文我对非物质文化遗产与旅游的认识—谈谈湘西苗族鼓舞旅游管理与工程学院2009420106809级信管二班:李颖来到湘西,令我印象最深刻的就是湘西苗族鼓舞了。
它是在鼓中舞,舞中伴鼓。
形式之多样,内容之精巧。
鼓声响起,我也禁不住起舞了!通过查资料,我了解到湘西苗族鼓舞是我国苗族地区最独特的舞蹈艺术,是湘西苗族独具魅力的重要文化形式。
它不但反映苗族人民的生产生活、劳动习惯,还表达男女爱之情和独特的审美情趣。
湘西苗族鼓舞的丰富,神秘极大了引起了我对湘西兴趣。
湘西苗族鼓舞是一个了解并认识湘西苗族的重要窗口,我觉得它在湘西的民族旅游中也起着很重要的作用。
来到湘西,我们不仅仅想看看湘西奇特的自然景观,我们也想融入湘西的民族风情。
鼓舞观赏性强,互动性高,花样多。
这自然吸引了大量游客。
而鼓舞在湘西地区也俨然成为一个独特的文化品牌,这对大湘西的旅游业也产生了极大地推动作用。
它成功的使民俗文化与旅游结合起来,是一个成功的范例。
所以我觉得非物质文化遗产是可以很好的与旅游联系起来的。
同样成功的例子还有大湘西的苗族银饰锻造技术,桑植民歌等。
更多地区应大力宣传非遗项目,这样可以吸引更多游客,促进当地旅游业的发展。
也能使民俗文化得以更好地宣扬,传承。
所以我们应该促进非物质文化遗产与旅游的联系,使独特的民俗文化更加源远流长!第二篇:非物质文化遗产论文非物质文化遗产为什么要受到保护非物质文化遗产是一个民族的历史。
它见证了人类思想的进步,是人类用双手创造出来的作品。
它土色土香,展示的是民族特色的民间文化。
非物质文化遗产的传承属于活态的传承,不只是要物质实体的传承,更需要手艺,确切的说是需要人去传承。
没有了人这个载体,非物质文化遗产就无法传承。
在调研的这一路上,我见到了许多民间艺人的作品,每一件都是纯手工制作的,十分精美,但它们最大的共同点就是费时耗力而且没有对等的经济价值——这就是非物质文化遗产需要保护的真正原因。
中南林业科技大学学生姓名:李钰城学号:********学院:理专业年级:测绘工程2012级3班课程:华夏文明之旅设计(论文)题目:我最感兴趣的洞窟--敦煌莫高窟指导教师:**2013年12月中文摘要通过为期八周的选修课的学习,我了解了许多中国古文化,包括佛教文化,雕塑文化,彩塑文化以及舞蹈文化。
其中,我印象最深刻的便是敦煌莫高窟。
它留给我的除了震撼还是震撼,从那里我了解到了中国文化的博大精深,了解到了各个朝代的文化。
它真是我国乃至是世界文化的宝库,令我不由升起了崇敬之情。
下面就让我来谈谈我最喜欢的洞窟—敦煌莫高窟。
关键词壁画,雕塑,建筑1.敦煌莫高窟简介莫高窟属全国重点文物保护单位,俗称千佛洞,坐落在河西走廊西端的敦煌,以精美的壁画和塑像闻名于世。
它始建于十六国的前秦时期,历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建,形成巨大的规模,现有洞窟735个,壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊,是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
近代以来又发现了藏经洞,内有5万多件古代文物,并衍生出了一门专门研究藏经洞典籍和敦煌艺术的学科——敦煌学。
但莫高窟在近代以来受到许多人为的损伤,文物大量流失,其完整性已被严重破坏。
1961年,莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
1987年,莫高窟被列为世界文化遗产。
莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25南北长1680米,高50米。
洞窟分布高低错落、鳞次栉比,上,下最多有五层。
它始建于十六国时期,据唐《李克让重修莫高窟佛龛碑》的记载,前秦建元二年(366年),僧人乐僔路经此山,忽见金光闪耀,如现万佛,于是便在岩壁上开凿了第一个洞窟。
此后法良禅师等又继续在此建洞修禅,称为“漠高窟”,意为“沙漠的高处”。
后世因“漠”与“莫”通用,便改称为“莫高窟”。
北魏、西魏和北周时,统治者崇信佛教,石窟建造得到王公贵族们的支持,发展较快。
隋唐时期,随着丝绸之路的繁荣,莫高窟更是兴盛,在武则天时有洞窟千余个。
传统文化论文1500字篇一:选修课论文中国传统文化之我见1500字一直以来就对中国文化传统充满了兴趣,然而在我读大学之前根本很少在课堂上接触这些东西。
如今很高兴自己可以在大学接触到《中国传统文化》这门课程,因为作为一名工科学生,平时少有机会能接触的这些东西。
通过对这门课程学习,我对中国传统文化有了全新的认识。
但我国的传统文化博大精深,我的了解远远没有达到要求,因此,我想从中国传统文化的传承和发扬的角度来完成这篇论文。
有人说,中国传统文化离我们很遥远,和我们生活不相干,我不这么认为,其实,传统文化就在我们身边,深深的影响着我们的生活。
古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日:正月初一春节、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等,这些都是我们传统文化的一部分,与我们生活紧密相联。
要想传承与发扬中国传统文化我们首先要做的就是了解什么是中国传统文化,及其传承与发扬中国传统文化的重要性。
其实中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。
1988年76位诺贝尔奖金获得者聚集在巴黎开会,他们在宣言中呼吁:人类要在二十一世纪生存下去,必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。
由此可见,以儒家文化为主体的中国传统文化的巨大价值。
那我们怎样去看待和传承我们的传统文化呢。
对于中国的传统文化我们应该用辩证的观点去看待,坚持“取其精华,去其糟粕”的原则。
比如古人对于“言”和“行”有过精辟的论述,荀子说:“口能言之,身能行之,国宝也;口不能言,身能行之,国器也;口能言之,身不能行,国用也;口言善,身行恶,国妖也。
《中国世界文化遗产漫步》课程标准编者:酒店管理教研室审核人:满姝、阎文实、马芙课程负责人:何欣竹系主任:满姝编制单位:旅游管理系编制日期: 2013.12辽宁林业职业技术学院酒店管理专业《中国世界文化遗产漫步》课程标准一、课程性质《中国世界文化遗产漫步》是高职学校旅游管理专业开设的一门专业选修课。
本课程从旅游角度出发探讨旅游中最常涉及到的世界遗产,选取与旅游关系最密切、影响最广泛的文化遗产,向学生系统介绍祖国的大好河山。
通过世界文化遗产的基本理论和基础知识的学习,特别是对中国的世界遗产的学习,使学生了解世界遗产,中国文化,扩大知识面,提高欣赏水平,提高自己的旅游文化素质。
是《旅游文化》、《旅游地理》等的后续课。
二、课时应与专业人才培养方案一致,为28学时。
三、课程学分应与专业人才培养方案一致,为2学分。
四、课程目标(1)知识目标:直观感受旅游资源面临毁坏与消失的危险,明确保护世界遗产的意义,掌握世界遗产的分类与价值。
掌握世界自然遗产的分布,掌握世界文化遗产在中国的分布,(2)能力目标:能够从资料中获取信息及综合分析,能够在地图上指出我国的自然遗产、文化遗产,体验文化遗产的价值,能够欣赏我国自然与文化遗产的艺术与历史价值,能够理顺世界遗产4项价值间的关系,能够运用我国世界遗产的分布,完善自己的导游词创作,与带团技能,开阔眼界增长见闻,识别他国世界文化遗产与我国文化的异同等(3)素质目标:激发环保意识,培养地理思维,形成小组合作意识,获得知识迁移能力,培养可持续发展的观念和保护环境的责任心。
五、课程内容及要求序号课程内容(模块/任务/项目)目标考核要点参考课时1 项目一:引导阶段1、展示不同类型的风景风光图片2、用谈话的方式和学生共同讨论“为什么要申报‘世界文化与自然遗产’”,探究世界遗产的条件。
感受、理解、体验文化遗产的价值42 项目二:发展阶段介绍长城与泰山、故宫等所有中国世界自然遗产,引导学生进行探索,掌握世界遗产评价标准与价值审美境界的提升与文化价值取向的异同203 项目三:总结阶段世界遗产的保护,每一处世界遗产都有其独特的价值。
武汉轻工大学中国世界遗产鉴赏姓名鲁涛学号 *********班级网工二班学院数学与计算机指导教师张国超2013年11月20日黄山黄山,世界地质公园,世界文化与自然遗产,中国5A级旅游景区,中国十大名胜古迹之一,国家级风景名胜区,首批全国文明风景旅游区示范点,位于安徽省南部黄山市境内,属中国南岭山脉的部分,全山面积约1200平方公里。
黄山山系中段,是黄山的精华部分,也就我们要游览的黄山风景区,面积约154平方公里。
它在黄山市境内,南邻歙县、徽州区、休宁县和黟县,北连黄山区;这五个县、区也都属于黄山市管辖。
黄山,原名黟山,因峰岩青黑,遥望苍黛而名。
后因传轩辕黄帝曾在此炼丹,唐玄宗信奉道教,故于天宝六年改为“黄山”。
明朝旅行家、地理学家徐霞客两次登临黄山,赞叹”薄海内外,无如徽之黄山。
登黄山,天下无山,观止矣!“被后人引申为“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。
1990年12月黄山风景名胜区作为一项文化与自然双重遗产被联合国教科文组织列入世界遗产名录;2004年2月成为世界地质公园。
黄山在中国唐代以前叫黟山,黟是黑样子,因为山上岩石多青黑青黑的,古人就给它起这样一名字。
传说咱们中华族的先祖轩辕黄帝在完成中原统一在业、开创中华文明之后,来到这里采药炼丹,在温泉里洗澡,因而得道仙。
唐朝著名的皇帝明皇李隆基非常相信这个说法,就在天宝六年下了一道诏书,将黟山改名黄山。
意思是,这座山是黄帝的山。
从那以后,黄山这个名字就一直到现在。
黄山是绝美绝美的,可说天第奇山,能够登临它,亲眼看看它,确实是人生的一大乐事。
在很久很久前,在漫长地质历史代,大自然的无穷力,塑造了黄山那绝美的风采和种种奇特的景观,令人倾倒,令人心醉。
黄山的美,首先就美在它的奇峰。
这里竞秀,峰峰称奇,各有特色,各具神韵。
黄山奇峰到底有多少,还没有一个确切数字。
历史上先后命名的有36大峰、36小峰,近年又有10座名峰入选《黄山志》。
这80多座山峰的高绝大多数都在海拔千米以上,其中莲花峰最高(1864米),光明顶次之(1841米),天都峰排行老三(1829.5米),这三大峰和风姿独秀始信峰(1683米),去黄山的朋友,哪怕登上这四座奇峰中的一个,也算不虚此行了。
《中国世界遗产》课程教学大纲执笔人:黄幼珍审核人:XXX编撰日期:2008年11月一、设置本课程的目的和意义本课程通过介绍世界遗产诞生、发展的总体状况、主要类型以及评选标准,系统解读中国旅游资源中最精华的部分——世界遗产的主要特征、历史与现状,使学生较全面地了解和掌握中国世界遗产的专业基础知识,正确认识中国世界遗产的重要意义,在受到自然与人文精神熏陶和感染的同时,树立珍惜和保护祖国宝贵遗产,共创美好家园的情操和意识,积极组织和参加保护世界遗产的各项社会活动,为今后从事旅游文化的管理工作打下良好的基础。
本课程是为旅游专业开设的专业选修课(沿展课),A类性质,34学时。
二、课程内容和课程体系本课程以介绍世界遗产公约的由来、理念、分类及其评选标准为先导,以解读和分析被列入联合国教科文组织的《世界遗产名录》中的中国世界遗产为主要内容,不仅对每一名录遗产进行类型、特征和价值的概括,而且对其当前的旅游保护、管理和开发的成功或失败进行评述,由此构成本课程宏观与微观、历史与现实、理论与实践相结合的课程体系特色。
理论讲授部分共有五章:绪论第1章中国文化遗产1.1 历史城市:一、澳门;二、平遥;三、丽江1.2乡村聚落:一、福建土楼;二、西递宏村;三、开平碉楼和村落1.3皇宫和王宫:一、北京和沈阳明清故宫;二、布达拉宫;1.4园林:一、颐和园;二、承德避暑山庄及周围寺庙;三、苏州古典园林1.5 皇家陵园和墓地:一、秦始皇陵;二、明清皇家陵寝1.6防御工程:长城1.7古人类遗址:周口店北京人遗址1.8考古遗址:一、莫高窟;二、殷墟1.9水利工程:青城山和都江堰2.0历史建筑:一、武当山古建筑群;二、曲阜孔庙、孔林和孔府;三、天坛2.1其他:一、大足石刻;二、龙门石窟;三、云岗石窟第2章中国自然遗产2.1 地球演化:一、云南三江并流保护区;二、中国南方喀斯特2.2 自然景观:一、武陵源风景名胜区;二、九寨沟风景名胜区;三、黄龙风景名胜区2.3 生物保护区:四川大熊猫栖息地第3章中国文化与自然双遗产3.1泰山3.2黄山3.3 峨眉山和乐山大佛3.4 武夷山第4章中国文化景观遗产:庐山第5章中国非物资文化遗产5.1昆曲5.2古琴音乐5.3 新疆维吾尔木卡姆5.4 蒙古族长调民歌三、教学方法根据课程性质,本课程主要的教学方法是以课堂理论教学为主,但在教学过程中注重理论与实践的结合,注重灵活多样的教学方式,注重发挥学生的能动作用,具体如下:1、在课堂教学方式上,通过教师讲授、提问、讨论、作业评讲、观看图片、影视等活动,加强师生间、学生间的交流与合作,引发学生获取知识的兴趣和探究性学习的积极性。
2023高中历史选修三世界文化遗产课件世界文化遗产的意义和价值一、引言世界文化遗产,作为人类文明的摇篮,承载着丰富多彩而又独具特色的文化遗产,它们不仅仅属于特定的国家或地区,更是全人类的宝贵财富。
本课件将围绕世界文化遗产的意义和价值展开论述,让我们一同领略其独特之美。
二、文化遗产的定义文化遗产指代的是那些具有历史、艺术、科学或社会意义的地点、建筑物、遗址、艺术作品和传统风俗等。
这些遗产是人类文明发展的见证,是后代人们理解自身历史和文化根源的重要依据。
三、文化遗产的分类1. 自然遗产自然遗产包括了那些拥有独特自然景观、生态系统及物种多样性的地区,例如大峡谷国家公园、亚马逊雨林等。
这些地方以自然奇观而闻名于世,并对研究自然科学及生态保护起到重要作用。
2. 文化景观遗产文化景观遗产是结合了人类与自然相互作用的产物。
这些遗产代表了人类与环境和谐相处的成果,比如中国的长城、巴黎的巴黎圣母院等。
它们蕴含着丰富的历史和文化内涵,给人们带来美的享受与思考。
3. 整体建筑组合遗产整体建筑组合遗产指的是包含多个建筑物的复合体,如古代城市遗址、宫殿群等。
这些建筑物代表了特定历史时期的建筑风格和艺术技巧,是人们研究古代建筑和城市规划的重要案例。
四、文化遗产的意义1. 保护历史记忆世界文化遗产象征着人类文明的发展历程,是历史的见证。
通过保护这些遗产,可以使后代人们更好地了解自己的根源,传承和弘扬文化传统。
2. 促进多元文化交流世界上不同的文化遗产代表了不同的民族和地域特色,它们相互交融,在交流中形成了新的文化。
通过保护和展示文化遗产,各国间的文化对话得以加强,增进了不同文明之间的了解与尊重。
3. 创造经济和社会价值世界文化遗产旅游业已经成为国际经济的重要支柱之一。
人们前往参观文化遗产不仅能够欣赏其独特之美,还可以促进当地旅游业的发展,为社会经济带来良好的效益。
五、文化遗产的保护与管理1. 国际合作各国应加强合作,共同制定保护和管理文化遗产的政策和措施。
选修六世界文化遗产荟萃秦始皇陵兵马俑深圳宝安中学历史科组唐云波导入新课。
最近发生的一件颇具戏剧色彩的事情:德国青年痴迷兵马俑成狂,跳入坑内扮秦俑被抓。
过渡:读完这则新闻,我不禁在想,秦始皇陵兵马俑究竟有怎样非凡独特的魅力使一个外国人能不远千里奔到中国西安,还不顾一切地跳入佣坑,今天的这节课,就让我们一起走入这个遥远而神秘的地方,通过了解秦始皇陵兵马俑概况,解析它的魅力所在!正课讲授,师生互动。
一、秦始皇陵·亘古的谜团公元前221年,秦始皇统一天下,公元前210年,秦始皇撒手人寰。
这位骄横跋扈,性情不定的始皇帝,生前动员了近70万人为他修筑陵墓。
最后又将建墓者杀掉,或命其陪葬。
使秦始皇陵墓成为考古史上极难破解的一个谜团之一……下面,我们对谜一般的秦始皇陵进行一番比较全面的了解。
1. 学生阅读教材,形成对秦皇陵的初步印象。
2. 教师补充资料,加深学生对秦皇陵的印象。
①地图中的帝陵:平面地图与高空卫星地图。
②影像中的帝陵:通过以上两则资料,了解帝陵的方位、外部形态。
③文献中的帝陵:了解帝陵的内部结构。
④电脑技术模拟的帝陵:复原帝陵的结构。
⑤科学考古探测的帝陵:印证帝陵的内部结构。
3. 谈谈你头脑中的帝陵①通过前面的学习,你对秦始皇陵墓有哪些了解?(方位、建筑、风格……)②在前面的学习中,我们通过哪些途径来了解帝陵?4. 总结:“二重证据法”和跨学科研究在以后类似的学习中,我们可以通过下途径来完成探索之旅:第一、探索历史可以采用文献与考古相结合的“二重证据法”。
第二、探索历史的真相,跨学科研究非常必要。
(地理学、物理学、现代科技、信息技术对历史研究都有很大的帮助)过渡:面对谜一般的秦皇陵,人们会想,如果现在就打开始皇陵墓,那很多谜团不就解开了。
但是由于文物是不可再生的,在我们没有十足的技术把握前,还是应该将保护放在第一位,将它们完好地留给子孙后代。
所幸的是,无意间发现的兵马俑军团,还是为我们揭开了神秘地宫的一角。
《世界文化遗产在中国》选修课复习题库第一讲世界文化遗产概况一、填空题:1.1972年,联合国教科文组织在巴黎通过了《保护世界文化和自然遗产公约》,成立联合国科教文组织世界遗产委员会。
2.世界遗产分为文化遗产,自然遗产,双重遗产,文化景观,口头与非物质遗产。
3.世界文化遗产是由联合国教科文组织确认的具有科学价值,美学价值,历史文化价值和旅游价值。
4.世界遗产组织有联合国教科文组织世界遗产委员会、世界保护联盟、国际古迹遗址理事会、国际文物保护与修复研究中心。
5.在世界遗产委员会第二届大会上,采用了由米歇尔?奥利夫设计的世界遗产标志(如图所示),该标志象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。
中央的正方形是人类创造的形状,圆圈代表大自然,两者密切相连。
这个标志呈圆形,既象征全世界,也象征着保护。
6.截止到2011年底,中国已有41处自然、文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》,其中文化遗产26项,自然遗产8项,文化和自然双重遗产4项,文化景观3项。
7.端午节、清明节等节庆、社会风俗属于口头与非物质遗产。
8.北京的物质文化遗产有周口店北京猿人遗址、长城、颐和园、故宫、天坛二选择题:1.武夷山属于(D)A文化遗产B自然遗产C口头与非物质遗产D自然与文化双重遗产2.中国在(D)年加入《世界遗产公约》A1960B1965 C1980D19853.以下属于山东的世界文化遗产(C)A颐和园B云冈石窟C曲阜孔府,孔林,孔庙D平遥古城4.中国的书法艺术博大精深,它属于以下哪种遗产(C)A文化遗产B自然遗产C口头与非物质遗产D双重遗产5.以下哪世界遗产,在1972年进入《世界遗产公约》的是(A)a文化遗产b自然遗产c口头与非物质遗产d双重遗产A.abB.bcC.acD.ad6.文化遗产是世界遗产的重要组成部分,它包括文物,建筑群和遗址。
7.UNESCO是以下那个组织的英文缩写(C)A.世界保护联盟B.国际古迹遗址理事会C.联合国教科文组织世界遗产委员会D国际文物保护与修复研究中心第二讲蒙昧时代与中国早期文明:周口店遗址与殷墟一、填空题1.世界上材料最世丰富、最系统、最有价值的旧石器时代早期的人类遗址,距今50万年的世界文化遗产是北京周口店遗址。
三、各科选修课程的模块设置与内容简介(一)语文(代码YW):模块设置与内容语文选修课共有五大系列,每个系列下又设有几个内容不同的模块或专题。
选修一个模块,可得2学分,选修一个专题,则得1学分。
建议同学们在同一系列中只选其中一个模块或专题,若兴致尚高,则可再选修其它模块。
语文学科兼有工具性、人文性,既有实用性又有较高的美学价值。
文科科类的、爱好文学与写作的和渴望扩展视野提高人文素养的同学,可多选修本学科的模块。
(二)英语(代码EG):模块设置与内容英语课的选修课程分为两个系列。
系列Ⅰ的课程是在必修课程(即模块1——模块5)的基础上顺序开设的课程,共有6个模块(即模块6——模块11)。
每个模块2个学分,每周4课时。
建议文、理科普通学生等外修英语模块6—8,完成学习后可以达到八级目标要求。
建议文科报考英语专业和文、理科对英语学习有较高兴趣、程度较高的学生选修英语模块9—11,完成后可以达以9级目标要求。
系列Ⅱ的课程为高中阶段的任意选修课程,学生可根据自己的兴趣爱好自选部分课程来学习,选修课程分为语言知识与技能、语言应用、欣赏三类课程,每类开设1—2门课程。
英语选修课不分系列,代码表示式为EGX6—A2(英语选修模块6的A2专题)(三)数学(代码SX):模块设置与内容●数学选修课程共分4个系列系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的,系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。
系列1、系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。
系列3和系列4是为结数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的,所涉及内容反映了某些重要的数学思想,有助于学生进一步打好数学基础,提高应用意识,有利于学生终身的发展,有利于扩展学生的数学视野,有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。
系列3不作为高校选拔考试的内容,对这部分内容学习的评价我们将采取定量与定性相结合的方式进行评价,评价结果将作为高校录取的参考。
高一地理选修课《中国的世界遗产》课程纲要任课教师:韩晓梅一、课程的背景与目标中国是历史不曾中断过的文明古国,国土辽阔,民族众多,有着绚丽多姿的自然景观和辉煌灿烂的文化成就,留下了丰富多彩的历史遗迹。
学生对这些遗产进行研究,探究其科学价值、高超的建筑艺术和丰厚的文化内涵,发掘其突出的普遍价值,是继承自然遗产和文化传统,提高民族自信心,培养民族精神的有效途径之一。
二、课程的要求要求班级最高人数:30人左右。
要求学生自带什么东西:会上网搜集资料、会制作幻灯片。
要求学生在选课之前有哪些注意事项:要求对本课程内容用浓厚的兴趣。
要求学生在选课之前应该有哪些知识基础等:要求学生对文科知识有较广的知识面。
上课的时候需要带笔和本,有一些理论知识和制作流程,需要记录下来,以免忘记。
严格遵守课堂纪律,服从老师统一指挥,不迟到,不旷课,因事请假的必须出据班主任开的请假条。
三、本课的8次课计划如下:四、课程的评价方法本课程的评价主要分为两部分,即过程性评价(占60分)和终结性评价(占40分)。
(一)、过程性评价60分过程性评价包括两部分,分别是:1、平时出勤20分本学期共8课时,出席低于5课时的或无故违反课堂纪律并造成极坏影响的,评价等级直接为D。
2、课堂表现40分(如互动交流表现、纪律等)(二)、终结性评价40分终结性评价将以学生团队视频作品的形式进行评价。
结合上面的成绩的总分,确定学生评价等级,其中A等级100-85分,B等级84-70分,C 等级69-60分,D等级60分以下。
根据实际需求,再将评价等级转换为相应学分。
五、课程资源的主要来源及参考资料网络、杂志、有关的书籍。
《世界文化遗产在中国》选修课复习题库第一讲世界文化遗产概况一、填空题:1. 1972年,联合国教科文组织在巴黎通过了《保护世界文化和自然遗产公约》,成立联合国科教文组织世界遗产委员会。
2.世界遗产分为文化遗产,自然遗产,双重遗产,文化景观,口头与非物质遗产。
3.世界文化遗产是由联合国教科文组织确认的具有科学价值,美学价值,历史文化价值和旅游价值。
4.世界遗产组织有联合国教科文组织世界遗产委员会、世界保护联盟、国际古迹遗址理事会、国际文物保护与修复研究中心。
5.在世界遗产委员会第二届大会上,采用了由米歇尔•奥利夫设计的世界遗产标志(如图所示),该标志象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。
中央的正方形是人类创造的形状,圆圈代表大自然,两者密切相连。
这个标志呈圆形,既象征全世界,也象征着保护。
6.截止到2011年底,中国已有41处自然、文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》,其中文化遗产26项,自然遗产8项,文化和自然双重遗产4项,文化景观3项。
7.端午节、清明节等节庆、社会风俗属于口头与非物质遗产。
8.北京的物质文化遗产有周口店北京猿人遗址、长城、颐和园、故宫、天坛二选择题:1.武夷山属于(D)A文化遗产B自然遗产C口头与非物质遗产D自然与文化双重遗产2.中国在(D)年加入《世界遗产公约》A1960 B1965 C1980 D19853.以下属于山东的世界文化遗产(C)A颐和园B云冈石窟C曲阜孔府,孔林,孔庙D平遥古城4.中国的书法艺术博大精深,它属于以下哪种遗产(C)A文化遗产B自然遗产C口头与非物质遗产D双重遗产5.以下哪世界遗产,在1972年进入《世界遗产公约》的是(A)a文化遗产b自然遗产c口头与非物质遗产d双重遗产A .ab B. bc C. ac D.ad6.文化遗产是世界遗产的重要组成部分,它包括文物,建筑群和遗址。
7.UNESCO是以下那个组织的英文缩写(C)A.世界保护联盟B.国际古迹遗址理事会C.联合国教科文组织世界遗产委员会D国际文物保护与修复研究中心第二讲蒙昧时代与中国早期文明:周口店遗址与殷墟一、填空题1.世界上材料最世丰富、最系统、最有价值的旧石器时代早期的人类遗址,距今50万年的世界文化遗产是北京周口店遗址。
从“秦始皇陵兵马俑”一课,看如何走进“世界文化遗产”作者:聂幼犁来源:《历史教学》2007年第03期[关键词]教学目标,认知逻辑,教授方法,高潮,教学策略[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2007)03-0035-03去年12月27日,笔者有幸在广东省新课程改革交流会上观摩了四堂公开展示课,唐云波老师的“秦始皇陵兵马俑”是其中之一。
观后着实让我眼睛一亮,发现当不少同行还在抱怨新课程如何难上的时候,广东的同志却已经“决战”课堂,且卓有成效。
回沪后,即把这些情况介绍给上海的同仁。
现在,应编辑部之约再来拜读唐老师的这个“教学设计”,想法就愈加清晰。
新课程改革以来,大家都会说“以学生发展为本”,但究竟如何将这一理念实实在在地化为课堂教学行为却并不是一件容易的事情,需要花大力气作具体内容的具体开发。
就这一点而言,唐老师的这堂课是很出色的,主要表现在:教学目标规范到位、认知逻辑清晰紧凑、课程资源丰富多样、教授方法自然恰当和设计意图自觉细腻。
但笔者以为,其中最值得圈点的是教学目标、认知逻辑和教授方法。
三者在大的方向、定位、框架和途径上已经决定了本课的教学质量。
教学目标是课程开发与实施的出发点和归宿。
制定教学目标的基本准则是课程标准。
“秦始皇陵兵马俑”属于选修课,是“世界文化遗产荟萃”中的一部分。
按《课程标准》规定,选修课“旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展”;“了解和考察世界文化遗产,有助于学习和借鉴世界各国的文明成果,也有助于了解中国文化遗产在世界文化宝库中的地位”;“了解秦始皇陵兵马俑概况,感受古代中国工艺、美术、造型等方面的高超技艺”。
然而,《课程标准》是针对我国绝大部分地区的学生情况制定的。
世界上从来就没有抽象的“课”。
只有具体的“课”、针对特定对象的“课”。
因此,完成《课程标准》只能算“以学生发展为本”的第一步。
只有在特定的时间里,使特定的学生得到最有效的发展才是真正的“以学生发展为本”。
非遗选修课考试题及答案一、选择题(每题2分,共10分)1. 下列哪项不是非物质文化遗产的保护对象?A. 传统手工艺B. 传统音乐舞蹈C. 传统建筑D. 现代流行音乐答案:D2. 非物质文化遗产的传承方式不包括以下哪项?A. 口传心授B. 家庭传承C. 学校教育D. 自学成才答案:D3. 非物质文化遗产的保护原则不包括以下哪项?A. 保护为主B. 抢救第一C. 合理利用D. 完全商业化答案:D4. 以下哪项不是非物质文化遗产的价值?A. 历史价值B. 文化价值C. 经济价值D. 娱乐价值答案:D5. 非物质文化遗产的保护工作应该由以下哪个机构负责?A. 教育部门B. 文化部门C. 旅游部门D. 商业部门答案:B二、填空题(每题2分,共10分)1. 非物质文化遗产是指被各社区、群体,有时是个人,视为其文化遗产组成部分的各种_______实践、_______表达、_______知识以及_______技能。
答案:实践、表达、知识、技能2. 非物质文化遗产的保护工作应该遵循_______、_______、_______的原则。
答案:保护为主、抢救第一、合理利用3. 非物质文化遗产的传承方式主要包括_______、_______和_______。
答案:口传心授、家庭传承、学校教育4. 非物质文化遗产的价值主要包括_______、_______和_______。
答案:历史价值、文化价值、社会价值5. 非物质文化遗产的保护工作应该由_______部门负责。
答案:文化三、简答题(每题10分,共20分)1. 简述非物质文化遗产保护的意义。
答案:非物质文化遗产保护的意义在于维护文化多样性,传承和发展人类文明,促进社会和谐与可持续发展。
非物质文化遗产是人类共同的财富,保护非物质文化遗产有助于增进不同文化之间的相互理解和尊重,促进文化交流与合作。
2. 简述非物质文化遗产保护的基本原则。
答案:非物质文化遗产保护的基本原则包括保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展。
从“秦始皇陵兵马俑”一课,看如何走进“世界文化遗产”[关键词]教学目标,认知逻辑,教授方法,高潮,教学策略[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2007)03-0035-03去年12月27日,笔者有幸在广东省新课程改革交流会上观摩了四堂公开展示课,唐云波老师的“秦始皇陵兵马俑”是其中之一。
观后着实让我眼睛一亮,发现当不少同行还在抱怨新课程如何难上的时候,广东的同志却已经“决战”课堂,且卓有成效。
回沪后,即把这些情况介绍给上海的同仁。
现在,应编辑部之约再来拜读唐老师的这个“教学设计”,想法就愈加清晰。
新课程改革以来,大家都会说“以学生发展为本”,但究竟如何将这一理念实实在在地化为课堂教学行为却并不是一件容易的事情,需要花大力气作具体内容的具体开发。
就这一点而言,唐老师的这堂课是很出色的,主要表现在:教学目标规范到位、认知逻辑清晰紧凑、课程资源丰富多样、教授方法自然恰当和设计意图自觉细腻。
但笔者以为,其中最值得圈点的是教学目标、认知逻辑和教授方法。
三者在大的方向、定位、框架和途径上已经决定了本课的教学质量。
教学目标是课程开发与实施的出发点和归宿。
制定教学目标的基本准则是课程标准。
“秦始皇陵兵马俑”属于选修课,是“世界文化遗产荟萃”中的一部分。
按《课程标准》规定,选修课“旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展”;“了解和考察世界文化遗产,有助于学习和借鉴世界各国的文明成果,也有助于了解中国文化遗产在世界文化宝库中的地位”;“了解秦始皇陵兵马俑概况,感受古代中国工艺、美术、造型等方面的高超技艺”。
然而,《课程标准》是针对我国绝大部分地区的学生情况制定的。
世界上从来就没有抽象的“课”。
只有具体的“课”、针对特定对象的“课”。
因此,完成《课程标准》只能算“以学生发展为本”的第一步。
只有在特定的时间里,使特定的学生得到最有效的发展才是真正的“以学生发展为本”。
公选课《世界遗产赏析》教学探索作者:马月伟来源:《教育教学论坛》 2013年第34期马月伟(西南林业大学生态旅游学院,云南昆明650224)摘要:世界遗产是人类共同的财富,它们凝聚了人类的智慧,是我们宝贵的精神财富。
世界遗产的未来掌握在今天的青年人手中,加强对青年人世界文化遗产教育对保护世界遗产至关重要。
本文以西南林业大学选择公选课世界遗产赏析的学生为调查对象,通过问卷了解学生选课原因、所了解的遗产相关知识、学生期望以及获得遗产知识的途径等,在此基础上对教学目标、教学内容以及教学实践等进行了探索,从而为更好地开设此课程提供科学依据。
关键词:世界遗产;教学;探索;调查中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)34-0221-03世界遗产是被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认并列入《世界遗产保护名录》的人类罕见的目前无法替代的财富,是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
截止到2012年7月,按其标准,世界上共评出世界遗产962项,其中世界文化遗产745项,世界自然遗产188项,文化与自然双重遗产29项。
其中中国共有世界遗产43项,世界文化遗产29项,世界自然遗产8项,文化与自然双遗产4项,文化景观2项。
仅次于意大利和西班牙,居世界第三位。
此外,我国还有昆曲、中国古琴艺术、新疆维吾尔木卡姆艺术、蒙古族长调民歌、中医针灸、京剧等27项非物质文化遗产先后被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。
世界遗产教育问题是伴随着世界遗产的产生和发展而提出的,一直备受人们关注和重视。
1972年诞生的《保护文化和自然遗产公约》“教育计划”第27条也强调“本公约的缔约国应通过一切适当手段,特别是教育和宣传计划,努力增强本国人民对本公约第1和第2条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重”。
联合国教科文组织公布的《人类口头及非物质遗产代表作公告》实施指南也要求以适当的方式将人类口头和非物质遗产学习列入学校的正式课程等等。
中国世界文化遗产之荆楚文化遗产保护与可持续发展之路及荆楚文化的精神特质陈昕炜(武汉轻工大学食品科学与工程学院食品1108 110107808)荆楚文化是指具有湖北地方特色的文化。
古代的“荆楚”概念,其地域范围大致以今天的湖北省行政区划为主,故湖北人往往将本省称为“荆楚大地”。
所谓荆楚文化,作为一种具有鲜明地域特色的文化形态,从断代的静态角度看,它主要是指以当今湖北地区为主体的古代荆楚历史文化;从发展的动态角度看,它不仅包括古代的历史文化,还包括从古到今乃至未来湖北地区所形成的具有地方特色的文化。
因此,“荆楚文化”也可以理解为具有湖北地方特色的文化。
楚国历史文化湖北是楚文化的发祥地,楚国作为春秋战国时期的大国和强国之一,在800多年的历史长河中创造了灿烂辉煌的文明成果。
楚国独步一时的青铜铸造工艺、领袖群伦的丝织刺绣工艺、巧夺天工的漆器制造工艺、义理精深的哲学、汪洋恣肆的散文、惊采绝艳的辞赋、五音繁会的音乐、翘袖折腰的舞蹈、恢诡谲怪的美术,都是十分宝贵的文化富矿。
秦汉三国文化秦汉时期的湖北地区是当时重要的文化中心之一,云梦古泽、睡虎地和龙岗秦简、张家山汉简、汉明妃王昭君、汉光武帝刘秀、文学家王逸等都是重要的文化资源。
湖北境内还是魏、蜀、吴三国犬牙交错、激烈争夺的“四战之地”,政治、经济、军事、外交的联合与斗争波谲云诡,惊心动魄,古隆中、赤壁、乌林、长坂坡等著名文化景区是三国文化的重要载体。
楚,也称荆楚,春秋时代的这个国家为什么叫做“楚国”呢。
“楚”本是一种灌木的名称,也叫做“荆”,在南方江汉流域的山林中极为常见,可用作薪柴等多种用途,人日常离不了。
于是远自商代时,北方中原人就以荆楚来称呼江汉流域的南方地区和南方部族,比如《诗经·商颂》中说的“维女荆楚居国南方”。
但是,构成楚民族主体的,却并不是江汉流域的土著,而是原居北方的祝融部落的一支(楚人奉祝融为始祖),这支部族迁移到江汉流域,不断地与周围的土著民族(九黎、三苗的后裔)相互融合,发展成为一支强盛的荆楚大族。
荆楚部族在与北方商王朝的对峙中也吸收了先进的商文化,为自身发展创造了有利的条件。
周朝初年,转投周王的荆楚族得到了中原王朝的支持,从而建立起自己的国家。
从春秋开始,楚国迅速强盛起来,尤其是到了楚庄王时,楚吞并了周边的许多小国,成为一方大国。
楚地是一个历史的地域概念,大体上以今湖北全境和湖南北部为中心,向周边扩展到一定的范围。
当北方有炎、黄部落在创造中原文明的时候,南方江汉流域也兴起了九黎部落,并创造出了大溪文化、屈家岭文化等早期楚文化。
然而这之后,随着九黎部落被炎、黄部落击败,以及后期的三苗部落被更强大的中原部落所征伐,楚地文化逐渐消沉了。
楚地文化落后与中原的另一个原因是江汉流域多山林水泽,各氏族部落不能像中原地区的氏族部落那样较快地由采集和渔猎转入农耕和畜牧,这种生产力的缓慢发展相应地限制了文化的发展速度。
因此,当北方已经出现了夏、商等奴隶制国家后,南方楚地仍停留在原始的父系氏族社会阶段,散居的各氏族部落屡遭中原势力的压迫和征伐。
但就是在这种持续千年的蛮荒背景下,逐渐孕育发展出楚民族以及其后的楚国家,并成为当时中国南方各部族融合的中心。
楚人借天时、地利融汇了中原文化和南方土著文化,开创了独具异采的楚文化。
文化主源楚文化是东周时期长江中游(涉及长江、汉江、淮河流域)地区楚人所创造的具有自身特征的一种文化。
商周时期中原民族把长江中游的南方民族称为荆蛮、楚蛮或荆楚,荆楚民族在商代已相当强大,《诗经》曾提到“挞彼殷武,奋伐荆楚”。
周武王分封荆楚民族一支的首领熊绎于荆山丹阳,为楚子,标志着楚国历史的开始。
起初楚国在诸候国中等级较低,控制地域也非常小。
西周后期,楚国逐渐强大,通过不断的战争,逐渐控制了长江中游地区,成为“春秋五霸”之一。
考古工作者在荆楚地区发现了大量具有鲜明特色的遗址、墓葬等春秋时期的文化遗存,说明至迟到春秋时期,以荆楚民族为主体、以楚国为中心的楚文化体系已经形成。
至战国时代,楚国继续扩张,占有长江中下游的大部分地区,并控制了今河南、四川、贵州的部分地域,成为“战国七雄”中疆土最广阔的政权。
随着楚国和荆楚民族由弱小走向强大,楚文化经历了一个产生、发展、传播以及与与新征服地域文化交流融合的过程。
“楚辞”这一名称起于西汉。
它有两种含义:一是诗体名,指战国后期由屈原等楚国诗人以楚地民间语言和民歌为基础创造的一种诗歌载体;二是诗歌总集的名称,由西汉刘向辑录屈原、宋玉等人的作品以及后人模拟的作品,名为《楚辞》。
由于屈原是楚辞的开创者,他的作品在质量和数量上都是最有代表性的。
后人提及楚辞无不言屈原的代表作《离骚》,并常以“骚”或“离骚”作为楚辞的代称。
楚辞的产生离不开楚地特有的民间习俗。
江汉水乡,民间巫风盛行,土俗尚祠祀歌舞,而且这一带很早就流传着有别于中原地区的楚地民歌,这些因素都是楚辞得以产生的基础。
虽然在《诗经》这样一部广泛采录周初到春秋中叶大约五百多年四方各国民歌的总集中,几乎没有收录楚地民歌(原因大概在于楚一向被中原王朝视为蛮夷,楚地方言也难以被中原人接受等),但仅从各方典籍保存下来为数极少的楚歌来看,其内涵丰富,叙事抒情都极富浪漫主义色彩,对楚辞的影响之深远不言而喻。
楚辞被喻为中国浪漫主义文学的源头,对于其后产生的汉赋更有直接的影响。
“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的楚辞,与其他楚文化精华一起,构筑起瑰丽奇异的楚地文明。
荆楚文化是中华民族文化的重要组成部分,它源远流长,博大精深,具有鲜明的地域特色和巨大的经济文化开发价值。
楚文化、荆楚文化同属一个概念,均指楚人、楚国创造而长期沉淀的文化实体和形态。
我们这里说的它们是同属一个概念,是因为历史上荆、楚不分,荆、楚或荆楚、楚荆作为一种特定的称谓,已沿袭三千多年了。
如《诗·商颂·殷武》说:“维女荆楚,居国南乡。
”这里是“荆楚”联称,荆在前,楚在后。
《竹书纪年》说:“昭王十六年,伐楚荆。
”这里是“楚荆”联称,楚在前,荆在后。
另据《春秋》记载,鲁庄公(前693—前661)之前称荆,但自鲁僖公(前659—前627)元年后,就改称为楚了。
这样看来,荆或楚,荆楚或楚荆联称,其意思是一致的,似无多大区别。
时至东汉,许慎《说文解字》释荆:“楚木也,从刑声。
”释楚:“丛木也,一名荆也。
”这样就把荆山、荆楚木、荆州、荆楚国,统一了起来,形成为系统完整的概念,故至唐宋时,孔颖达《春秋左传正义》说:“荆、楚一木二名,故以为国号,亦得二名。
”沈括《梦溪笔谈》也说:“荆或为楚,楚亦荆木之别名也。
”至此,荆楚约定俗成,成为一个专称楚族、楚国和荆楚地域的一个特有的称谓。
当然,历史上也还有其他各种说法,如《诗·商颂》毛传说:“荆楚,荆州之楚国也。
”又如《汉书·高帝纪》颜师古注:“秦庄襄王名楚,故改讳荆。
”但不论何种说法,荆和楚早已溶合为一体了,绝不能截然分割开来。
作为楚人族所创造的文化,并在荆楚大地得以长期沿袭下来,当然也就称之为楚文化或荆楚文化了。
那种认为楚文化是专指为楚国时期的文化,荆楚文化则为荆楚地域自古至今的文化,即指楚文化,又指此地的一切时空文化,显然是不科学的。
文化是传承性的,源流嬗变,涓涓不息,楚国虽亡,文化不灭。
我们今天溯其源,观其流,又察其流,探其源,从时空的角度,研究荆楚文化,着力为建设现代文明服务,这是符合历史唯物主义要求的,但不能说这就是荆楚文化本身。
楚文化或荆楚文化是一个独立的文化形态,有它本身的内涵和属性,有它相互依存、相互影响的科学体系,不能把荆楚地域内任何时期的文化、都称之为楚文化或荆楚文化。
关于楚文化或荆楚文化的内涵,从大家比较习惯接受的角度概括,可以包括这样几个方面,即物质文化、精神文化、社会制度文化和民俗文化。
这种概括,只是罗列荆楚文化所大致涵盖的内容,绝非从文化学的角度,来研究荆楚文化的本质性蕴涵。
并为自己创造了‘第二自然’”高尔基语。
“第二自然”,就是楚人在长期的奋斗中所创造的物质文化。
物质文化,既见于文献记载资料,更直接见于考古发掘实证资料。
由于上个世纪六、七十年代后,楚地出土文物众多,令人目不暇接,故有学者提出“考古意义上的楚文化”,“以体现在考古遗物上的为限,主要是物质文化”,张正明主编《楚文化志》的概念。
其实,文物是文化活动过程的结晶,它既反映了楚人物质文化的成就,也体现了楚人精神文化的面貌,两者是密不可分的。
文化价值通常认为,文化有两种现象,一是“物化”现象,即文化方面各种各样的物质产品;一是“人化”现象,即人的精神及其产品。
其实,第一种现象也是“人化”现象,因为物质产品都是人创造的,是人的力量的对象化。
人创造了文化,文化也创造了人,对文化与人之间的互动以及共生关系的认识与把握,是审视文化价值的一个十分重要的现代视角。
最能体现荆楚文化特点、表现其艰苦创业的“筚路蓝缕”,正是这种文化与人的关系的真实写照。
楚国历经数代国君与国民的奋力开拓,成就了“楚地千里,饮马黄河,问鼎中原”的霸业,然其最初,只是周王朝在歧视政策下封于蛮荒之地的一个蕞尔小邦。
熊绎的部众在睢山、荆山之间的穷乡僻壤耕垦,过着古朴的生活,而灿烂的楚文化的起点,也就在这狭小的天地之中。
“筚路蓝缕”的精神不仅为楚国创造了丰富的物质文明,它所带来的“文治教化”方面的财富也是巨大的。
在文化经验和智力不断积累的过程中,文化心理和素质也在不断提升,而在其中发挥积极作用的始终是人及其精神。
在“筚路蓝缕、以启山林”的开拓精神影响下,君臣一德、上下一心,先人们劳动的艰险和技巧的神奇常常令后人惊叹,它所带来的文化心理和素质的沉淀和积聚,生生不息而又日渐更新,形成了任何力量都摧不垮的民族文化精神。
对“筚路蓝缕”的进一步研究,如果从人的精神视角、包括文化心理和素质的意义上去考察,不仅会加深对“以人为本”的文化价值论的自觉,而且会更好地推动荆楚文化放出新的光彩。
在中华民族整体文化的沃土上,区域文化犹如群芳斗艳,文化传统的发掘和张扬遍及各个省区。
现代文化价值论呼唤和追求文化个性特征和独特品格。
纵观中国五千年历史,中国文化的精神可以用“自强不息”和“厚德载物”这两句话来概括。
这两点,荆楚文化都有突出的表现,其代表人物就是屈原。
“自强不息”一般体现在开国创业时,随着政权的巩固与发展,尤其是物质条件得到较大改善时,懈怠的情绪就会产生,国家就会走向衰亡。
“靡不有初,鲜克有终”,说的就是一般情况。
而荆楚文化的独特性就在于不仅在开国时“自强不息”,在亡国时,这种精神在楚国先民身上不仅没有泯灭,反而更加旺盛。
屈原年轻时受到楚怀王的高度信任,后来虽为奸人所害,即使在流亡时,面对已经无望的国家,终不能离开故土,于悲愤交加之中自沉于汨罗江。
屈原死后无数楚国先民也正因具备这种独特的精神文化气质,使得“秦灭六国,四方怨恨,而楚尤发愤,势虽三户必亡秦,于是江湖激昂之士,遂以楚声为尚”(鲁迅语)。