三四年级改版教材培训材料

小学新教材集中培训计划一、培训目标1. 深入理解新教材的理念和特点，提高教师对新教材的认识和理解；2. 掌握新教材的教学方法和技巧，提高教师的授课能力；3. 培养教师的教学创新意识，提高教师教学质量和教学水平。

二、培训内容1. 新教材理念和特点的介绍（1）新教材的编写背景和理念的解读（2）新教材的内容结构和教学要求2. 新教材的教学方法与技巧（1）多媒体教学在新教材教学中的应用（2）情景教学法、启发式教学法等教学方法的讲解和示范3. 教学案例分析与讨论（1）针对新教材的教学案例进行分析和讨论（2）教师分享教学心得和经验4. 教学创新与实践（1）教师的教学创新和实践案例分享（2）教师团队合作，共同研究教学创新的途径和方法5. 教学评价方法与技巧（1）新教材教学中的评价方法和技巧（2）如何科学有效地评价学生的学习情况三、培训方式1. 专题讲座在培训过程中安排专题讲座，邀请教育专家和学科教研员为教师进行新教材的理念、教学方法等方面的讲解和指导。

组织教师进行教学观摩，学习其他教师的教学案例和教学技巧，以此来加深对新教材教学方法的理解和应用。

3. 教学设计要求教师在培训期间实地设计教学方案，充分发挥教师的主观能动性，培养教师的教学创新意识。

4. 小组讨论组织教师进行小组讨论，针对新教材教学中的问题进行深入交流，共同研讨解决方案。

5. 实际教学在培训结束后，要求教师进行实际教学，将培训中学到的知识和技巧运用到实际教学中，并进行总结和反思。

四、培训时间和地点培训时间：2天培训地点：学校会议室或其他教学场所五、培训效果评估1. 培训前调研在培训前对教师进行问卷调查，了解教师对新教材的理解程度和课堂教学的实际情况。

2. 培训中评估在培训过程中，安排专人对教师的学习情况进行跟踪观察和评估，及时发现问题并进行指导。

3. 培训后评估在培训结束后，要求教师进行教学案例的撰写和总结，对培训效果进行评估和反馈。

六、培训保障1. 培训材料提供相关的教材、课件和教学案例等资料，帮助教师更好地进行学习和掌握新的教学方法和技巧。

【学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容】学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容在座主要是教研员，你们有一部分所在地区的学校已经在用部编本语文一二三年级教材，过去也有过培训，对这套教材比较了解;也有一部分老师还没用过部编本，我讲课会兼顾一点，但重点放在如何用好四五六年级教材。

主要针对教材使用中可能面对的一些问题来讲，讲讲如何备课，给老师一些建议，不一定对，只供参考。

讲八个问题。

一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”。

部编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。

使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。

这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。

不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。

教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。

在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋带帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。

这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。

这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。

小学语文教材如何落实“立德树人”?也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。

老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。

部编小学语文教材是如何体现“立德树人”的?从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化，所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。

再看框架结构。

新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。

每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。

备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。

教师培训材料新课标人教版小学四年级上册语文教材培训——浅谈对阅读教学的四点看法四年级上册语文教学以阅读教学为轴心，把语文“听、说、读、写”的训练连成一个整体，从而把握全册内容。

四年级上册共有28篇主体课文，比三年级下册还要少，甚至个别课文篇幅还要短一些。

然而，它却具有以下几个专门显著的特点：一、课文内涵加深——引导学会独立摸索四年级上册课文的文化含量加大，内涵自然加深，因此老师要“精讲”每一篇主体课文，深入而且适度地开掘课文内容。

在精讲的过程中，学生逐步学会阅读策略、方法，学会独立摸索。

需要专门提醒的一点，所谓“精讲”课文并不是占用所有的语文课把每一篇课文讲得专门深专门透，而是用三分之二的时刻，针对学生的年龄和认知水平，力所能及地讲“透”。

比如，四年级上册的第一篇课文是闻名作家刘绍棠的《师恩难忘》，第二单元还有一篇是贾平凹的《月迹》，两篇课文又长又深，表达了作家对恩师、对生活、对美较为深沉的明白得和感悟，以刚升入四年级的学生的年龄和认知水平，专门难深入地细腻地明白得文章的内容、语言及作者的思想。

因此，在教学中我们要努力找到一个学生能普遍同意的突破口，引导学生独立摸索，谈出自己的见解。

学生能明白得多少是多少，只要能在自己认真摸索的基础上大胆发表自己的看法即可。

鉴于如此的文章语句优美，节奏明快，意境悠远，让学生读背课文中自己喜爱的句段，并与“摘录笔记”结合起来，丰富自己的积存。

二、阅读要求提高——引导学生独立阅读四年级对课文的阅读要求不再像三年级那样，只是大体明白得课文内容，初步感悟即可，而是在老师的引导下，逐步学会自己提出问题，抓住重点词句，入情入境地明白得课文，努力与作者的思路吻合，逐步学会独立阅读。

课本中以丁丁冬冬对话的形式对学生的独立阅读进行了方法上的指导，几乎每一单元都有一项新的内容。

请见下表：这每一个单元中的“点”并不是孤立的，而是有机的综合运用。

如此，学生在阅读课文时，就能有“法”可依，逐步靠拢《课标》中如此一段话：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

人教版小学四年级语文新教材培训会材料二人教版小学四年级语文新教材培训会材料二关于课程标准人教版小学语文教材，大家已经不陌生了。

直到现在，我们已经使用了7册了。

老师们对于教材的结构体系，编排特点等等方面，都已经明晰。

今天这次培训会，我想针对目前老师在教材使用过程的问题和教学的问题，重点从几个方面来和大家作以交流。

一个是基本结构解读，二是主要特点剖析，三是本册教材教学需要关注的重点问题强调。

要研究好教材，就要做到既见森林，也见树木。

所谓森林，就是着眼整体，包括教材结构、文本特点等。

这是我要重点介绍的。

所谓树木，即从小处入手。

这需要老师们在教学实践中慢慢地体会琢磨。

一、基本结构解读本册教材的基本结构，和上册教材一脉相承。

围绕专题组织教材内容，一共8组单元。

包括三大板块：导语、课例和语文园地。

导语：每组教材之前都有一段导语。

点明本组的专题，并提示学习要求。

导语简单介绍本单元的内容，提出阅读要求，指明单元训练重点。

如第一组导语：祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原真是江山如画！阅读下面的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

这段话不仅对老师，还是对学生，都是十分有益的。

但导语的作用往往被忽视。

老师们习惯于只将它当作一个简单的过渡语而已，忽视其内在的含义和要求。

教学中一定要加以重视。

教学每个单元的第一篇课文，可以利用导语中的话，一方面，通过这些文学色彩浓，感染力强的语句，激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容。

这是内容上的引领。

另一方面，使学生认识到本组课文我们应该学习的主要阅读方法是什么。

这是方法上的引领。

除了我们做到心里有数，还要引导学生明确。

使我们的语文学习始终有目标，有方向。

课例：本册教材一共32篇课文，_篇精读课，_篇略读课。

另外，教材依旧安排了8篇选读课文。

小学语文新教材培训怀安县柴沟堡实验小学王晓光尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！首先感谢教研室和我们实验小学的领导给我提供这个平台，能将我参加统编教材小学语文省培的启迪与收获与大家一同分享。

由于时间仓促，准备不够充分，不妥之处恳请批评指正。

一、学习教育部副部长朱之文同志的讲话二、统编一年级上册教材介绍为什么新教材称之为“统编教材”，我们拿新旧教材做一对比就显而易见了。

我们之前使用的人教版、冀教版教材是由一个出版社组织专业编写人员编写的一套教材，一纲多本这样的教材对推进我们课程建设起了很大的作用。

但是国力日渐强盛，面临挑战越来越多，特别是意识形态要求越来越迫切，所以中央责成教育部编一套义务教育语文教科书。

原先的“部编”现在改成“统编”，这就上升到国家的层面，特别强调国家意志。

下面我就“统编”一年级语文上册教材做一简单介绍，从以下两个方面进行：（1）教材的突出特点（2）教材的结构体系（一）教材的突出特点突出特点一：立德树人自然渗透2014年教育部下发了一部纲领性文件叫“深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务”。

其实这就指出了我们培养什么人，怎样培养人的问题。

在这个文件精神指引下，着眼未来，立足我们当下有了这套教材。

这套教材把“立德树人”当作教材编写最重要的指导思想。

语文虽然有非常丰富的人文内涵，人文内涵对人精神领域的影响是极其深厚而久远的。

但我们按照教育规律去办，教育学生，培养学生，很多时候如果只用告诉，表面化的去做，意义和价值是收效甚微的。

最好的教育方法是什么？是把国家的精神，把民族的希望，把文化的血脉融入到学生学习的材料之中，让学生读之、吟之、思考之，慢慢地，慢慢地，这些营养会随着他的学习变成流淌在他生命中的血液，所以这里面“渗透”两个字特别重要。

其中“社会主义核心价值观”这24个字在如今的大街小巷随处可见，自然而然也融入了这套教材。

其次是“中华民族优秀传统文化”。

特别强调“优秀”两个字，随着历史的发展，我们越来越发现，跟时代和仄押韵的符合国家今后发展要求的更符合人性和人文的东西一点一点的沉淀了下来，其中最重要的优秀的部分往往会进入教材，成为一代一代传承文化基因的符号。

2024年新教材培训讲座参考：各科内容变化及应对措施2024年秋季学期，基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始投入使用，并逐步铺开，成为义务教育阶段的新一代教材。

一起看看，新教材有什么变化？01各科内容变化语文继续用统编版课本。

据说目前基础上做了一些优化，要调整一些细节，加重阅读技巧和思辨性阅读思维的能力。

1、每单元的学习要求更清晰了：标题更注重引导学生对课文的理解，不再像老教材个别标题让孩子摸不着头脑。

2、名著阅读要求也变得更加明确了：鼓励学生多读名著。

3、最有意思的是教学方式的变化：不再搞精讲课和自读课，而是更注重单篇课文的深度讲解和群体阅读。

这种授课模式，无论对老师还是学生，都是一次全新的挑战！因此，未来的语文学习和考查题目可能会呈现出更多的形式！整体改动大致如下：数学调整可以说是涵盖了初中所有年级。

整体调整如下：1、调整了小初的衔接将整数整除、分数调整为小学阶段学习，6下加入了圆柱和圆锥的内容。

2、初高衔接有所变化强调初高中之间的衔接，调整了需要衔接的知识点；重新添加了部分被删除的内容，如韦达定理等。

3、加强部分知识内容新教材根据新课标做了调整，以适应现代社会发展的要求，如：加强统计等方面的知识。

改动内容细化如下：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践除了综合与实践这个板块没有单独成章外，其余三个板块在新的教材中比重都很大。

弱化了代数里的方程部分，优化了数与式、函数部分，强化了几何和统计部分，加大了空间观念与数据意识的关注。

1、被删除的章节：数的整除、分数，放在了小学阶段进行学习2、被删除的章节：代数方程这一章节被删掉不足为奇，因为全国教材中就没有无理方程和二元二次方程组这两个知识点；不过不清楚的是，分式方程可能是不学了，也可能放在了一元二次方程板块一起学掉；总体来看，减少了方程相关的知识点，可能会对孩子的运算能力有更高的要求。

3、被删除的知识点：平面向量这个知识点本来设置在初中阶段是为了初高衔接，新课本中是直接退出历史舞台了，直接放在高中学习了。

部编人教版小学四年级英语教材解读文本培训材料介绍本文档旨在为教师提供部编人教版小学四年级英语教材的解读文本培训材料。

通过解读文本，教师可以更好地理解教材内容，为学生提供有效的教学引导。

内容概述教材的四个单元分别是：1. Unit 1: Greetings - 问候语2. Unit 2: Numbers - 数字3. Unit 3: Colors - 颜色4. Unit 4: Family - 家庭教材中的每个单元都包含了相关的话题、词汇和句型。

教师可以根据教材的组织结构，在教学中合理安排课程内容。

教学目标通过使用本教材，学生将能够达到以下目标：1. 研究并掌握基本的问候语和礼貌用语；2. 研究并掌握数字的名称和用法；3. 研究并掌握颜色的名称和形容词；4. 研究并掌握家庭成员的称呼和描述。

教学方法教师可以采用以下教学方法来引导学生：- 游戏和活动：通过游戏和活动培养学生的兴趣，提高研究效果。

- 情景对话：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中运用所学知识。

- 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，增强口语表达能力。

家庭作业每个单元结束时，教师可以布置一些家庭作业以巩固学生的研究成果。

家庭作业可以包括：- 听录音并完成相关练；- 完成课本上的练题；- 进行口语练并与家人进行对话。

教学评估教师可以通过以下方式评估学生的掌握情况：- 留意学生的参与度和表现；- 组织小测验以测试学生对研究内容的理解；- 观察学生在活动中的表现。

总结通过使用部编人教版小学四年级英语教材，教师将能够为学生提供简单而有效的英语学习资源。

解读文本培训材料将帮助教师更好地理解教材的内容，提供有针对性的教学引导，促进学生的学习成果。

2024小学语文新教材培训:教材修订思路及六大改变修订思路一^合:强调整体架构1.整合语文要素语文要素明确教学目标以及教学目标的进阶，是培养学生核心素养的抓手，是评价学生的基石。

语文要素就像将珍珠串成项链那样,它既是统编教材编写的主线，又是语文核心素养的载体。

然而，新修订的统编教材对其中一些模糊或者重复或者不易操作的单元语文要素进行了整合。

如：三上与四下童话单元整合为：感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。

五上与五下动态描写、静态描写单元整合为：关注课文对景物的动态描写和静态描写，了解景物特点。

学习用批注的方法阅读：第一篇，读第三自然段披露关键语句，结合自己的批注，说说作者是怎样把这个意思说清楚；第二篇默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流；第三篇课文，在不理解的字词旁边做批注，再和同学交流。

2.整合内容板块新修订教材进一步优化全书框架结构，明确板块和栏目的定位,理清内部的层次，加强整合，减少支脉，避免琐碎，也强化了单元一体化设计：横向看，每册教材阅读学习内容，覆盖了六个语文学习任务群；纵向看，教材中提出的学习要求，安排的语文要素都体现了学习任务群课程内容的进阶性。

在修订中加强了学段之间阅读能力、语文要素的进阶与衔接，理顺了单元课后习题的关系，实现了课后习题的结构化。

如，在第一学段一二年级就开始“标注单元”，更好的与第二学段和第三学段顺序衔接。

再如，整合了“语文园地”栏目，将原来独立的“口语交际”并入到“语文园地当”中，提升语文园地作为综合性语文实践这样一个栏目的功能。

同时对“语文园地”内部的栏目也进行了适当的整合，将原来的“查字典”这个栏目并入到“识字加油站”，“我的发现”"书写提示”并入“字词句运用”。

又如，调整了部分单元的表达话题，以更贴近所在单元的语文要素提升单元阅读和表达内容的关联性。

适当调整了关联性不高的习作话题，更加注重单元内容整体性，使单元习作尽可能体现“阅读铺路——由读到写”的进阶原则。