植物激素调节学案

2.4 植物的激素调节（植物生长素的发现）编制：万晓涛 审核：张统省 校对：王曼 学案编号：11【学习目标】1、能简述植物生长素的发现过程，会解释植物向光性的原因。

2、体验发现生长素的过程和方法。

【自学质疑】1．在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，光源的光可以从窗口射入。

把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟匀速转一周。

（如下图所示）一星期后幼苗生长状况为 ( )2．胚芽鞘产生生长素的部位，感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（ ） A 、尖端、尖端、尖端 B 、尖端、尖端、尖端下面的部分 C 、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分 D 、尖端、尖端下面部分、尖端3．右图表示用云母片（具不透水性）插入燕麦胚芽鞘的尖端部分，从不同方向照光，培养 一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（ ） A 、甲向右弯、乙不弯曲、丙不弯曲 B 、甲向左弯、乙向右弯、丙不弯曲 C 、甲向左弯、乙不弯曲、丙向左弯 D 、甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯4．植物体内生长素的极性运输主要是指（ ）A 、通过薄壁细胞的运输过程B 、从形态学的上端向形态学的下端运输C 、需能的主动运输方式D 、1cm/ｈ～2.4cm/h 的运输速度5.侧芽生长素的浓度总是高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位，这是因为生长素运输的方式属于（ ）自由扩散 B 、极性运输 C 、主动运输 D 、渗透作用 6.植物生长具有向光性是由于（ ）A 、植物对地心引力发生的反应B 、植物处于黑暗中B 、植物处于强光下 D 、单侧光引起生长素分布不均匀的缘故 8．将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分（见右图），单侧光照射后，琼脂内生长素的含量（ ） A 、左右相等 B 、左多右少C 、左少右多D 、左右均无9.．如图所示，如果茎a 侧生长素在B 点以下的浓度范围内，下列对b 侧生长素浓度范围的描述哪项较为准确 （ ）A ．在OA 段范围内B ．在BC 段范围内 C ．在BD 段范围内 D ．在BA 段范围内7．下图表示有关生长素的一项实验。

第2课时植物激素的种类植物生长调节剂及其应用1.植物激素，主要包括生长素类，赤霉素类、细胞分裂素类，乙烯和脱落酸。

2.植物激素对植物的生长发育有促进或抑制作用。

3.植物生长调节剂是指通过化学合成和微生物发酵等方式，生产出的一些与天然植物激素具有类似生理和生物学效应的有机物。

4.植物生长调节剂可分为植物生长促进剂、植物生长抑制剂和植物生长延缓剂。

植物激素的种类1．赤霉素类(1)分布：植物生长旺盛的部位。

(2)运输：由导管或筛管运输。

(3)作用：①促进植物雄花的形成、单性结实、茎的延长、侧枝的生长、种子发芽、果实的生长等。

②抑制植物的成熟，侧芽的休眠、衰老、块茎的形成。

2．细胞分裂素类(1)分布：进行细胞分裂的部位。

(2)运输：主要由木质部运输。

(3)作用：①促进细胞分裂、地上器官分化、种子发芽，果实生长等。

②抑制不定根、侧根的形成，延缓叶片的衰老。

3．乙烯(1)产生：高等植物各器官都能释放乙烯。

(2)生理作用：促进细胞增大，促进果实成熟，促进器官脱落等。

4．脱落酸(1)存在：所有的维管植物中。

(2)分布：在将要脱落或进入休眠的器官和组织中的较多。

(3)运输特点：不存在极性运输。

(4)作用：促进叶、花、果实的脱落；促进植物进入休眠；促进气孔关闭；提高植物的抗逆性。

5．生长素类(略，详见本节第1课时)。

1．纯种的矮秆玉米用赤霉素处理后，可长成高秆玉米，此高秆玉米的基因型发生变化了吗？高秆性状能向后代遗传吗？提示：高秆玉米的基因型没有发生变化，高秆性状不能遗传给后代。

2．植物激素也有专门的分泌器官吗？与动物激素相比有何相同点？提示：植物激素没有专门的分泌器官，与动物激素相比都有微量、高效的特点，都能调节生物体的新陈代谢，生长发育等生理活动。

3．试解释下列现象：小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨天气，种子就容易在穗上发芽。

提示：小麦、玉米即将成熟时，持续一段时间的干热会使小麦、玉米种子中的脱落酸分解，又遇大雨提供了适宜的水分会使种子发芽。

第3节植物生长调节剂的应用1．植物生长调节剂的类型和作用(1)概念：由____________的，对植物的生长、发育有____________的化学物质，称为植物生长调节剂。

(2)优点：原料广泛、____________、____________等。

(3)类型①根据分子结构主要分为两大类分子结构和生理效应与植物激素类似：如吲哚丁酸与____________结构类似。

分子结构与植物激素完全不同，但具有植物激素类似的生理效应，如____________，矮壮素等。

②根据作用不同划分(4)作用①对于提高作物__________、改善产品__________等起到很好的作用。

②减轻人工劳动。

(5)我国对于植物生长调节剂的生产、销售和使用的有关规定①植物生长调节剂必须经国家指定单位检验并进行正规田间试验，充分证明其效益，______、________方可批准登记。

②在销售中禁止夸大植物生长调节剂的功能。

③禁止在__________中添加植物生长调节剂。

2．植物生长调节剂的施用(1)施用注意事项①在生产上首先需要根据实际情况，选择恰当的植物生长调节剂。

②要综合考虑施用______________，调节剂残留、价格和施用是否方便等因素。

③对于某种植物生长调节剂来说，施用浓度、时间、部位及施用时植物的__________和气候条件等，都会影响施用效果，施用不当甚至会影响生产。

(2)具体生产问题应用①促进扦插枝条生根，可以选用__________植物生长调节剂。

②果实催熟，选择__________。

3．探索植物生长调节剂的应用(1)探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度实验原理：①生长素类调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响。

②用生长素类调节剂在不同浓度、不同时间处理插条，其影响程度不同。

③存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

选材：保留有芽和幼叶的插条。

设计实验：①处理插条的方法浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约__________，要求溶液的浓度______，并且最好是在__________和空气湿度__________的地方进行，处理时间为__________。

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第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。

①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。

(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。

3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。

4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。

5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。

(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。

6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。

达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。

二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。

②运输途径：从产生部位运送到作用部位。

③生理作用：影响植物生长发育。

④化学本质：微量有机物。

(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。

【标题】第5章 植物生命活动的调节第1节 植物生长素课程目标素养要求1．概述植物生长素的发现过程。

2．解释生长素的分布与植物向光性的关系。

3．掌握生长素的合成部位、运输方式和分布。

4．理解生长素的生理作用。

1．科学思维：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

2．科学探究：通过体验生长素的发现过程，掌握生长素相关的实验设计思路和方法。

3．社会责任：根据生长素作用特点，阐释生物学中适度与平衡观念，并运用这一观念分析和解决现实中的问题。

生长素的发现过程 1．达尔文实验：（1）发现问题：植物的向光性，即在受到单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

（2）实验过程 实验 实验过程 现象实验结论①向光弯曲生长 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲②不生长，不弯曲③直立生长④向光弯曲生长2．鲍森·詹森实验： （1）实验过程与现象：切去胚芽鞘尖端不生长，不弯曲。

胚芽鞘尖端下部放琼脂片弯曲生长。

（2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。

3．拜尔实验：（1）实验过程与现象：切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。

（2）实验结论：胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

4．温特实验：（1）实验过程与现象：（2）实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。

5．1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，并确认其化学本质为吲哚乙酸（IAA）。

6．植物向光性的解释：性单侧光照射植物激素1．概念：（1）产生部位：植物体内。

（2）运输途径：从产生部位运送到作用部位。

（3）生理作用：影响植物生长发育。

（4）化学本质：微量有机物。

2．种类植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。

生长素的合成、运输与分布1．合成部位：主要在芽、幼嫩的叶和发育中的种子，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。

第5章植物生命活动的调节章末总结知识网络构建必备知识回顾1.植物激素：由①植物体内产生，能从②产生部位运送到③作用部位，对植物的生长发育有显著影响的④微量有机物，称为植物激素。

2.植物向光性的原因：单侧光照引起生长素向⑤背光侧运输，导致生长素在植物体内⑥分布不均匀，使背光侧生长比向光侧快从而引起向光生长。

3.生长素的产生：芽、幼嫩的叶和⑦发育中的种子。

4.生长素的分布：分布在各器官中，但相对集中地分布在⑧生长旺盛的部位。

5.生长素的运输（1）极性运输:在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从⑨形态学上端向形态学下端运输，而不能反过来运输。

运输方式是⑩主动运输，需要消耗能量。

（2）非极性运输:在⑪成熟组织中，生长素可以通过输导组织进行非极性运输。

6.生长素的生理作用（1）作用：生长素在细胞水平上起着⑫促进细胞伸长生长、诱导⑬细胞分化等作用;在器官水平则影响器官的⑭生长、发育，如促进侧根和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。

（2）作用方式：给细胞传达一种调节代谢的⑮信息，起着⑯调节细胞生命活动的作用。

（3）作用特点:一般情况下，生长素在浓度较低时⑰促进生长，在浓度过高时则会⑱抑制生长，即具有两重性。

7.其他植物激素名称主要作用赤霉素促进细胞⑲伸长、植株⑳增高，促进㉑种子萌发、开花和果实发育细胞分裂素促进㉒细胞分裂 ;促进㉓芽的分化、侧枝发育、叶绿素合成脱落酸促进叶和果实的㉔衰老和脱落 ;维持种子休眠;抑制细胞分裂;促进气孔关闭乙烯促进㉕果实成熟 ;促进开花;促进叶、花、果实脱落8.植物激素间的相互作用（1）植物生长发育和适应环境变化的过程中，某种激素的㉖含量会发生变化;各种植物激素并不是孤立地起作用，而是㉗多种激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应。

（2）决定植物器官生长发育的是不同激素的㉘相对含量。

（3）在植物的生长发育过程中，不同种激素的调节还往往表现出一定的㉙顺序性。

9.植物生长调节剂的含义和优点（1）含义：㉚人工合成的对植物的生长、发育有调节作用的㉛化学物质。

卧龙学校2010—2011学年高三生物一轮复习学案《稳态与环境》 第三章 植物激素调节学海导航1．命题内容与角度(1)从近几年新课标地区生物试题看，知识点分布主要集中在以下三个方面：①生长素的运输机制、作用特点及与植物向性运动、顶端优势的关系。

（如体验高考1） ②生长素及类似物在农业生产中的应用在新课标试题中较为多见。

（如体验高考2） ③“其他几种植物激素的作用、应用比较及实验分析探究”考点在近几年试题中有很大的活跃性。

（如体验高考3）(2)在命题角度上本专题考点突出与生产生活实际的联系。

2．题型、难易与赋分(1)考查题型上，选择题和简答题都有出现，简答题中的实验探究与设计不可忽视，试题难度系数在0．52～0．65之间。

(2)新课标省份近几年高考试题中，本专题试题的赋分比重较大，2008年新课标五省份试题共22分，2009年新课标十省份试题共48分，2010年新课标十六省份试题共有39分。

三、体验高考1．(2008江苏生物，15，2分)下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是 ( )A ．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制B ．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关C ．草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关D ．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输2．(2007海南生物，2，3分)某植物正常受粉形成幼果后，用较高浓度的生长素类似物喷洒幼果，可能出现的是 ( )A ．种子明显增多B ．形成无子果实C ．部分果实脱落D ．果实生长不受影响3．(2010江苏生物，23，3分)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测(多选)( )A ．浓度高于10-6mol ／L 的生长素会抑制该植物茎段的生长B ．该植物茎中生长素含量达到M 值时，植物开始合成乙烯C ．该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D ．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的体验高考参考答案：1．B产生顶端优势的原因主要是顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽周围，浓度过高抑制了其生长；生长素在植物体内的运输分极性运输和横向运输，极性运输是指从形态学上端向形态学下端运输，横向运输是受单一方向的刺激，如单侧光、重力等，影响生长素的运输；果实的生长发育是受里面的种子产生的生长素作用的结果；生长素在植物体内的运输是主动运输，但进人琼脂块是自由扩散。

《植物生长素发现》教学设计《植物生长素发现》教学设计《植物生长素发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式――激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用――促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。

学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。

但对于实验的设计还有待提高，所以本节课要着重培养这方面的能力。

五、教学过程多媒体出示：向日葵图片。

讨论: （1）图中向日葵的生长方向有什么特点？（2）可能是哪种环境刺激，引发了向日葵生长方向的改变？向日葵会朝向太阳生长，这是大家都知道的现象。

教学设计中学生物论文题目：《其他植物激素》教学设计作者姓名：姚艳玲工作单位：陕西省周至中学区县：周至县联系电话：152********邮政编码: 710400《其他植物激素》教学设计姚艳玲一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。

第一部分明确了植物体内并非只有生长素,还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。

第二部分介绍了植物生长调节剂的应用,帮助学生理解科学—-技术—-社会三者之间的关系。

本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。

二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用;也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。

但是,学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。

周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。

所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。

三、教学设计思路基于以上分析,本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡"的地域特点出发，对教材进行重新整合。

本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调节剂）来导入新课，充分调动学生的积极性.以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。

对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用"的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识,学生结合自己已有的知识经验初步探究之后，再结合教材进行总结，让知识的获得成为探究的过程。

第2节 其他植物激素其他植物激素的种类和作用自主梳理1.其他植物激素的发现历程2.生长素和其他植物激素 植物激素合成部位分布主要作用 主要应用赤霉素幼根、幼芽和未成熟的种子主要分布在植物生长相对旺盛的部位促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进细胞分裂与分化；促进种子萌发、开花和果实发育促进矮生性植物长高；解除种子休眠 细胞分裂素主要是根尖主要分布在正在进行细胞分裂的部位促进细胞分裂；促进芽的分化、侧枝发保持蔬菜鲜绿，延长储藏时间〖提示〗：大豆主要是收获种子，生长素能刺激子房发育，但不能使未受精的植物形成种子。

(2)乙烯是唯一一种以气体形式存在的植物激素(√)(3)乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多(×)〖提示〗：乙烯在成熟的果实中含量高。

〖应用示例〗下列关于植物激素的叙述，正确的是()A.生长素和乙烯均能促进果实成熟B.植物激素的合成受细胞内基因的控制C.赤霉素和脱落酸均能抑制细胞分裂D.儿童吃了经过激素催熟的水果后容易引发“性早熟”〖答案〗 B〖解析〗生长素能够促进果实发育，乙烯能促进果实成熟，A错误；赤霉素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂，C错误；植物激素对动物影响不大，不会引起“性早熟”，D错误。

〖对点小练〗(2021·山东泰安调研)下列有关植物激素应用的叙述，错误的是()A.用一定浓度的赤霉素处理芹菜，能提高芹菜的产量B.用生长素处理未受粉的番茄花蕾，可得到无子番茄C.用脱落酸处理马铃薯块茎，可抑制其生芽D.植物激素对植物的调节都具有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特性〖答案〗 D〖解析〗赤霉素的主要作用是促进细胞伸长，从而引起植株的增高，用一定浓度的赤霉素处理芹菜，能提高芹菜的产量，A正确；生长素能促进果实的发育，用生长素处理未受粉的番茄花蕾，可得到无子番茄，B正确：脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，抑制发芽，用脱落酸处理马铃薯块茎，可抑制其生芽，C正确；植物激素的调节作用并非都具有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特性，如脱落酸对植物的生长只具有抑制作用，D错误。