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北师大版四年级下册语文包公审驴生字北师大版四年级下册语文《包公审驴》生字1【审】读音：shěn巧记：宝玉丢(宀)，请“申”查。
字义：①详细，周密②审问，讯问案件组词：①审视审慎精审②审判审案公审造字：会意法造句：失败于后，不如审慎于先。
笔顺：上宽下窄。
“宀”扁宽盖下，“日”扁宽。
字歌：伸张正义非常神气认真审查引申含义2【刘】读音：liú巧记：能习“文”来能耍刀(刂)。
字义：姓组词：造字：形声法造句：我们的语文老师姓刘。
笔顺：左部笔画左伸右缩;右部竖钩长而直。
3【恨】读音：hèn巧记：少点良心(艮)，很不称心(忄)。
字义：①怨，仇视②懊悔，令人懊悔或怨恨的事组词：①怨恨仇恨恨之入骨②悔恨憎恨恨事造字：形声法造句：我们对造假者恨之入骨。
笔顺：“忄”要挺直;右部末笔略顿出捺脚。
字歌：恶犬足后跟咬人真凶狠伤口留疤痕内心把犬恨4【案】读音：àn巧记：一“女”戴帽(宀)坐树(木)上。
字义：①提出计划、办法等的文件②长形的桌子组词：①方案议案提案②案板书案案头拍案而起造字：形声法造句：他决定采用第二套方案。
笔顺：“木”竖稍出头，横略短，突出“女”的长横。
字歌：木材做案板门铃用手按桉树很茂盛日上读作晏5【套】读音：tào巧记：“大”罩肆前面(镸)。
字义：①加罩②罩在外面的东西③量词，同类事物合成的一组组词：①套鞋②手套儿笔套儿③一套课本造字：会意法造句：小守门员戴着一副手套，威武地站在球门前。
笔顺：“大”撇捺伸展;横画间隔匀称，末横长以托上。
6【遵】读音：zūn巧记：跟着“尊”长走(辶)。
字义：依照，按照组词：遵命遵行遵循遵嘱遵守遵照遵从遵纪守法遵循原则造字：形声法造句：我们都应该做一个遵纪守法的好公民。
笔顺：“尊”重心要稳;“辶”捺宜长，托住被包部分。
字歌：行走遵规则取木制酒樽鱼类有虹鳟7【挨】读音：āi巧记：“矢”换抬口。
《包公审驴》评课稿《包公审驴》是北师大版语文四年级下册第五主题单元“智谋”的一篇主体课文，叙述了包公施巧计审驴，抓住小偷替穷人六五找回被偷的驴的故事。
塑造了包公足智多谋、断案如神、刚正不阿、维护正义的形象。
这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。
聆听了郝艳蓉老师执教的《包公审驴》一课，给我留下了深刻印象。
无论是教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，还是教师落落大方的教授，课件制作的新颖实效都让我受益匪浅。
下面谈谈我的看法。
一、重视课前名言古诗的积累，培养学生语文素养。
在佘老师的这节课前，学生利用课前时间背诵古诗，积累名言，教师给以适当指导（黑板上的名言也已经进行到了二十八），说明教师平时注重学生的语言文字的积累、运用，注重语文素养的培养。
二、直接由图引入，激发学生的学习兴趣。
佘老师上课引入简洁，利落，直接利用多媒体出示戏剧舞台上包公形象图片，设问：“你们见过这个人物吗？”来引出包公，师生共同交流搜集的资料。
可喜得学生搜集的是有些资料我也是第一次听过，可见学生搜集面很广，不仅培养了学生搜集整理资料的能力，而且拓展了学生的阅读面。
三、从课题入手，培养学生的质疑能力。
学生在提出问题后，教师能及时反馈归纳，出示三大问题：为什么审驴？怎样审驴？结果如何？使教与学融为一体，理清了课文的脉络，使文本清晰的呈现在眼前。
四、从整体入手，把握课文结构佘老师的教学，思路清晰，明了。
在自由读文后，让学生概括主要内容，找出文章的叙述顺序，根据故事的起因，经过、结果概括课文的小标题，并划分段落。
这样从整体入手，把握了课文的结构，同时培养了学生的概括能力。
五、结合四年级识字特点，突出重点字词。
多媒体出示的字词教师都精心设计，对多音字、熟字、难字、要求理解的词语都能标出，并给予适当指导。
六、细读品味，循序渐进教师能相信学生，敢于给学生放手学习的机会，导学自然轻松，过渡语巧妙流畅，不着痕迹。
北师大版四年级语文下册第五单元“智谋”《包公审驴》第二课时教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情的朗读课文。
2、小组合作交流，边读边勾画自已最感兴趣的语句，并且会做批注。
知道在这个故事中，都有谁使用了计谋。
3、通过抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句，理解包公的所作所为，体会包公的形象。
教学重点：作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。
教学难点：学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋一、导入新课：师：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月牙，他一身正气，秉公断案，人们称他是……生（齐）：包公。
师：同学们对包公有哪些了解？生：包公，北宋年间政治家，原名包拯，因包公一生审案无数，又被人们称之为“包青天”。
师：包公审案无数，但是审驴不过头一回。
这节课，我们继续来学习包公审驴。
（板书课题）二、出示目标：1、准确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句，理解包公的所作所为，体会包公的形象。
三、前提测评：1、我会读悉心照顾惊慌失措闻所未闻冒名顶替耷拉辔头2、填空《包公审驴》按照的顺序叙述、、三部分内容。
四、自学提示：1、状告毛驴。
师：刘五为什么要状告毛驴呢？生：因为他的毛驴丢了，师出示刘五毛驴图片，生从文中找出描写刘五毛驴的语句。
这头驴是刘五唯一的财产，所以，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
因为他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”指名读句子，师相机指导朗读。
师：不过这样一条四条腿的宝贝转眼间却变成了这样。
（出示图片）生找句子。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，不过驴却是一头毛色难看的瘦驴了！师：毛驴前后的变化这么大，刘五看到之后心里是怎么想的？画出相关句子。
《包公审驴》习题第一课时1、基础题1 根据拼音写词语。
shěn àn hēng shēng yá yì（）（）（）ào nǎo zūn mìng àn qíng（）（）（）2．组词。
奥（）吭 ( ) 衙（）役（）懊（）坑（）衔（）设（）2、综合题1 四字词语。
养家（）口 ( )心照料大吃一( ) 惊慌失( )严严( )实闻所( )闻东( )西走 ( )影全无 ( )名顶替破（）沉舟（）岸观火调虎（）山2．按要求改写句子。
（1）他们把这头瘦弱难看的驴关进了空荡荡的圈栏。
（改“被”字句）（2）刘五像爱护珍宝一样爱护这头毛发发亮的毛驴。
（缩写句子）3、提高题1．阅读课文，完成练习。
（1）读句子,给划线的词换上别的词,句子的意思不能改变。
A．王五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是自己的驴还是踪影全无。
( ) ( )B．消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。
( ) ( )（2）读句子,用划线的词写句子。
A．别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天。
B．到庭听审的不是几十号人，而是有好几百人，他们都想来看热闹。
（3）问题：这个故事里都有谁使用计谋？结果如何？（4）从这个故事中，你体会到了什么？参考答案一、基础题1．根据拼音写词语。
审案哼声衙役懊恼遵命案情2．组词。
奥（奥妙）吭 (吭声) 衙（衙役）役（衙役）懊（懊恼）坑（土坑）衔（头衔）设（设计）二、综合题1．四字词语。
养家（糊）口 (悉)心照料大吃一(惊) 惊慌失(措) 严严(实)实闻所(未)闻东(奔)西走 (踪)影全无 ( 冒)名顶替破（釜）沉舟（隔）岸观火调虎（离）山2．按要求改写句子。
（1）这头瘦弱难看的驴被他们关进了空荡荡的圈栏。
（2）刘五爱护毛驴。
三、提高题1．阅读课文，完成练习。
（1）A慌慌张张无影无踪B五湖四海惊诧万分（2）A冬天到了，街上的行人都捂的严严实实的，生怕冻着B旧社会，人们不是不想过上好日子，而是很难过上好日子（3）包拯把真凶绳之于法小偷被抓到（4）不要利用自己的小聪明去做坏事，否则，没有好下场。
《包公审驴》教学设计（第二课时）教学目标1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。
2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。
教学重难点重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。
难点：体会包公的足智多谋。
教具准备多媒体课件设计总述《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。
灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。
教学过程一、复习导入1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑……师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿大公无私……2、包大人不仅样子很特别，他审起案子来也很不一般。
今天我们再次走进《包公审驴》，去深入地体会包公审案的高明之处。
师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？生1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”师：可见刘五是非常喜爱那头驴，街坊邻居们也特别羡慕，我们可以从一句话里看出，是哪一句呢？（课件出示）生齐读：这简直是一头四条腿的宝贝啊！师:你们能体会到街坊邻居们的心情吗？读出来吧！抽生读、比赛读、全班齐读过渡：所以。
当家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五的心情会怎样？到文中去找找能表现刘五心情的词语，勾下来。
学生汇报，课件出示：（惊慌失措又气又恨懊恼极了）刘五因为没法找到小偷，于是无奈之下便把瘦驴告上了公堂。
师：试想现在你就是刘五，师引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：生齐读：……b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：生齐读：……c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到救星他不禁向包大人倾诉道：生齐读：……师：刘五此时除了愤怒，还会有怎样的心情呢？又会对包大人说什么呢？拿起手中的笔，接着刘五的话写在书上吧！抽生说说：痛苦、绝望但又满怀希望……【设计这一环节，是为了让学生再次了解故事的起因，并深刻地体会刘五痛惜的心情。
教材分析《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。
包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
通过学习课文，不仅要使学生了解包拯这位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。
全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
学生情况分析学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。
课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。
因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。
教学目标1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
4.有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教学准备1.学生搜集有关包公的资料和毛驴的图片。
2.教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。
教学过程第一课时一、导入新课1、出示包公的图片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？2、交流资料，引出课题你对包公有什么了解，请你把搜集到的资料与大家分享一下。
(学生交流后投影出示) 今天，老师就带大家去见识一下包大人审案的风采。
他这次审的对象可特别了，这被告不是人，而是一头驴。
3、出示驴的图片，简介驴。
4、读题质疑齐读题目。
提问：读了这个题目，你有什么疑问，希望同学们都能大胆的运用“金钥匙”教给我们的方法，围绕着“是什么、、问题归纳，课文讲的是一件什么事情？包公为什么审驴？驴子不会说话，包公怎么样审驴?二、初读课文，了解大意1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
