浅谈幼儿教师如何做好家园共育
【摘要】：文章论述了家园共育对幼儿健康成长的重要性，以及转变旧观念的方法提高家长整体教育水平，开展各种家园共育的活动使家园教育资源共享互补，使幼儿园和家庭两者同步同向，形成教育合力，有效的促使幼儿的健康发展
【关键词】家园共育；幼儿教师；教育合力
一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接触社会，所以与学前儿童关系最亲密的莫过于家长与教师了。因此，要想让幼儿健康成长，幼儿园和家庭两者必须同步同向，形成教育合力，才能有效的促近幼儿的健康发展。但在现实生活中，家园合作在教育方面存在着许多的教育缺陷，如幼儿家长对科学的教育理念和教育方法匮乏，“重智轻德”、“重园教，轻家教”的教育思想的影响，开展家园合作教育工作时效性不强等诸多问题。可以说探索新型的家园共育方法、推进幼儿教育更好地跟上时代变革的步伐势在必行。只有积极地探索适应随社会变化的家庭共育新式，才能不断的开拓家园合作的广度和深度。
一、家园共育对幼儿健康成长的重要性
家长是孩子成长的第一任老师。虽然孩子上幼儿园以后，家庭教育的地位有所下降，但是依然不可忽视，更不能把所有的教育任务完全交给幼儿园。在家园合作方面教师要主动，只要有利于孩子的健康成长，各种各样的家园合作、家园互动都是教师所要思考的，家长如何参与幼儿园的教育活动，幼儿园教育如何要求蔓延到家庭中，要家长怎样配合教师的教学活动，如何避免隔代教育的弊端，如何建立学习型家庭和家庭成员之间教育的一致性等等，这些问题都与家园合作、互动紧密相
关。幼儿园和家庭是幼儿在健康成长发展中影响最大、最直接的环境，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿所起的作用，是其他任何因素所不可代替的。如我实习所在的班上有一个叫浩浩的小朋友刚入园时尿裤子很严重，情绪很不稳定，但是他妈妈每天不管他哭得多厉害还是坚持送他来幼儿园，在家里总跟他讲道理，即使有轻微的病症还是拿药来园。经过教师和家长的努力教育下，现在浩浩能高高兴兴的来幼儿园，现在成为了班上的积极分子，得到了教师和小伙伴们的喜爱，他的妈妈感受到了家园共育的重要性，也在这过程中学到了很多的育儿知识，在班级的家园联系栏的“家长留言处”写着“这是一个爱的乐园”。
二、转变家长旧的育儿观念，提高家长整体教育水平
新《纲要》强调提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极指导、帮助家长提高教育能力。”可见，家园共育这一观念正好符合这一基本精神，要实现教育观念的转变，促使家园教育协调的一致性，一方面，教师主要依靠自己的保教任务的观念，变教育的“封闭性”为“开放性”，主动采取措施，充分调动家长的积极性，形成家长关心幼儿园教育的风气，善于利用多种形式开展家园合作，让家长直接的参与到幼儿园的教学活动中来，尽可能的使家庭教育功能的最大化。另一方面，教师帮助家长转变教育的思想观念，也就是改变“‘教育’是幼儿园的事，只需把孩子‘放心’地交给幼儿园就行”以及“交给幼儿园就应该由老师管”的思想和改变家长“重智轻德”、“重园教，轻家教”的思想。教师应鼓励家长经常学习育儿知识，多主动关心幼儿园和班级上的事情，经常跟带班老师沟通，使其教育一致，达到共同教育孩子的目的。通过转变家长的教育观念，来实现家园同步教学的目的，也能让家
长切身地感受家园共育给孩子带来的益处。如：现在的孩子都是独生子女，家长都把孩子当成生活中唯一的希望，总是宠爱孩子，对孩子的生活包办替代，我在实习的班上有一个孩子，在幼儿园里吃东西的时候都是要老师喂，如果老师不喂她，她就都不吃，喂她东西的时候还要小口小口的吃。对于她来说在幼儿园进餐就是一种折磨，每到进餐的时候她总是流着眼泪，很无助的看着老师，要老师喂。老师要是让她自己吃，要么干脆不吃宁愿自己饿着，要么就干巴巴的等着老师走到她位子的时候喂上一口饭，然后她就慢慢的嚼着吃。幼儿园的进餐是有时间限制的，不能等着她慢慢的把食物吃饱吃完，而耽误其他小朋友们的活动，只能让她喝多点牛奶或者水来填饱肚子。出现这样的情况，这就需要幼儿园与家长的密切沟通，让家长知道在幼儿园进餐时的有关规定限制，重视家庭教育，保持家园教育的一致性，让家长在家培养其幼儿的良好的进餐习惯。在老师和家长的共同努力下，雯雯在幼儿园和家里都能养成好的进餐习惯。所以只有保持家园教育的一致性，幼儿教育才能在和谐一致的环境氛围中，健康成长。如果家长不配合，在家里总是顺着孩子宠着孩子，想怎么吃就怎么吃，想吃多久就吃多久，这样影响孩子长身体的同时，也会使老师失去培养孩子行为习惯的机会，如果对幼儿的教育家园不能一致，对幼儿来说，所受的教育是相互矛盾的，没有一个正确统一的方向，久而久之，不利于幼儿行为习惯的培养。这就需要幼儿教师改变家长的教养观念，指导帮助家长树立正确的教育观念，逐渐达成家庭和幼儿园在教育上的共识、形成合力，促进孩子全面发展。幼儿教育并非是一件简单的事情，也并非是幼儿园及教师的职责，只有家园共育真正合作、共同努力，才会使幼儿教育收到更好的成效。因此，希望每位家长都能认识到这一点，积极的主动的与幼儿园保持一致。
三、整合教育资源，开展多种家园共育活动
(一) 引导家长多主动参加幼儿的班级活动
家长参与幼儿园开展的活动这是搭建起家园共育的一座桥梁，能更好的让家长了解到幼儿园教育活动的开展和教师们是如何开展教学活动，这也能知道教师的保教工作的进程和效果，同时在参与的活动中也加强了家园交流。通过各种的家园互动活动让家长主动走进幼儿园，主动参与到互动的活动中来，鼓励每一位家长去观察和讨论自己孩子的成长问题，使家长获得成功的教育体验，改变以往的被动参与局面，让家长愿意参与幼儿园教育，逐步转化为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友，从而实现真正意义上的家园合作。如在“家长开放日”中教师可邀请家长来园带孩子一起玩，这样不仅可以增进相互之间的感情，还可以让家长了解教师是用什么方法来锻炼孩子的自理能力，自己在家可以怎样的配合，家园配合，形成教育合力，实现1+1>2的教育效果。
（二）发挥家访的家园沟通作用。
苏霍姆林斯基曾说：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱放在家访上就会取得意想不到的效果。”家访是带班老师做好班级管理工作的重要手段，是幼儿园教育与家庭教育相结合的重要手段;也是分析幼儿家庭，建立与家长的密切关系的一种方式。这样能容易得到家长对幼儿园工作的支持和帮助，同时也获得家长对老师的好感和信任。如新生入园，在开学之前，带班老师都会进行家访，也就是新生入园时的摸底调查，进行幼儿在家里生活中自理能力和生活习惯等情况的问卷，使得教师通过问卷了解幼儿的生活能力水平和已有的行为习惯等情况，同时也跟家长聊天谈话中了解到幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育状况等，为幼儿新入园掌握幼儿家庭的基本情况，为今后顺利开展教学活动做一个好的铺垫。进行家访也可以拉近幼儿与教师的关系，能让幼儿在幼儿园中没有生疏感，在遇到哭闹的幼
