怎样上好一节数学课

如何上好数学活动课——《测量树的高度》一节课的教学设计一、活动背景。

你们有没有想过，那些高高的大树到底有多高？我们平常可能只能抬头看看，觉得它好高好高，但是具体多高，却不太清楚。

今天，就一起来上一节特别有趣的数学活动课，一起想办法测量树的高度，是不是很期待？二、活动目标。

1. 知识目标。

要学会用不同的方法来测量树的高度。

比如说，利用影子的长度，还有一些简单的工具，像小木棍、卷尺这些，就能算出树有多高。

2. 能力目标。

通过这次活动，要锻炼自己观察、思考和动手的能力。

就像小侦探一样，仔细观察周围的线索，然后动动小脑袋，想出解决问题的办法，最后再动手去做一做。

3. 情感目标。

在活动过程中，要学会和小伙伴们一起合作，互相帮助。

就像一群小探险家，一起面对挑战，一起享受成功的快乐！三、活动准备。

在上课之前，需要准备一些东西。

每个小组要准备一根小木棍、一把卷尺、一个本子和一支笔。

小木棍就像是的小助手，卷尺可以用来测量长度，本子和笔，是用来记录测量的数据和发现的小秘密的。

四、活动过程。

（一）导入部分。

先来玩一个小游戏。

看看谁能最快地猜一猜，教室的门有多高？大家可以用手比划比划。

（请几位小朋友站起来比划一下）。

大家猜得都不太一样。

那如果要知道准确的高度，应该怎么办？对，用尺子量一量就知道。

可是，要是测量像大树这么高的东西，不能爬到树上去量，那该怎么办？这就是今天要解决的问题。

（二）知识讲解。

1. 影子测量法。

你们看，太阳出来的时候，和大树都会有影子对不对？这影子里可藏着大秘密。

可以利用影子的长度来测量树的高度。

比如说，先把小木棍竖在地上，然后用卷尺量一量小木棍的高度，再量一量它影子的长度。

接着，再量一量大树影子的长度。

这时候，就可以根据它们之间的关系算出大树的高度。

就好像这样，假如小木棍高1米，它的影子长2米，大树的影子长10米。

那可以这样想，小木棍的高度是影子长度的一半，那大树的高度也应该是它影子长度的一半，所以大树的高度就是5米。

▪ （5）精选编例、习题
教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例、 习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法， 从题海中解放出来。选题时考虑：这道题起什么 作用，是弄清概念，巩固新知，还是复习提高， 培养数学能力，体现了什么数学思想方法等等。 例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗 透与横向联系，多角度、全方位的去观察，要具 有灵活性，多样性，如一题多解，多题一解开放 性习题，探索性习题等。
三、把教材用活。
▪ 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念 中也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行现察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现 应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
▪ “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教师行为的四个转变
▪ 由重“教”向重“学”转变 ▪ 由重“结果”向重“过程”转变 ▪ 由重“传授”向重“指导”转变 ▪ 由重“模式化”向重“个性化”转变
二、教学中应注意的问题
▪ （1）注意新旧知识的联系与区别：每一节 课教学，教师都应根据学生的原有认知基 础，认知水平，认知规律去组织教学内容。 不要用教师的眼光去看待数学知识，否则 会造成没什么可讲的现象。要站在学生的 角度上去设计教学。
▪ 从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多 用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用 讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也 应该越开放。

如何上好一堂数学课作为小学数学老师,怎样上好数学课是我们一直不变的话题。

一节好的数学课,不一定要有多媒体的参与,也不一定追求当前热炒的分组讨论。

我认为简单的一支粉笔、几张卡片,配合幽默的语言、可亲的神态、灵活的教法,一样可以上好一堂精彩的数学课。

因此,上好一节数学课,要处理好以下几个方面的问题。

一、钻研教材,备好学生,挖掘教材的数学思想教材是我们授课的工具,学生是我们课堂的主体,要想上好数学课,我们必须真正掌握教材和学生。

新教材的弹性很大,其选择的材料是精心组织、合理安排的,表达了一定的思想、方法和目的,但是教师怎样设计数学情景?学生应形成怎样的数学思想和方法,教材只做了简短的说明。

因此,我们教师在教学过程中一定要研究大纲,吃透教材,把教材中蕴涵的数学思想、方法精心设计到教案中去。

例如,初一代数第一册(上)的核心是字母表示数,正是因为有了字母表示数,我们才能总结一般公式和用字母表示定律,才形成了代数学科,这册教材以字母表示数为主线贯穿始终,列代数式是用字母表示已知数,列方程是用字母表示未知数,同时本章用数轴把数和形紧密联系起来,通过数形结合来巩固量的概念、了解相反数及绝对值、研究有理数加、减法和乘法的意义等,通过有理数、整式概念的教学,渗透了分类思想,教师只有这样去把握教材的思想体系,才能在教学中合理地渗透数学思想和方法。

当然,上好一节数学课,吃透教材远远不够,我们要充分备好学生,掌握学生的实际情况,按照学生实际来安排授课,才能将一堂数学课上的精彩。

二、让爱充满课堂,充分激发学生兴趣兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力,教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,有意创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

激发学生兴趣的同时,我们要注意没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。

怎样上好一节数学课红卫小学——鲁香丽上一节数学课容易，上好一节精彩的数学课却很不容易，什么样的课才是好课，怎么才能上一节好课，是我上班十年来一直思考和追寻的目标，下面我浅谈一下我的体会:一.教师一定要为孩子着想学生是学习的主体，我们教是为了不教，让学生有一个适合自己的学习方法，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生快乐学习，以达到事半功倍的效果。

小学的孩子不能以知识掌握的多少来衡量优略，我一直认为关键是让孩子保持学习的积极性，认为学习是有趣的，是有意思的一件事。

由于是不同的生活环境中长大的孩子，所以会有不同的性格，不同的知识水平，不同的智商，一个老师面对几十个不同的孩子，不可能做到对每个孩子都个性化教学，但只要把握“他们还是孩子”这一点，就会还孩子一个快乐的童年。

花开有早晚，而且迟开的花最美，本着批评人用哑巴，表扬人用喇叭的原则，不伤害每个孩子的自尊心，真正走进孩子的内心世界，做孩子的良师益友，让孩子快乐学习，这是老师应有的教学理念。

二．精心备课备学生人不打无准备之仗，一节好的数学课一定要准备充分，如何备学生？就是要求教师了解学生的家庭状况，学习态度、学习能力，性格爱好等，这样才能全面客观地了解.认识学生。

并通过观察和了解，归纳出学生的性格特点、学习特点。

从中发现问题，把握学生，并在课下经常与学生交流，这样才能做到心中有学生，从而设计出最合适的教学方法。

备课阶段，我认为首先是要明确这节课的教学目标，主要完成什么教学任务，就围绕这个目标去准备，去设计。

再就是要明确这节课的教学重点，难点，学生可能在某个方面所难接受的、难理解的，这样才好有的放矢地、有针对性地教学。

并根据学生的年龄特点设计好这节课的练习内容，教师要做到精讲多练，这样才会使学生掌握本节课所学习的内容。

备课时还要注意想好这些内容怎样将能让学生听得懂，好理解。

教具学具的充分准备，也会提高这节课课堂教学的效果！备课时自己要先多做题，知道这一节课的内容在习题中是怎样被运用的，从而知道这节课重点讲哪些内容。

上好一堂数学课的一般环节一、读好教材、研究好教材、用好教材教材是知识的载体，是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。

材料是同一的，但教师之间的教学效果却千差万别，其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外，教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。

能否把握、应用好教材，使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来，是教师教学水平的体现，也是学生能力发展的保障。

那么能分析好教材的重点、难点就成了关键。

教材的重点是指那些在教材中处于核心地位的基础知识。

研究教材时，必须正确分析，找准重点内容，从而在教学过程中抓住主要矛盾，突出重点。

教材的难点有两方面含义：一方面针对教材中的部分内容，指那些用到的基础知识较多，或论证方法比较复杂的内容，为知识上的难点；另一方面针对学生实际，指那些较抽象难理解的教学内容，为认识上的难点，如定理的证明等，在分析教材重点、难点的基础上，要研究教材的关键，即教材的突破口，抓住了关键，就突出了重点，还能使难点得到突破。

传统的教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。

教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。

新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。

教学不再以本为本、把教材作为“圣经”解读，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。

需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。

教材的编写既要考虑到有较广的适用范围，同时又由于篇幅限制，只能选择具有普遍性的典型的内容，所以它不能很好地符合某一地区某一学校的学生的实际。

因此，教师的教学活动，应该是具有创造性的劳动，体现在使用、处理教材方面时，一要结合本地区、本校学生的生活实际；二要结合最新科技发展，使之具有时代性（一般说来，编好教材到用教材的时间距离比较长，这段时间内科学技术快速发展，新的成果要靠教师来补充、丰富。

如何上好一节数学课摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动和共同发展的过程。

新的教育形势下，要激发学生的学习欲望，提高学生的学习能力，上好每一节数学课尤为关键。

关键词课前备课课上调控课后反思一、课前备好课，事半功倍一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

教师只有备好课，才能在有限的时间里对学生进行有效的引导，从而更好地完成教学任务。

那么怎样才能备好一节数学课呢？1.吃透教材是前提。

数学教材是数学教学的指挥棒。

读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的前提。

在《认识角》这一课中，教材中的例2呈现了三种角：钝角、直角和锐角，这就让学生初步感受到了角是有大小的，同时为下一课时“认识不同的角”作了铺垫。

教材为什么要把这3个大小不同的角放在钟面上来呈现呢？我想这应该是因为放在钟面上更方便学生理解、观察与比较（每个学生家里都有钟表，这样的呈现方式更符合学生的认知水平；还有就是钟面上有格子，便于学生观察，并判断出角的大小）。

可以说，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，能否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，能否在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。

2.读懂学生是基础。

新课程下的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。

教师只有读懂学生，课堂才有根。

在《认识角》这一课中，对于认识角来说，仅仅让学生用眼睛观察是远远不够的，还需要学生亲自动手去操作才能加深学生对角的各个方面的理解。

譬如，在课上让学生用各种材料制作角（普通角和活动角），在动手实践中体会角的各个特点。

学生对于这样的学习模式是很感兴趣的，这种边动手边学习的方式更符合学生的身心特点，也更有利于学生对本节课知识的掌握。

我们在备课的过程中要尽量从学生的实际出发，以学生为本。

我们要让每个学生都有所收获，让他们成为课堂的主人。

3.精心预设是必须。

课堂教学是由教师、学生、教材三者在一定的情境下相互作用而产生的一种动态生成的过程,既有预见性又有生成性。

如何上好一节数学课人常说教学有法，教无定法、那到底什么样的课才是一节好的数学课呢?没有统一的标准和定论，但有明显的共性:一、懂得研究学情。

什么是学情分析?学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

如何做学情分析？课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。

在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。

教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。

教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。

也就是说，教师要进行学情分析。

为什么分析?没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域不同学科和不同学习活动中最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。

而没有学情分析的教学内容是一盘散沙，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

不知道学生在哪里，只追求学生到哪里，这是一种无效行为，我们不仅要关注落脚点，更要关注学生的起点,关注学生的年龄特点的已有的知识经验，对整个课堂教学中学生可能存在的困惑提前有了预设。

这样我们就会把握课堂教学节奏，对于在课堂中出现的冲突和生成，我们就能给于恰当的引导，最终使学生获得所必须的知识与技能，发展学生的学习能力。

我们要学会用数学知识的内在美去吸引学生激发学生的学习兴趣。

牛顿、生做实验时几天几夜不睡觉，有时甚至是几个月都不能离开实验室和实验场，我们总觉得这些科学家为了科学事业而在忍受身体的疲劳和精神的痛苦。

其实，这是一种误解。

这些学家在完成这些工作的过程中，的确很辛苦，但他们不会感到很痛苦，而是在享受一种攻关的快乐，这就是兴趣的力量。

记得杨振宁博士说过这样一句话:什么叫“苦”?自己不愿意做，又因为外界压力非做不可，这才叫苦。

怎样上好一节数学课的作文三年级好的，我来帮你写一篇作文，让我们开始吧！
今天我要告诉大家怎样上好一节数学课。

哎呀，小朋友们，你们知道吗？数学课有时候挺难的，但是只要听我说，你们就能变成数学小天才哦！
首先，数学课一开始，老师会让我们做一些很简单的加法和减法，就像“1+1=？”
这样。

你们一定要认真听讲，不然可就错过了加加减减的乐趣了！
然后，老师会用彩色的圆球教我们数学。

今天我画了一个大大的红色圆圈代表苹果，然后老师问我们：“如果再加一个苹果，一共有几个苹果呢？”我高高兴兴地回答：“有两个苹果啦！”老师表扬我说我是数学小天才，我心里美滋滋的！
哎呀，数学课还有很多有趣的东西。

比如说，我们可以用好多好多的小玩具来学数学，就像我家里的小鸭子，我用它们来做数学题，老师说我是数学小魔王，我觉得超级开心。

还有一次，老师给我们出了一道超级难的问题，我把它告诉妈妈，妈妈笑着说：“宝贝真聪明，妈妈也不会！”哎呀，我可是数学小能手哦！
其实，数学课不难，只要你肯认真听讲，就一定能学得很好。

就像小明和小红一样，他们每天一起来数学课，一起学习，有时候还一起玩数学游戏，他们说：“数学课真好玩，我们要变成数学小高手！”我听了就觉得好开心，因为我们都是数学小能手！
哎呀，今天我给大家讲了怎样上好一节数学课，其实就是要认真听讲，多多练习，有问题要勇敢地问老师哦！数学小能手们，我们一起加油，变成数学小天才吧！。

1．理念新——即先进的教育教学思想(1)每一个学生都能够学习数学。

虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存有差异，但每一个智力正常的儿童，都能够学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。

(2)不同的学生学习不同水平的数学。

学生之间的差异是客观存有的，教师理应承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样水准的数学水平。

(3)允许学生以不同的速度学习数学。

教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。

能够允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相对应的要求。

(4)学生能够用自己的方法学习数学。

理解和理解数学问题能够有不同的方法．教师能够引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也理应允许学生用自己的方法去探索和解决问题。

有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。

能够引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

二是关于教学的观点。

为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，理应提倡以下一些关于教学的观点。

（l）让学生在活动中学习。

学生的数学学习过程不能仅仅接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。

一节好的数学课，教师应十分注重学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。

学生的亲自体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其理解的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性理解。

教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生能够亲自实行实验，体验成功和失败。

（2）让学生在合作交流中学习。

现代心理学研究说明，教学中学生之间的互动能提升学生的学业成绩和社交水平，改善人际关系，形成良好的学习品质。

在课堂教学中，假如想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。