《儿童心理学》模拟试卷（A卷）
考试形式：闭卷考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名：学号：成绩：
一、选择题（其中包括单选和多选两种题型，每题3分，共21分）
1、下列关于心理学研究对象的理解，正确的是：( A )
A、心理学的研究对象是心理现象，包括心理过程和个性心理。
B、在心理学看来，人是心理各部分的相加之和，所以只要分别弄清认识、情感与意志过程便可以了。
C、心理过程与个性心理是彼此独立，互不相干的关系。
D、情感是心理过程的基础。
2、关于感知觉的发展与运用,正确的认识是：( A )
A、感觉是最简单的心理过程；
B、儿童视敏度的发展一生都在进行中；
C、儿童方位知觉发展的顺序是前后、左右，再上下；
D、刚入学的儿童写字歪歪扭扭，原因是大肌肉发育不好。
3、下列正确利用无意注意的规律组织教学的是：( A )
A、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予他们无意注意的特性
B、在课间休息时，鼓励学生根据自己的兴趣做激烈的竞赛性游戏活动
C、在处理教材中的重点与非重点时，教师应注意减少具体生动的教学方法，如不要利用直观教具。
D、尽量增加与教学有关的对象或活动的刺激作用，强化越多越好。
4、小学儿童意志行动的动机和目的发展的特点：( C )
A、低年级儿童善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的
B、小学儿童意志行动的动机和目的一般很稳定
C、小学儿童意志行动的决策与他们的兴趣爱好、教师或家长的态度联系着
D、小学儿童在解决动机冲突时，已经能够根据抽象原则进行解决
5、小学儿童性格发展的特征，如下认识不正确的是：( A )
A、小学儿童性格有好坏之分
B、小学儿童的性格特征是后天养成的，有可塑性
C、小学儿童已经开始逐渐形成了自己的性格特征，很难改变
D、小学儿童性格是匀速发展的，没有阶段性
6、下面对小学儿童志向具有以下特点：( A )
A 主要属于职业志向
B主要是道德或政治志向
C 稳定性强，不易改变
D 具体很强的独立性，其形成不受外界影响
1心理学通常把心理现象划分为 C 、 D 两大类。
A 认识过程；
B 情感过程；
C 心理过程；
D 个性心理。
注意的品质包括 A 、B、 C 、 D 。
A 注意的广度；
B 注意的稳定性；
C 注意的转移；
D 注意的分配。
3、一个人不仅注重问题的整体，还注重问题的细节，表明他的思维品质具有较好的 C 。
A 灵活性；
B 深刻性；
C 广阔性；
D 批判性。
4、儿童想像现实性的发展特点是 A、B 。
A 想像形象的特征数由少到多，结构配置由不合理到合理；
B 由爱看童话故事、神话故事，发展到爱看纪实故事；
C 对想像的形象往往肯的独创性，很少模仿性；
D 想像时喜欢根据自己的经验添枝加叶。
5、影响班级人际关系的社会心理因素有 A、B、C、D 。
A 规范；
B 心理相容；
C 舆论；
D 凝聚力。
6、以下属于个性心理特征系统的心理成分有 A、C、D 。
A 能力；
B 认识；
C 气质；
D 性格。
7、儿童心理发展的特性有 A、B、C、 D 。
A 发展的连续性和阶段性；
B 发展的不平衡性；
C 发展的定向性；
D 发展的个体差异性。
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题3分，共15分）
1、小学低年级儿童观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，可概括为观察的精确性低。（√）
2、“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：遗忘的进程不是均衡的，呈现先快后慢的趋势。（√）
3、心境是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态。（×）
4、入学以后，教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。（√）
5、性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。（×）
三、简答题（每题8分，共32分）
1、简述小学儿童思维发展的一般趋势。
（1）从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。存在着一个转折时期，这个“转折点”何时实现，主要取决于教育。
（2）小学儿童思维的基本过程日趋完善。
（3）儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
2、简要分析一下小学儿童道德行为习惯的发展水平出现一个低年级和高年级高而中年级低的“马鞍型”
情况的原因。
低年级儿童的道德行为处于由教师和家长等外部因素的调节阶段，行为习惯虽缺乏自觉性且不稳固，但受到一定控制；中年级儿童，由于独立性的发展，不少儿童显得不那么“听话”了，于是就可能破坏了原先形成的道德行为习惯，导致行为习惯水平的下降；高年级儿童行为习惯水平的上升，表明儿童道德行为习惯已带有一定的自觉性；开始向内心自觉的方向过渡。
3、简要分析一下儿童经常自我评价能力过低的原因。
儿童自我评价能力过低是由于两种原因相互影响的结果。一个重要的原因是，教师对儿童学习上的评价不适当和缺乏教育的机智，导致学生气馁，不自信。另一个原因是，由于教师的这种不负责任造就了周围儿童对这部分学生持反感和鄙视态度，于是很快使他们得出悲观的结论，认为自己在学习上不可能得到好的成绩。
4、什么是年龄特征？如何理解年龄特征的稳定性和可变性？
在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。首先，从脑的结构和机能的发展特点来看，儿童的脑在结构和机能两个方面都在逐步地发展，而且人脑的发展严格的手遗传物质的控制，按照固有的程序和阶段逐步的成熟和完善。大脑的发展过程制约着儿童心理发展的过程和水平，形成年龄特征的稳定性；其次，人类的经验是逐步积累的，知识的体系是逐步形成的，由表及里，由浅入深。就一个群体而言，要使年龄特征发生不同于上代的质变，需要经过若干个世代的变迁才有所反应。可见，年龄特征的稳定性是年龄特征自身最本质的特征。但是，年龄特征也有可变性，这种可变性不是指心理发展阶段的省略、逆转或任意捏造，而主要表现在发展的迅速可因社会、教育、生活条件的改变而有所变化。
四、论述题（每题16分，共32分）
1、请结合自己的工作经验，谈谈如何在教学工作中利用无意注意和有意注意的规律组织好教学。
（一）正确利用无意注意的规律组织教学
（1）凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予他们无意注意的特性。在教学中，教师讲授的内容，难以要适当，让学生既听懂又要有新意，这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。（2）尽量减少与教学无关的对话或活动的刺激作用。(举例省略)
（二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力
（1）提高活动的目的性。在学习和其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何组织自己的注意。（2）激发学习动机。要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机，这是把注意力集中到学习上的最有效的手段。
（举例省略）（3）训练良好的注意习惯。主要包括两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。（举例省略）（三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在在盲目的学习活动中，快乐的学习
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力，长时间的集中注意，必然使人疲惫不堪。在学习活动中，教师要适当运用无意注意与有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。（举例省略）
2、俗话说：“兴趣是最好的老师”，请根据培养和引导儿童兴趣的原则，谈谈您是如何培养和引导儿童兴趣
的。
（1）在活动中发展儿童的兴趣。兴趣是动态的，这是因为：第一，兴趣是发展的；第二，兴趣激发人的活动。因此，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展。成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径，教师应该在活动中让儿童体验到成功的欢乐。（举例省略）
（2）激发和保护儿童的有益兴趣。教师要善于激发和保护儿童的有益兴趣，把他们的兴趣纳入培养目标、道德纪律和身心健康允许的范围内加以发挥和引导。例如，（举例省略）
（3）利用原有兴趣迁移。兴趣的迁移指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣。（举例省略）（4）适当的表扬和鼓励。适当的表扬和鼓励，是强化小学生兴趣的有效手段，能使儿童产生强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力和价值，从而进一步增强原有的兴趣。学生在自信心大增的同时也会同时发
