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习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇作文教学篇目。
本篇课文通过引导学生回忆自己与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，培养学生的感恩情怀，提高学生的写作能力。
教材以贴近学生生活的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生观察生活、表达生活的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作题材单一，缺乏新意；2. 描述事物不够具体，缺乏细节描绘；3. 语言表达过于简单，缺乏丰富性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，学会用具体、生动的语言表达自己的情感和感受。
2.过程与方法：通过讨论、分享、写作等环节，培养学生观察生活、表达生活的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会感恩，珍惜与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
2.教学难点：如何将内心感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的感受和体验，培养学生的表达能力。
3.示范法：教师示范写作，引导学生学会用具体、生动的语言表达自己的情感。
4.互动评价法：学生互相评价，教师给予指导，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备与学生生活相关的写作素材，如图片、故事等。
2.学生准备：回顾自己与亲人、朋友、老师等共度的美好时光，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生回忆与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
学生分享自己的感受，教师总结：美好时光值得我们珍惜。
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计一、教学目标1.了解生动的描述方式，学会用形象化的语言描绘自己和某个角色的一天。
2.能够用3-4个“谁、在哪里、干什么、怎么样”等要素，简单描述。
3.提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。
4.培养学生的创新能力和想象力。
5.了解“好奇心和探究精神是创新的源泉”的教育理念。
二、教学重难点1.重点：学会用形象化的语言描述一天的生活和活动。
2.难点：提高写作水平，突破常规，用新奇的视角来写作。
三、教学过程1.引入•以情境交际的形式介绍本单元的写作习作。
•引导学生谈论他们的假期和日常生活以及对这些活动的喜好和厌恶。
•提出学生们自己和某个特定人物欣赏家长的一天。
2.讲授•介绍语言的表达方式、语境、语气和语调。
•分步骤向学生讲授和演示如何用形象生动的语言描述自己和某个特定人物一天的生活。
•引导学生思考如何描述身边人在日常生活中的行为和言谈举止。
鼓励他们尝试以新奇的视角观察和描述。
•了解形容词、形容词短语、比喻、拟人、对比的表达方式，发挥创意，提高写作水平。
3.练习•学生以自己的思路和创意进行写作。
•学生互相组队交换文本并进行修改，以改善自己的作品。
•学生进行班内展示和分享体验，分享日常的生活经历以及为什么选择自己选定的人物。
4.课堂评价•以学生反馈、作品修改和交换为主要评价方式。
•鼓励查看一张幼儿下地蕨图片。
•审查和修改他们的句式、用词和语气。
四、教学注意事项•调动学生的创造性思维和语言调动的积极性，•学生在分配新任务后进行书写，在班内分享交流并进行修改，了解在语言表达方面存在的个人和班级层面的缺陷。
•鼓励学生观察身边的事物，用“对比、比喻、拟人”等方法加强语言的生动性。
•鼓励学生尝试突破常规，采用新颖的视角来刻画日常生活，增强想象和创造力。
统编版四年级上语文《习作：我和______过一天》优质课堂教学教案一. 教材分析《习作：我和______过一天》是统编版四年级上册语文教材中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过想象，与一个自己喜欢的人或物一起度过一天，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。
教材中给出了两个可选的题目：“我和爸爸过一天”和“我和妈妈过一天”，同时要求学生可以自选人物，写一篇类似的习作。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了如何进行想象作文的写作，对于本次习作，他们已经具备了一定的基础。
但同时，四年级的学生在表达能力、逻辑思维等方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何清晰、有条理地表达自己的想法，如何通过细节描写来丰富作文内容。
三. 教学目标1.让学生通过想象，与一个自己喜欢的人或物一起度过一天，培养学生的想象力。
2.引导学生学会如何表达自己的想法，提高学生的表达能力。
3.培养学生学会观察生活，从生活中汲取写作素材。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能明确习作要求，通过想象与喜欢的人或物一起度过一天，写出一篇条理清晰、内容丰富的习作。
2.教学难点：如何引导学生将想象与现实相结合，使作文更具真实感；如何通过细节描写，使作文更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创新意识。
2.案例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解如何进行细节描写，提高作文质量。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析讲解。
2.准备习作要求，明确学生的写作目标。
3.准备写作素材，帮助学生丰富作文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：如果你有机会与一个自己喜欢的人或物一起度过一天，你会选择谁？你们会一起做些什么？让学生发表自己的想法，从而激发学生的想象力。
2.呈现（10分钟）教师呈现习作要求，明确学生的写作目标。
部编版四年级上册语文第4单元《习作我和________过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和________过一天》是部编版四年级上册语文第4单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以自己和某位人物过一天的经历为题材，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过，展现出自己对这位人物的敬仰之情。
教材为学生提供了丰富的想象空间，让学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作中还存在着一些问题，如描写不够具体生动，对人物特征的把握不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，捕捉细节，通过具体的描写来展现人物的特征和事情的经过。
三. 教学目标1.能够选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.能够通过写作表达自己对这位人物的敬仰之情。
3.能够学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
四. 教学重难点1.选择一个自己敬仰的人物，并通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
2.实例分析法：教师通过举例分析，让学生学会观察和描写，提高写作能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材：关于人物描写的文章3.纸张和笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一篇关于人物描写的文章，引导学生思考：文章中是通过哪些具体的描写来展现人物的特征和事情的经过的？让学生认识到观察和描写的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的习作要求，引导学生明确本次习作的目标：选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
四年级上册语文教案-第四单元《习作我和_过一天》部编版一. 教材分析《我和__过一天》是四年级上册语文第四单元的习作部分，要求学生以自己和某个人或事物过一天的经历为题材，进行写作。
部编版教材注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过设置富有想象力和创造性的习作题目，激发学生的思维和表达欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 选材不当，缺乏新意；2. 叙述不清晰，逻辑性不强；3. 表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行合理的选材，培养学生的观察力和想象力，并通过实例讲解，让学生掌握写作技巧。
三. 教学目标1.让学生学会观察和思考，选择与自己生活密切相关的题材进行写作；2.培养学生运用生动、贴切的词语和形象的描绘来表达自己的思想和感受；3.提高学生的写作兴趣和写作能力，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.选材的合理性和创新性；2.叙述的清晰性和逻辑性；3.表达的准确性和用词的恰当性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和选择习作题材；2.实例分析：通过讲解优秀范文，让学生了解和掌握写作技巧；3.小组合作：让学生在小组内进行讨论、交流，相互借鉴和提高；4.个性化指导：针对学生的个体差异，给予针对性的指导和评价。
六. 教学准备1.准备与题材相关的图片、视频等素材，用于引导学生观察和想象；2.收集一批优秀范文，用于分析和讲解；3.准备写作评价标准，以便对学生的习作进行有针对性的评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与题材相关的图片、视频等素材，引导学生关注和观察，激发学生的兴趣和想象力。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解和掌握写作技巧。
通过讲解范文，引导学生关注选材、叙述、表达等方面的要点。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成一篇习作。
人教版（部编）四年语文上册第四单元《习作我和——过一天》教案一. 教材分析《习作我和——过一天》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇作文。
这篇作文的要求是让学生选择一个自己喜欢的人物，通过想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。
教材以灵活多样的方式，引导学生运用所学的写作方法，培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的想法。
但学生在写作过程中，往往会遇到选材困难、构思不新颖等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们选择自己喜欢的人物，并帮助他们进行合理的想象和构思。
三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。
2.培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的情感态度价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写出与这个人物一起度过一天的作文。
2.教学难点：如何引导学生进行合理的想象和构思，使作文内容丰富、新颖。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，帮助学生进行作文构思。
2.示范法：教师以自己的写作经验为例，向学生展示如何进行作文构思和写作。
3.小组讨论法：学生分组讨论，相互启发，共同完成作文。
六. 教学准备1.教师准备与本节课相关的人物素材，以便在教学过程中引导学生进行选择和想象。
2.教师准备范文，以便在教学中进行示范和讲解。
3.学生准备笔记本，用于记录作文构思和写作过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人和事，激发学生对写作的兴趣。
例如：“你们最喜欢的一个人是谁？你们想不想和他（她）一起度过一天？”2.呈现（10分钟）教师呈现与本节课相关的人物素材，让学生进行选择。
同时，教师展示一篇与自己喜欢的人物过一天的作文，让学生了解写作要求和构思方法。
我和过一天教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元习作任务是选择一位神话或童话人物，把题目“我和过一天”补充完整，围绕题目展开想象创编完整的故事。
在教学中要充分激活学生的阅读体会，了解自己喜欢的神话或童话的人物形象；结合例子引导学生根据人物特点创设合理的、生动神奇的故事情节。
此外，教师还应充分利用好范例作写法上的指导，引导学生把故事写得有条理，更生动。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标1.选择一个神话或童话人物，把题目补充完整，编写完整的故事。
2.根据人物特点合理想象，创设情节，写得生动有趣。
三、重点难点【教学重点】把故事的经过写清楚，把情节写生动。
【教学难点】结合人物特点展开丰富的想象，创设神奇有趣的情节。
四、教学过程（一）视频导入1.视频激趣：播放动画版《西游记》主题曲《白龙马》，学生边听边观看视频中的精彩画面，从而唤起学生对故事中的情节和人物的记忆。
提问：《西游记》里，有哪些精彩的情节？如果你能穿越时空和孙悟空共度一天，你想和他一起干什么呢？目的：从大多数学生熟悉、喜欢的神话人物导入课堂，激起学生学习兴趣。
2.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。
（1）习作任务：选一个神话或童话人物，把题目补充完整，创编一个故事。
注意人物选择上的限制：神话或童话人物（2）习作要求：①发挥想象，把你们一天中的经历写清楚。
②根据人物特点，创设合理、生动的情节。
③写完后，结合老师、同学的意见修改习作。
（二）梳理思路1.人物选择：你知道哪些神话或童话人物，他们分别有什么特点？你最喜欢的是谁，为什么？出示教材给出的人物参考，唤起学生的记忆，从而说出自己了解的神话或童话里的人物。
2.列举补充：教师补充一些神话和童话人物，打开学生思路。
神话人物：盘古、女娲、普罗米修斯、智慧女神、唐僧师徒、东海龙王、七仙女……童话故事：阿拉丁神灯、灰姑娘、美人鱼、小红帽、小王子……3.地点选择：引导学生突破时空，大胆想象自己和喜欢的神话或童话的人物会去哪里。
习作我和过一天活动分析：本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文,所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。
首先明确所选角色的特点,他有哪些本领,然后设想自己和他在一起可能会发生的故事,并用通顺的语句记述下来。
完成本次习作,关键是想象要大胆、合理,要能通过生动的情节表现角色的特点,以及自己的真切感受。
教学目标：1.了解想象在习作中的重要性,学会大胆、合理地想象。
2.通过具体情节表现人物的性格特点,描写要生动、有趣。
3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。
重点难点 1.充分发挥想象,描述生动,能吸引人。
2.紧扣故事中人物的性格特点来写,合理运用描写手法。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片,并用几句话做简单评价。
学生：1.搜集相关的图片,并简单备注其事迹、性格等。
2.相关的写作片段。
课时安排：1课时(《》《》)一、谈话导入,明确要求1.教师讲解神话、童话中的人物的故事,引发学生的兴趣。
导语：同学们,你们都爱听故事吧？孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。
在这些故事中,你最喜欢哪个人物呢？他的什么故事最让你感动？请你们大胆说说。
2.学生交流,指名学生说说交流结果。
示例一：我最喜欢的是女娲,她勇敢、善良,为了解救处于水深火热中的人类,不辞辛苦,找来五彩石,炼石补天，最终补好天上的窟窿,使人类又重新过上了安定的生活。
示例二：我最崇拜的是《西游记》中的孙悟空。
他由开天辟地以来的仙石孕育而生,拜菩提祖师为师,学会七十二变、筋斗云等高超的法术。
后经观音菩萨点化,一路降妖除魔，保护唐僧西天取经。
在历经九九八十一难后,取得真经修成正果。
孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇，在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。
示例三：我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒。
他神通广大,法力无边,英勇善战,驱妖灭怪斩魔王,是顶天立地的英雄。
习作《我和_____过一天》指导课（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.学习认识和运用“我和_____过一天”这种写法，训练想象力和创造力。
2. 能够用正确的语言表述自己和伙伴一起度过的一天，能进行简单的对话交流。
3. 提高学生的欣赏能力和审美水平，激发阅读兴趣，培养良好审美情趣。
4. 培养学生的写作能力，从而提高学生的全面素质。
二、教学重点1. 了解“我和_____过一天”的写法特点，会口头表述自己和伙伴过一天的情况。
2. 运用所学语言，输出文字句式，训练学生的写作能力。
三、教学难点1. 引导学生自由想象活动场景和活动主题。
2. 帮助学生训练写作能力，并引导他们用正确的语言表述。
四、教学方法1. 采用趣味互动教学法。
2. 师生互动教学法。
3. 合作学习法。
五、教学过程1. 导入新知（1）引用一张图片，让学生观察图片中的场景，从中提取不同的颜色、形状、动词等词汇。
（2）呈献一篇课文《我和小狗过一天》，请学生根据课文内容、图片创作出属于自己的“我和...过一天”的小短文。
同学之间可以相互交流，提升写作水平。
2. 新知讲解与训练（1）让学生回忆和总结一下前面所学的词汇和语法，复习基础知识。
（2）介绍“我和...过一天”的写作方式，通过监控学生口语表达、让学生完成反义词填空等活动，帮助学生掌握这种写作方法。
（3）以小组为单位，学生们可以想象自己和某位名人、动物或者其他的生物或事物相处一天，一组学生一起完成写作、朗读和解说。
（4）学生自由创作，并组织学生之间进行交流，学生之间相互交流，提升写作水平3. 拓展巩固（1）以班级为单位，采用拍摄视频的形式，让学生表演自己创作的小短文。
大家一起欣赏、评价同学们的表演，提高学生的欣赏能力和判断能力。
（2）利用网络、广播等形式发布学生的小短文，让家长也能够看到学生们对语文的学习情况及表现。
六、教学具体安排1. 讲解教学相关知识，引导学生写作，用语文书写完成《我和...过一天》的文章。
四年级上册语文教案-第四单元《习作我和_过一天》
一、教学目标
1.能够理解和掌握本单元的词语和语句。
2.能够正确使用描写词语来描述一个人或事物。
3.能够按照要求完成一篇短文《我和_过一天》。
4.培养学生的观察、描述和写作能力。
二、教学准备
1.课本《语文》第四单元的教材内容。
2.黑板、粉笔。
3.学生练习本、铅笔、橡皮。
三、教学内容
本单元的教学内容主要是围绕“我和_过一天”展开，帮助学生学会用自己的语言描写和描述自己和另一个人（物）一起度过的一天。
四、教学过程
第一课时
1.导入：教师用图片或故事引出“我和_过一天”的主题，让学生热情讨
论。
2.学习新词：板书新词，并让学生读音和认读。
3.课文解读：教师带领学生读课文，并解释生词和难点句子。
4.课文模仿：教师示范写一篇《我和_过一天》短文，让学生模仿。
第二课时
1.复习：请学生复述前一课课文内容。
2.创作：让学生根据自己的经历，写一篇短文《我和_过一天》。
3.交流：学生可以互相交流自己写的短文，互相评价。
五、课后作业
1.完成写作：完成自己的《我和_过一天》短文，并交给老师检查。
2.背诵：背诵本单元的课文及生词。
六、教学反思
本单元以学生的生活为出发点，让学生通过观察和描述，培养自己的表达能力。
教师需要引导学生多动手实践，多与同学交流，帮助他们在写作中提升。
以上是四年级上册语文教案第四单元《习作我和_过一天》的教案内容，希望
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部编版四年级语文上册《习作4：我和____过一天》教案及教学反思 【教案一】 教学目标： 【知识与技能】 1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。 2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。 3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。 4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。 【过程与方法】 引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。 【情感、态度与价值观】 培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 教学重难点： 重点 1．拓展习作思路，让学生有内容可写。 2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。 难点 开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。 学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 2．把故事情节写得生动有趣。 教学重难点： 重点 拓展习作思路，让学生有内容可写。 难点 能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。 教学过程： 一、打开思路，海阔天空地想 我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。 二、交流最喜欢的故事人物 1．出示搜集到的人物。 (1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕—— 多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。 (2)学生谈谈对人物的认识。 (3)教师小结。 盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。 2.学生介绍自己喜欢的人物。 同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？ 3．讨论喜欢人物的特点。 从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？ 他们的本领大，能呼风唤雨。 他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。 他们都乐于助人，与自然作斗争。 他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神………… 4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、小组互说) 三、放飞想象，酣畅淋漓地讲 1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。 2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。 3．同桌交流。 4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。 四、学生习作 看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把故事写完整。 五、佳作引航 我和卖火柴的小姑娘过一天 雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！ 墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。 突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。 小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！” 我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。 我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。 她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天…… 点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。 第二课时 教学目标： 1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。 2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 教学重难点： 重点 激发学生修改习作的兴趣。 难点 培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。 教学过程： 一、教师示范修改，领会修改方法 1．激发修改兴趣。 同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？ 2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕： 习作自评要求： (1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 (2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。 3．教师示范修改。 (1)实物投影出示学生习作例文。 (2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。 二、修改作文，分享成功的喜悦 1．“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。 2．自主修改习作，培养修改能力。 3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。 4．小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。) 5．班级交流。 三、教师激励学生，继续完善习作 1．学生修改完善自己的习作 根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。 2．自主交流习作修改体会。 3．教师面批面改，提高效率。 4．誊写习作。(要求书写工整，注意格式) 5．优秀习作或优美片段赏读。
【教案二】 教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 教学重点 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。 教学难点 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境 1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？ 请学生说说自己喜爱的人物形象。 2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿) 3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。 二、审题指导（出示课件3） 神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。 1.确定人物，大胆想象。 （板书：我和______过一天） 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ （板书：怎样过一天） 三、讨论交流，创编故事。 1.选定人物、地点。 （1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？ （2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。 （3）教师相机进行指导：（出示课件4） 主角——你想写的人物 配角——2到3个（动植物都行） 地点——任意地方 2.确定故事主题。 （1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？ （2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？ （3）学生在小组内交流，教师板书。 （4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。 3.讨论故事情节。 （1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5） （2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？ （3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6） （4）学生介绍人物做的事情及原因。 （5）为什么这样选择？ 预设： 猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。 （6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。 （7）学生在小组内交流后在全班交流。 （8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 （9）指导：（出示课件7） ①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？） ②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？ （指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》
