二年级下册《雷雨》第一课时教案

16 雷雨（第一课时）【教学目标】1．会认5个生字，会写4个字：雷、乌、压、垂。

重点指导“垂”的书写。

2．理清课文的顺序，随文理解“压、垂”的意思，初步感受课文用词的准确。

3．能用“越来越”说话，初步背诵1—3自然段。

【学情分析】二年级的孩子对雨的观察已经有了自己的经验，对夏天常见的雷雨印象比较深刻，所以谈到雷雨中的许多现象，都能唤起他们的记忆，引起共鸣。

他们的思维以形象思维为主，在理解词语时，就可以用做动作，看动画等方法，既激发他们的兴趣，又能帮助理解。

在字词的识记和书写上，已经有了一定的方法，但像“垂”这样的独体字，在笔顺和字形上还是比较困难的，考虑到这一点，在书写指导时，就把“垂”作为重难点来教。

【教学重点】随文理解“压、垂”的意思，感受课文用词的精妙。

指导学生“垂”的书写。

【教学难点】感受课文用词的准确。

【教学过程】一、从“雨”引入，揭示课题1.小朋友，雨是最常见的自然现象，你见过什么样的雨呢？2. 谁知道雷雨是什么季节下的？（它是夏天最常见的），今天我们要学习一篇描写雷雨的文章，跟着老师一起写课题，“雷”是雨字头，雨字头要写得扁扁的，横钩的钩要短，小雨点排整齐，都落到了田里。

齐读课题二、初读课文，理清脉络1. （出示自学要求）（1）大声读课文，一边读一边标上自然段。

（2）遇到生字圈出来，借助拼音把它读正确。

2. 校对自然段是否标正确。

3.请三位小朋友来读课文读完1-3自然段，注意两个翘舌音的生字：蝉垂读4——6自然段，注意两个“啊”，跟读最后两段，注意“户”，单个读时第四声和“窗”连在一起读轻声4.老师为什么要请三个小朋友来读书呢，看看课文想一想。

（板书：前、中、后）师评：你可真会动脑筋！课文描写的就是雷雨前、雷雨中、雷雨后三个景象。

三、品读雷雨前的情景，感受用词的精妙（一）整体感知雷雨前的情景1.请一生读1-3自然段，其他同学认真地听，你仿佛看到了什么，听到了什么？（交流）2.小结引读：小朋友们真了不起，能边听边想象画面，现在头脑里已经有雷雨前的情景了，先是（学生读写云的句子），然后（读写风的句子），最后（读第三自然段）3.这三句话描写的情景分别让你想到了哪些四字词语？（板贴：乌云密布狂风大作电闪雷鸣）（二）学习写第一自然段，感受“压”字用得妙1.指名读（出示）：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

二年级语文下《雷雨》教学设计一（第一课
时）
1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。

（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。

（生归类分析字行，说发现。

）指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。

垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

部编版二年级下册《雷雨》教案教材分析：《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。

”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

学情分析：二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。

教学目标：1.会认“压、蝉、垂、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。

2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。

教学重难点：1.正确书写本课生字（重点）2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

（难点）3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)教学准备：多媒体课件；雨声音频。

课时安排：一课时第一课时教学过程：一、创设情景，引出课题。

夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！（播放一段视频）过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。

培养了学生仔细观察的良好习惯。

二、初读感知，学习字词1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。

遇到不会的生字词，借助拼音拼读。

2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。

（2）交流识字法：压：做一做把手压在语文书上的动作。

《雷雨》第一课时教学设计姜村小学：程洁玲教学目标：1、知识与技能：(1)会认“压、舌L、垂、虹”4个生字。

(2)正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律, 并能自主运用在书写中。

(3)初读课文，把课文读正确、通顺。

2、过程与方法：(1)通过“压下来、乱摆、垂下来、彩虹”等词语的认读巩固字，通过相关的课文句子加深印象。

(2)在正确、通顺地朗读课文的基础上，初步感受这种自然现象的神奇多变。

(3)默读课文，边读边想象课文所描写的画面。

3、情感态度与价值观：培养学生有留心观察天气的兴趣。

教学重点：识字、写字、有感情地朗读课文。

教学难点：图文结合感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点，体会生动、准确的用词。

课前准备：生字词卡片、课文插图、多媒体课件教学过程：猜谜导入今天老师带来一个谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。

（雨）雨有很多种，你知道哪些？（生答）今天我们就一起去迎接一场夏日午后的雷雨。

（板书课题）二、初读课文，识记生字，了解词意1、师：请同学们竖起耳朵，听清楚老师的要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

并标出自然段。

2、师：读了课文后，我们来检查刚刚的自学情况，这篇课文总共有几个自然段？（生答，要求学生用完整的话回答）3、认读生字，小老师教读带有拼音的生字：虹、舌L、压、垂。

师：如果小老师读对了，就请同学们跟着大声读二遍。

4、看熟字记生字。

5、生字回到词语里，开火车认读词语：乱摆、彩虹、压下来、垂下来。

读正确字音，重点指导轻声的读法（压下来、垂下来）。

6、词语回到句子中，练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。

句子四：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

c看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、从树上掉下来的老虎、（生自由说）c总结文章的用词准确。

d看图选词，巩固运用词语三、了解词义，再读课文，感受变化师：理解了词语的意思，读好了句子，让我们再次走进雷雨这篇课文。

《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《雷雨》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷雨》第一课时教学设计1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。

（板书：雨）一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。

顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。

2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。

顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

3、导入课文二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。

2、学生自由读文。

3、检查朗读。

▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。

你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。

出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。

再范写词组：蜘蛛。

学生接着书写：蜘蛛。

提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。

①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。

部编版二年级下册语文16、《雷雨》第一课时教案16 雷雨设计说明：《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中图画阅读。

教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

学前准备：1. 制作多媒体课件。

（教师）2. 预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。

（学生）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标1. 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。

了解作者的写作顺序。

学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

教学难点整体感知课文内容。

了解作者的写作顺序。

学习课文描写雷雨前的段落。

学前准备1. 制作多媒体课件。

（教师）2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。

（学生）教学环节导案学案达标检测一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。

（板书课题） 1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

2.齐读课题。

1.写出自己知道的雨的名称。

____________________________________________________二、检测预习，纠正字音（用时：10分钟） 1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

3.出示重点句子，引导学生读准确。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。

1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

16. 雷雨教学目标：1．认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。

结合课文内容理解生词“黑沉沉”等的意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

4．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片第一课时课时目标：1．认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：一、创设情境，导入课题1．视频导入：播放雷雨的视频。

师：同学们，雷雨是夏季常见的自然现象。

谁愿意说一说自己从视频中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？学生自由举手说。

2．过渡：同学们观察得真仔细。

其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。

（板书课题：雷雨）学生齐读课题，并自主学习“雷”字。

【设计意图】通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，产生主动探究的欲望。

二、初读课文．识字学词1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。

2．教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。

3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。

注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。

4．巩固识字。

(1)出示生字卡片，学生开火车轮读生字。

(2)同桌之间互相指认。

5．全班交流识字方法。

学生交流识字方法，教师适当补充。

如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

16.雷雨【教学目标】知识与能力1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

过程与方法朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。

情感态度与价值观激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

【教学重点】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学难点】1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学素材】1.有关雷雨的图片。

2.多媒体课件。

【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备生字卡片、多媒体课件教学过程一、激趣导入1.（出示课件2：天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。

出示课题、齐读。

（板书：雷雨）二、初读课文1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

标出自然段，画记不认识的生字。

读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。

作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。

（出示课件3）（老师参与讨论）2.指名学生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）三、朗读课文1.读准字音同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。

《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。

雷雨神奇莫测，十分有趣。

今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。

请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。

（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。

指导朗读这一句。

句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。

“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。

请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。

”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：渐渐地，渐渐的。

，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A、对比。

B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C、用“渐渐地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。

【导语】在所有的学科中，语⽂是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的语⽂知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案5篇相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案 第⼀课时 ⼀、导⼊： ⼩朋友们，你们听这是什么声⾳？（哗哗哗的声⾳）学⽣猜。

它有可能是⾬的声⾳，⾬的声⾳都有哪些种呢？什么样的⾬才会是这样的声⾳呢？ ⼆、识字 1、初读⽣字。

⾃由地读读课⽂，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记⽣字。

出⽰⽣字，让学⽣观察这些字的特点，然后⽤不同的⽅法识字。

如，⽤动作记"压"、"垂"；⽤联想法记"乱"。

联系⾃⼰观察的情景，想象狂风中的⼩树乱摆的样⼦从⽽记住"乱"字；⽤换偏傍识字法记"虹"。

3、巩固识字。

（1）联系⽂中的词语、句⼦巩固识字。

如： 压：压下来。

满天的乌云，⿊沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

⼀只蜘蛛从上垂下来，逃⾛了。

虹：彩虹。

⼀条彩虹挂在天空。

（2）联系⾃⼰的⽣活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

（1）"我的发现"。

①读⾳："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘⾆⾳，"彩"是平⾆⾳。

②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有⾍字旁，"蜘"的⾍字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是⾛之旁，"越"是⾛字旁。

④"垂"字中间宽，上下两头窄。

（2）"我能写好"。

请学⽣先把每个字临写⼀个，对照总结之后，再临写⼀个，争取第⼆个⽐第⼀写得好。

（3）⽰范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在⼀条垂线上，第⼆撇起笔处在横中线上。