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优质高职院校建设背景下商务英语课堂教学改革的探索近年来，优质高职院校的建设取得了长足的进步与发展，商务英语课程作为重点课程之一也得到了迅速的发展与改革。
在经济全球化和国际化的大趋势下，商务英语的教学也面临着新的挑战与机遇。
为了更好地满足社会的需求，高职院校商务英语课程的教学需要与时俱进，适应社会的发展变化，创新课程教学内容和方法，提高教学质量和学生综合素质，使之更符合现代社会与职业需求。
本文将探讨如下三个方面：背景、问题和解决方案。
背景现代商务英语教学面对的挑战主要如下：一、商务英语知识面广泛，涉及行业、文化和管理方法方面的各种知识点，并且需要大量商务英语语法、商务文书写作以及商务英语口语等方面的综合能力；二、不同地域国家商务文化差异较大，学生需要了解并掌握不同语言环境下的文化优势、交际技巧和国际贸易法规；三、教学内容与实际工作要求之间存在一定的脱节，应用性不够强，教育与职业需求紧密联系方面还有待提高等。
问题针对上述面临的挑战和问题，商务英语课程教学需要改革创新，具体问题如下：一、如何提高学生商务英语综合能力和实践能力？二、如何加强学生的跨文化交际和国际贸易法规知识？三、如何让教学内容更贴近实际工作？四、如何提高商务英语课堂教学效率？解决方案为了解决商务英语课堂教学存在的问题，教师及学校应该加强课程创新与改革，主要探讨以下几个解决方案：一、加强求职指导和实习机会开设，让学生提前接触实际工作环境，培养综合实践能力；二、拓宽教学资源与渠道，包括语言实验室、研究生、行业专家和海外交流等，为学生提供更加丰富多样的教学资源和机会，加强跨文化交际和国际贸易法规知识的学习；三、将商务英语课堂教学内容贴近实际工作，结合实际商务文书写作、商务英语口语、商务演讲等组合教学，让学生更好地适应未来工作环境；四、提高课堂教学效率，引入信息技术手段，例如录像教学、网络教学、教学软件、在线阅读等多种方式，创新网络计算机辅助教学模式，让学生更加积极主动地参与到商务英语课堂教学中来。
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第3期总第99期No.3.2010Sum 99收稿日期：作者简介：李丽玲（66），女，从事英语教育方向的研究。
涂 颖（），男，从事英语教育方向的研究。
高职商务英语专业教学既不是单独的英语教学，也不是单独商务方面专业知识的简单传授，它有自己的独特性。
随着我国加入W TO ，许多行业与国外的联系更加密切，而我国高职商务英语专业的教学水平不高，既懂英语又懂专业的“双师型”教师紧缺，加之课程体系设计不合理、考试制度不适宜、教材建设不配套、不注重实践教学等问题都严重影响了英语教学的效果。
一、高职商务英语教学存在的问题1.实践能力培养缺乏。
几乎所有院校实践课程较少，教师很少花大量时间和精力去研究和开展实践教学。
这样教师的创新意识淡薄，学生的动手能力差，难以适应社会需要。
2.考试制度不适宜。
学生只重视答卷忽视语言实践，妨碍学生语言应用能力的形成和发展，而且对课堂上老师精心设计的技能训练尤其是口语练习表现不够积极。
3.笔者认为应以就业为导向，构建以培养职业技能为核心的“层次—模块”课程体系，通过实践，毕业生就业率达98%以上。
具体做法，将学生在第四学期进行模块分流，再重新建立课程体系以及修订教学大纲。
前三个学期为核心技术课、职业技能课及专业技能课，然后增设职业方向课，同时建立外贸业务模拟操作实训室。
4.专业师资严重匮乏。
具有一定商务理论知识和实践经验又必须具备较高英语水平的复合型、双师型教师严重不足。
二、改革建议1.各级教育主管部门应从政策导向和管理机制上进行合理的调控。
教师角色应从传授者变为实践能力指导者和质量监控者，彻底改革课堂教学为突破口，构筑高职商务英语教学模式，培养有特色的应用型外语人才。
2.改革现行考试制度，正确处理好教与学的关系。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指示：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践【摘要】本文探讨了高职商务英语选修课体验式教学的实践与探索。
在通过背景介绍和研究目的引出了本文的研究内容。
在分别讨论了体验式教学的理论基础、高职商务英语选修课的特点、实施体验式教学的方法、体验式教学在课堂中的应用以及学生体验与反馈。
结论部分总结了体验式教学的优势、对高职商务英语教学的启示以及展望未来的研究方向。
通过对体验式教学在高职商务英语选修课中的应用和效果进行分析，本文为教育教学提供了一定的参考价值，也为未来相关研究提供了方向。
【关键词】高职商务英语选修课、体验式教学、实践、探索、理论基础、特点、方法、应用、学生体验、反馈、优势、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践引言1.2 研究目的研究目的：本次研究旨在探索高职商务英语选修课体验式教学的有效性和实践意义。
通过对体验式教学的理论基础进行分析，结合高职商务英语选修课的特点，探讨如何在实际教学中有效地运用体验式教学方法。
通过对体验式教学在课堂中的应用和学生体验与反馈的收集与分析，旨在总结体验式教学的优势并为高职商务英语教学提供实质性的启示。
最终，将展望未来研究方向，为进一步深化体验式教学模式在商务英语教学中的应用提供理论支持和实践指导。
通过本次研究，旨在为高职商务英语选修课的教学改革和提升教学质量提供理论和实践支撑。
2. 正文2.1 体验式教学的理论基础体验式教学是一种基于学生参与和亲身实践的教学方法，其理论基础主要包括几个方面。
体验式教学倡导学习者积极参与学习过程，通过亲身实践和体验来掌握知识和技能。
这与传统的传授式教学相比更注重学生的主动性和参与度，促进学生全面发展。
体验式教学强调学习内容与学生实际生活和经验的联系，帮助学生将抽象的概念与具体情境相结合，从而更深刻地理解和应用所学知识。
体验式教学注重学生的情感体验和情感参与，激发学生的学习兴趣和动力，使学习更加愉快和有效。
高职商务英语实践教学探究摘要:随着时代的发展，当下我国教育部门和社会对于高职英语教学的重视程度逐渐提升。
高职英语教学专业是一门兼具实践性和理论性和教学科目。
因此，现今高职教学管理部门和教师们应当重视商务英语实践教学模式的探究工作，进而培养出契合时展的高素质高职商务英语专业人才，让他们在走出校门之后迅速寻找到自身的价值。
就此本文结合实际，探究高职商务英语实践教学模式。
关键词:高职;商务英语;实践教学1高职商务英语实践教学中存在的问题虽然当下许多高职院校教学管理部门和高职院校教师们已经认识到了探究高职商务英语实践教学的重要性。
但是在具体的商务英语教学中依旧存在诸多的问题影响着高职英语实践教学的质量。
下面列举高职商务英语实践教学中存在的问题。
1、1商务英语实践教学目的不明确。
高职院校是我国重要的人才培养摇篮，高职院校商务英语教学的目标是为了培养出能够胜任社会企业需求的英语人才[1]。
因此，当下我国高职院校教学管理部门在落实商务英语实践教学的时候应当以此为目标。
然而在具体的英语实践教学模式探究工作中，许多商务英语教师并没有意识到这一点，他们所采用的实践教学方式存在着严重的目的不清晰现象，实践教学目标不够统一，甚至出现为了实践教学而实践教学的现象，这就导致了学生们在学习的过程中并没有获得实用的英语能力，这些学生是无法在今后的社会企业中实现自身的价值的。
基于此，当下高职院校在进行商务英语实践教学模式探究的时候应当注重目标明确工作。
1、2不够合理的实践教学课程模式。
想要将高职商务英语实践教学模式探析工作落实到位。
当下我国高职英语教学管理部门应当要认识到维持实践教学课程教学模式合理性的重要性[2]。
然而从这些年来高职商务英语实践教学工作的进度上来看，实践教学课程的合理性维持工作并没有做到位。
许多高职院校的商务英语教师们依旧采取较为传统的英语教学模式去进行英语教学，教师们相当重视理论知识的传授，这就导致了实践教学课程枯燥性大幅度加强。
高职商务英语专业培养方向的探索与思考高职商务英语专业培养具有较强的英语语言应用能力和一定的外贸、工商管理理论知识和操作技能，能运用英语从事国际商务活动的应用型人才。
作为一个课程覆盖面广的跨学科专业，高职商务英语专业设立若干培养方向是加强专业建设的需要，也是建立高职教育与经济发展互动性机制的需要。
标签：高职商务英语专业培养方向近年来，中国的改革开放取得了巨大的成就，国内经济持续快速增长，我国与世界各国的国际经济交往越来越频繁，社会对既熟练掌握英语又具有一定外贸、工商管理理论知识的复合型人才的需求不断增加。
因此，高职院校的商务英语专业应适应经济发展的需要，合理设定培养方向，优化课程设置，加强与企业的联合，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，增强毕业生的择业能力和竞争能力。
一、高职商务英语专业的人才培养目标高职商务英语专业培养满足市场需求的，具有一定的进出口贸易、工商管理理论基础知识，较扎实的英语听、说、读、写、译综合应用水平，掌握进出口贸易、工商管理相关专业的实践环节，了解国际惯例与规则、国际社交礼仪，有较强的市场经济意识、社会适应能力，能够用英语从事国际商务、进出口贸易、国际结算或其他涉外经济管理工作的技能型人才。
作为一个高职层次跨学科的复合型专业，它既不同于传统的英语专业，又不同于国际商务专业，其有着自身的特色。
1.英语能力的实用性传统的英语专业要求学生掌握较深的英语语音、语法和英美文化知识，并具备较强的英语写作能力。
高职商务英语专业立足于实用，强调英语的工具性，学生有一定的英语听、说、读、写、译的能力，能用英语从事涉外商务和管理活动。
2.商务知识的够用性商务英语是一门交叉学科，学生不仅应具有扎实的英语功底，还需广泛学习外贸、营销、工商管理的基本理论知识，并掌握基本的外贸操作技能、营销技能，具备一定的管理沟通能力和实际工作能力。
相比经济管理类专业，商务英语专业对经贸知识的学习不在于深，而在于广和够用，所学理论能指导学生的实践工作。
高职《商务英语》项目化教学探索商务英语是一门重要的职业英语课程，对于高职学生来说，掌握商务英语的能力对他们未来在商业领域的就业和发展起着至关重要的作用。
为了更好地提高学生的商务英语能力，可以进行项目化教学探索。
项目化教学是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际商务项目，将语言学习与实际应用相结合，提高学生的语言实际运用能力。
以下是关于在高职商务英语课程中进行项目化教学探索的一些建议：1. 选择适当的项目：根据课程目标和学生的实际需求，选择一些与商业相关的项目，如商务文书撰写、商务演讲、商务谈判等。
这些项目要既能与学生的专业相关，又能锻炼学生的商务英语能力。
2. 设计项目任务：针对每个项目，设计明确的项目任务，让学生明确目标并能够在实际操作中达成。
例如，要求学生撰写一份商务报告，可以让他们在实际情境中调研、收集数据并撰写报告。
3. 指导学生进行项目实施：在项目实施过程中，教师要起到指导和辅导的作用。
可以设立小组，每个小组有一个项目指导老师，负责帮助学生解决问题、提供相关资料和指导方向。
4. 鼓励合作与交流：在项目中，鼓励学生之间的合作与交流。
可以组织学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
这样可以提高学生的团队合作能力和交流能力。
5. 评估学生的项目成果：项目完成后，及时对学生的成果进行评估。
可以通过口头汇报、书面报告、实际演示等方式评估学生的商务英语能力，帮助他们发现不足和提高。
通过项目化教学的探索，可以让学生更加深入地了解商务英语的应用，提高他们的实际能力。
同时，项目化教学也能激发学生的学习兴趣和动力，更好地促进他们的综合素质提升。
高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践随着经济全球化的深入，商务英语已经成为高职院校英语教学的一个重要方向。
为了提高学生的实际应用能力和提升他们在职场的竞争力，越来越多的高职院校开始设置了商务英语选修课。
在这样的背景下，如何有效地进行商务英语选修课的教学，成了一个新的探索与挑战。
在这样的背景下，体验式教学成为一种新的教学方式。
本文将探讨高职商务英语选修课体验式教学的探索与实践，并分享一些教学经验。
一、体验式教学的理论基础体验式教学是一种注重学生亲身体验和实践的教学方式，它强调通过实际操作和活动来促进学习。
体验式教学的核心理念是学以致用，学生通过亲身感受和实践来获取知识和技能。
在商务英语选修课的教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解商务英语的实际运用，提高他们的语言表达能力和沟通交流能力。
二、体验式教学的实践案例1. 实践案例一：商务谈判模拟在商务英语选修课的教学中，我们开展了商务谈判模拟活动。
我们将学生分成不同的小组，每个小组扮演不同的商务角色，通过对话和交流来模拟真实的商务谈判情景。
通过这样的活动，学生可以在实践中学习商务英语的表达方式和技巧，同时也能够提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2. 实践案例二：商务活动实地考察为了让学生更好地了解商务英语的实际运用，我们组织了商务活动实地考察。
我们带领学生去参观当地的一家外贸公司，让他们近距离地感受商务环境和商务交流，同时也让他们实实在在地了解商务英语的实际运用情况。
通过这样的实地考察，学生不仅可以体验商务英语的运用，同时也可以增强对商务相关知识的理解和记忆。
三、体验式教学的优势和挑战体验式教学在商务英语选修课的教学中具有许多优势，例如可以增强学生的学习兴趣，提高学习动机；可以促进学生的实际应用能力，加强他们的实践操作技能；可以培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
体验式教学也面临一些挑战，例如需要大量的教学准备和组织工作；需要考虑学生的个体差异，保证每个学生都能够获得实际体验的机会；需要克服学生可能的抵触心理和学习惰性。
高职商务英语专业的实践教学体系探析摘要:高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的重要性,《高职商务英语》课程亦是如此。
本文从培养目标的指定,培养方式方法的确认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系,为实践教学的进一步完善给出一些意见和建议,希望从实践层面提高高校教学的水平。
关键词:高职教育实践教学培养目标培养方式和方法实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量,办出特色的关键。
实践教学体系的构建和有效实施,依赖于对实践教学培养目标的建立、实践教学方式方法的确认、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现。
1 培养目标重庆科创职业学院的学生大部分是专科生,我们很难把我们的学生培养成出色的理论精英,而且在高等教育走向大众化的背景下,社会也不需要大量的理论研究人员,而是需要大量的基础扎实、高素质的应用型外经贸人才。
因此我们的专业建设目标是:坚持突出应用型特色,在培养基础扎实、高素质的应用型外经贸人才方面创出自己的路。
商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。
围绕专业培养目标,我们重构课程体系、整合课程内容、改革教学方法,培养我们的学生成为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。
2 培养方式和方法2.1 有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是:瞄准重庆区域经济和产业结构的变化,为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展,企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置,准确把握了这一需求,适应本地区经济、社会的发展,毕业生供不应求。
2.2 “行业先导”人才培养模式采取校企合作人才培养的途径,以产学研合作为方式,以行业为先导,依托行业协会和三个合作公司,试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。
