小学语文教师业务学习资料汇编

时间：2015-2016学年度第二学期第三周地点：会议室说课小技巧在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的,有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。

这里我们要注意一些技巧性的东西,我谈一些准备中的体会。

（1）要在说课前准备好各种课型的框架。

这里的框架包含目标框架、理论框架.比如计算课，就要将理解算理、掌握算法、培养估算意识通过算法多样化发散学生思维，让学生经历探究的过程，培养探究能力和初步的抽象概括能力等等。

（2）要合理安排好20分钟。

目标一般2～3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架,以纲要的形式写下来,特别要记下学生的几种情况和你的对策。

不要一字一句去写。

(3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错.可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。

（4）因为这里的说课是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。

●“说课”说什么?刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。

从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析(1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型,包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。

2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程(1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型—-实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。

新建小学2018年暑期教师业务学习资料核心素养的概念与本质褚宏启(北京教育科学研究院)原载于《华东师范大学学报(教育科学版)》近几年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”成为非常时髦的一个热词，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌。

但是对于核心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭，莫衷一是。

滥用、泛用该词的现象比比皆是，随意性很强，乱象迭出。

对此概念进行梳理，正本清源，拨乱反正，很有必要。

“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。

“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。

“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。

简言之，“核心素养”就是“关键素养”。

“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织(OECD，下简称“经合组织”)和欧盟理事会的研究报告中。

经合组织1997 年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”(Definition and Selection of Competencies：Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo)研究项目，此时并未在项目名称中直接使用“核心素养”一词，但2003 年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》(Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society)时，则使用了该词。

为推进核心素养走进教育实践，2005年经合组织又发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》(The Definition and Selection of Key Competencies：Executive Summary)，以增强核心素养应用于教育实践的可操作性。

欧盟的核心素养框架受到经合组织研究项目的影响。

欧盟的一个研究小组在2002年3月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用了“Key Competencies”这一概念，并认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的”。

小学语文教师个人业务学习总结5篇教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。

教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。

下面是小学语文教师个人业务研究总结，欢迎阅读。

小学语文教师个人业务研究总结1一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下。

一、加强研究，努力提高自身素质一方面，认真研究教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，认真研究新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。

通过研究，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。

另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德标准，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。

备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的研究兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。

小学教师业务学习心得体会3篇教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

下面是学习啦带来的小学教师业务学习心得体会，希望可以帮到大家。

篇一：小学教师业务学习心得体会任教以来，经历的培训、听课、学习给了我们语文教师很好的业务学习的机会。

教师业务学习心得体会这些学习机会使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

作为一名小学语文教师，我深知自己在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这次的学习，我相信自己是有所收获的。

这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面是我通过学习获得的点滴体会：一. 通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

二. 知识也有保质期作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。

因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。

缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

在充分尊重教育者的基础上，打破坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

三. 教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。

小学语文教师业务学习心得(精选5篇)小学语文教师业务学习心得精选篇1读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。

的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。

它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。

作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课制作教具上课写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。

有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。

想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。

书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。

因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。

2020小学语文教师业务学习笔记关于教材的说明教育不是一件急功近利的事而是百年大计.教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展教师要成为教材的主人而非奴隶.教改的目标是想减轻学生过重的学业负担但因现在的教材编得太繁琐了部分专家认为这次教改是失败的.因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到以至于不仅没有减轻学生的负担反而加重了学生的负担.具体落实在教学中要注意以下几点1.关于识字教学.六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练此项已经通过前5年的循序渐进式的训练学生已培养起了独立识字能力甚至包括检查生字掌握程度这一环节也可由学生通过自默、互报的方式独立完成.对于特别差的学生或班级另当别论.教就是为了不教就是教方法就是为了让学生学会自己走路.如果一个学生经过5年的学习识字教学还要老师来唱大戏那不仅是学生的失败更是老师的失败.新课标倡导整体识字在阅读语境中识字.二类字只要求认识不须进行笔画分析及书写.2.关于分段、写段意、中心思想.新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段也就不需进行写段意的训练而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了并且不要对学生提出超出其接受能力的要求.至于中心思想的训练也不要千篇一律但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象.语文有工具性更有思想性和人文性.每篇文章都有作者的主旨思想学生可在此前提下展开合理的拓展但不能离题万里.教师要引导学生围绕主旨展开讨论也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性.3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标.这些年我们过于注重教学过程的精雕细琢即过于注重“怎么教”的问题而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践.究其原因是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响过于注重学生分数过于注重一城一池的得失因此造成一叶障目的短视行为这种急功近利的思想造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展而忽视了学生德商缺少对学生品德素质的培养导致学生普遍缺少理想及责任意识、情商缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导导致学生心理素质普遍偏低体商体育课成了语文数学课体育强国的学生成了新的东亚病夫、美商音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌绘画本是人类的天赋我们还没有学会写字前就已经学会了画画但我们的学生却不会画一张像样的图画.作为一个在经济上逐渐成为世界强国的中国我们的小学生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一点失败.他们戴着鲜艳的红领巾带着高度近视眼镜背着一书包的作业像个小老头一样驼着背步履蹒跚的步入我们的校园.他们不会画画、不会唱歌、不会跳舞、不会进行一项体育活动甚至在课堂上不会举手老师找起来不会将一句完整的中国话.当他们回到家里不知和生养他们的亲人打声招呼不会帮家人做家务除了看电视、玩电脑外就是做作业、睡大觉试想这样的中国的未来还有什么希望复兴中华的伟大使命能靠他们去完成吗我觉得只是痴人说梦因此我们要再次认真审视我们平时的教学在我们埋头苦干于“怎么教”时要学会抽空抬一抬头思考一下我们“为什么教”这一重大而根本的话题.我们不能因为自己班级学生的名次而让学生成为分数的工具我们也是从孩子长大我们的孩子也在求学的途中我们要对自己的孩子负责也要对象我们孩子一样的我们的学生的终身发展负责.关于教学的建议鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷我建议各位同仁要在学习、吸纳新教材长处的同时时刻保持清醒头脑做出自己的思索和探索形成自己的教学新思路为下一轮教改积累经验为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智.以下是我个人思考的一些建议希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用.一关于教学思路1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感.要注意不能用说教的方式要通过游戏、互动、实践活动的方式让学生在不知不觉中受到熏陶和教育.2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育.良好的习惯是一个人成功的首要条件.因此我们要开动脑筋充分调动学生及学校的积极性为学生形成良好习惯营造向上的氛围.我看我们开会的这所小学“人一小”在这方面就做的很好.他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动全面调动了学生的主动性和积极性培养了学生对班级的热爱营造了良好的校园文化.学生们在自己设计、装饰的教室里有一种家的温馨感觉玩的轻松学的快乐.这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节.大家要认真思考大胆行动让我们的学生从小就有一个好习惯从而让他们快速融入社会.3.要特别注重学生的情感教育.特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导.古人云“师者传道、授业、解惑也”.这属于为学生“解惑”我认为一个合格的老师要能尽量为自己的学生“解惑”不管学习的优差也不因自己个人的喜好.我们对差生一定要降低要求要保护他们的学习兴趣和人格尊严.有一位老师曾说过我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生这点会让人遗憾但最让人遗憾的是我们一辈子教出了无数个名牌大学生但却因我们曾经歧视某个差生而导致他走上了犯罪的道路.“因材施教”、“千教万教教做真人”这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话.4.要特别注重学生体商、美商的培养.要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才.5.要特别重视教学要与学生的生活、心灵贴近.不要人为拔高从而过分增加学生的学业负担和心理负担.二关于教学实践1.要特别注意课标、教材与学生实际水平的关系.特别注意我们山区学生的特点与课标的差距与教材所涵盖的内容的距离.要自主进行适合本班学生的必要调整不要脱离课标、教材也不要盲目崇拜课标与教材.教材在编排设计上具有知识连贯性要重视学生知识迁移能力的培养.要有效进行文本的提前拓展如介绍作家背景等及文后拓展如类似美文欣赏等以增加课堂的气氛及加深学生对课文的理解.教师要让学生成为艺术的欣赏者成为学习的享受者而非痛苦者甚或牺牲品.要学会用儿童的视角看问题不要轻视或随意抹杀儿童视角产生的对世界的看法和认知.要注意保护儿童的童真、童趣、童言保护儿童学习、生活的原生态.2.教学过程.教学过程中教师要尽量让学生学会自主发现的能力老师不要急于告诉学生答案或结果教师要尽量少讲几分钟让学生多动几分钟多讲几分钟.让学生亲身体验学习和寻找答案的快乐.插图也是重要的教学资源不要小视甚至忽略而过.适当运用多媒体但不要迷信多媒体要重视学生与课本、学生与学生、学生余老师的情感互动.要重视“展示台”、“交流平台”等教学环节的教学.要通过“展示台”、“交流平台”等教学环节让学生在此充分展示自己培养学生对语文的兴趣、自主交际能力以及自信开放的性格品质让学生逐步成为学习的主人.要特别重视“日积月累”的丰富性通过此项培养学生对中国传统文化的热爱.要注意拓展培养学生对中国传统文化的兴趣例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《四书五经》、《道德经》、《孙子兵法》等让5000年中华文化的营养滋养我们祖国的未来3.作业.要让我们的学生吃好、喝好、睡好、玩好.我们的孩子作业量太大机械、重复、无效作业太多天天陷在题海战术中导致他们严重缺觉严重影响他们的身心健康.我们要少布置作业、精布置作业让孩子们有时间保证休息要多布置实践性、活动性的作业让学生的学习和孩子的实际紧密相连.读读写写不要求全部会写.以免增加学生课业负担.4.阅读教学.我们要倡导整体阅读法.即首先设立整组浏览课通过阅读导读明确本组学习内容.其次进行每篇文章的教学同时要注重传统课文的时代新内涵.最后发挥“回顾·拓展”的作用在“交流平台”上引导学生自主回顾和总结.要更加注重让学生自主整体感悟教材.阅读教学要减少繁琐的逐段逐句讲解的教学法要学会加强对课文的整体把握与学生对课文自主感悟能力的培养.可以通过一篇课文设计1—2个“主问题”用在阅读中解决“主问题”的方式帮助学生抓住课文主要内容从而带动全篇文章的学习.要让学生多读.声情并茂的朗读胜过千言万语繁琐的分析和讲解.要防止两种极端一是画地为牢即除了教材什么都不管二是画蛇添足即一味注意向课外拓展而忘了文本本身.5.写作教学.要让学生多读书、多积累、多体验生活.我手写我心.好的文章来自好的体验.没有体验的文章就像无源之水干枯无味.要让学生用最简约的语言表达最丰富的内涵.逐渐达到古人所倡导的“文简义丰”、“文质彬彬”的境界.农村有着远远优于城区孩子的山区资源例于农村人的勤劳朴实、父母生活的艰辛、山区的灵山秀水等我们要善于引导山区孩子去体验农村、发现生活中的写作资源.要及早渗透从1年级开始写句子2年级开始写片断3年级—6年级写日记.要注重小练笔.写作主题要相对自由和开放.要减少习作前的指导加强习作后的交流评价.要与“交流平台”结合展开自评、互评作文活动.要用宽容、欣赏的心态评价学生的习作.重视交流前的自主修改和交流后的互评互改.评价要求为真实、具体不必过分计较审题偏题一般只扣5分.要通过鼓励、交流、展示、发表等方式呈现学生写作的点滴进步培养作文的积极性和主动性.7.口语交际.教师要成为活动的促进者而非高高在上的尊严者营造和谐、轻松的课堂氛围.教师要善于选择学生喜爱和能接受的话题让学生有话可说.要让口语交际课不像课而像游戏让学生在口语交际中发展语言、加强沟通、学会礼仪、体味快乐.8.综合性学习.我们要改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.——《基础教育课程改革纲要》语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡.——《语文新课标》实验稿.我国中小学课程整合的3个层次1学科内部整合——语文综合性学习2跨学科整合——综合性课程3超学科整合——综合实践活动.综合性学习是多方面的综合.1语文知识的综合应用听说读写能力的整体发展2语文和其他课程的沟通书本知识和社会实践的整合3语文能力和策划、组织、协调、实施能力及信息处理能力的综合.语文综合性学习打破了单一学科的教学可以有效的促进学生多元智能的发展其为学生提供了广阔的活动空间也是我们教育者一个良好的专业成长平台.语文综合性学习的4个阶段组织策划分组活动交流汇报总结评价.语文综合性学习就是要让学生带着主题“玩”起来“乐”起来“活动”起来“合作”起来.语文综合性学习可以借鉴湖南电视台“超级女声”的运作方式用民主的方式让学生在综合实践中学会自我管理能力.三几点感想1.教师要注意不要把机会全部给与自己亲密的孩子要把机会留给每一个孩子.这也是教育公平、社会公平的雏形与萌芽.不要让孩子的心灵从小就被社会的阴暗面所占领.2.最精湛的教育艺术就是让学生自己提问题.——美布鲁巴克3.教师在课堂上只会问而不懂得引导学生学会问学生在课堂上只会机械的回答而不知道如何自己提问是中国当代教育之大弊.骨干教师小学语文培训笔记4小学生语文学习策略辅导学习策略小学语文学习的思考社会的发展要求学生“学会学习”新课程改革要求学生学习的方式是“主动参与积极探究交流与合作”“高质量轻负担”的教育发展使命与现实的矛盾.语文的“工具性”与“人文性”决定了学好语文的重要性.心理成长的软环境学习策略含义广义学习策略是指在学习过程中任何被用来促进学习效能的活动.狭义学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标所采用的有效的认知活动.3学习策略分类认知策略元认知策略资源管理策略认知策略复述策略累积复述浏览、快速阅读部分复述精读、背诵命名复述概括复述策略的运用逐字重复、划线、概括精细策略组织策略对知识进行归类、组合形成合理知识结构.4学习策略训练的内容第二训练学生学会确定不同层次的学习目标明确学习任务便于选择合适的学习策略.同时要培养他们分辨学习材料中的主要观点和次要观点的能力为其笔记法、提纲法等策略的应用创造条件第三教给学生有关学习策略及其使用方面的知识.包括影响学习的因素有哪些这些因素与各种学习策略的关系如何学习策略的使用条件等.元认知策略的训练第一要求学生经常记学习日记.第二增强学生对他人和自己认知过程的意识.第三指导学生进行自我质疑.第四指导学生监控和评估自己的理解能力.第五向学生提供练习和反馈的机会.第六使学生认识到与学习效果有关的4个因素.分别是所学材料的性质和特点、学习者当前的知识技能和水平、学习者当前的心理状态、检验学习效果的标准与形式.小学语文学习的思考小学语文学习的阶段性任务一二年级还处于形象思维的学生开始大量接触抽象的字词这必然需要更多的联想和适应能力因此语文方面最重要的辅导工作是加强孩子的说话写话能力.三至四年级语文的转折时期阅读、作文等重量级的内容成学生语文学习的重点也真正开始了语文的综合能力运用在此阶段有了前两年的会话写话的习惯基础就很容易进入深一层的学习状态.从3年级开始可以开始让学生阅读一些较长的文集小说是否完全理解不是关键关键是能在较长的文字中抓住中心和有用信息.因此在阅读之前最好给学生提出一至两个能够让孩子连贯上下文关系抓住文章中心的问题.这一方面是阅读题型的训练另一方面是作文的材料.其次作文方面平时积累素材是关键但不是全部.针对作文必须掌握一套写作技巧在此框架上提高自己的作文水平.作文是学生最容易出问题也最难以把握的语文内容在平时课堂训练的时候老师如果不能针对每个孩子的写作风格加以点拨及训练学生的作文水平很难提高.五至六年级在良好习惯和适当训练下小升初阶段需要把握的是语文的灵活运用技巧这些技巧在今后的学习中都很起作用.学会语文考试是一个不能忽视的方面.小学语文学习的方法字词的学习方法有运用汉字的构造规律来理解字的方法组词法造句法查字典法用词素分析理解词语的方法同义法的比较法根据语言环境理解词义的方法追根溯源理解词义的方法等等.句子的学习方法有扩写、缩写句子的方法变换句式的方法用关联词语理解简单复句的方法修改病句的方法等等.段的学习方法有找中心句的方法给段分层的方法调整段中语序的方法等等.篇的学习方法有分段的方法归纳段意的方法概括文章主要内容的方法概括文章中心思想的方法等等.学习写作文的方法有审题的方法立意的方法选材的方法组织材料的方法修改文章的方法等等.方法需要良好的学习习惯作支撑预习与复习的习惯.预习的要求是1自读课文读正确、流利.2自学生字新词圈出生字词3标出自然段.复习是巩固知识、形成能力的重要一环.它与预习在形式上基本相同.勤于思考与全神贯注的学习习惯.参与课堂学习活动的习惯多动脑大胆发言敢于表达自己见解的习惯.小学语文学习的基本策略注意策略.语文教师可以采用外部手段来控制学生注意并激发学生采用适当的注意策略以促进学习与保持.如quot带着问题读书quot可能并不是一种最佳的阅读方法而quot让学生先读书然后思考问题quot可能是一种更有价值的学习策略.编码与组织策略.人们注意了的信息要想能够长久地保持最有效的策略就是对信息进行编码和组织.无论是拼音、识字、阅读教学语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队找出规律就是这种策略的运用.精细加工策略.如在阅读和听讲时一边听或一边看一边做笔记这是非常重要的学习策略应注意从小培养学生的这一习惯.为了培养学生做笔记的良好习惯教师讲课时应注意语速不宜太快复杂的、重点的内容要适当重复对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书.复述与复习策略.如学生为了记住汉字必须一遍遍地读写生字.教师在语文教学中应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵将阅读和尝试背诵交替进行.另外对于复杂知识的学习复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等.语文学习的能力概括是语文能力的基础.对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言概括有以下表现听的关键是“听得好”.即会听听得准确抓住别人讲话的中心理解所听内容的实质.这是在“听”中的概括能力的表现说的关键是quot说得清quot.即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强.这是在quot说quot中的概括能力表现.读的要素较多一是朗读与默读的阅读形式二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力.以上三个方面都以学生的概括能力为基础.写作能力发展也是一个概括化的过程.小学生从“说”到“写”从“读”到“写”仿写两个过渡都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系.这里就有一个综合提炼的过程即概括过程.语文能力的基础是概括所以在培养小学生语文能力时要自始至终地突出对其概括能力的训练.如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容那么不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关.思维品质是智力活动中特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异.通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面.这五种思维品质是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体.如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破.而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢充分的课前准备我们知道没有预设的课堂是放任的也是杂乱无章的必然也是低效的.要创造高效的课堂充分用好这四十五分钟的每一秒充分的课前准备就显得非常重要了.我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读《标准》在制定教学目标的时候要严格按照《标准》的要求对照执行.首先教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样篮筐太高了学生再怎么努力也投不进自然就丧失了信心而篮筐太低了学生就会轻而易举地灌进篮筐当然也就没有战胜困难的喜悦.其次教者在制定教学目标的时候要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要缺一不可.再次教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则教学目标的制定也要因人而异不同层次的学生要求达到的目标也各不相同要避免一概而论.要保证课堂上80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习而对于那些后进生我们也可以为他们制定一些.桑树从小扳长大笔笔直浅谈在教学活动中加强幼儿思想品德教育２２４１６５江苏省大丰市方强农场学校学前教育许媛俗话说:“三岁看大,八岁看老.”一个人道德品质的形成开开始管了,但往往已经为时过晚.每当父母咀嚼这亲手酿成的始于幼儿时期,这个阶段幼儿的可塑性很大,是非、善恶、真伪、好苦果时,不无小学标点符号详解、附加习题及答案和幽默标点符号小故事2、标号:主要表明语句的性质和作用.位置注意:①7种点号（句号、问。

小学语文教师学科教学业务学习提纲（2011——2012第二学期）1.说说你对语文的理解？想想小学语文到底应该教什么？在《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”我认为语文教育侧重提高语言的实践能力，它不同于文学课教育侧重文化传承和精神涵养。

但二者又不能彻底分开。

就像一个建筑师，要想盖一座出色的建筑就必须选取合适的材料和与众不同的的构思，我想语文教育就在要让他们有具备足够的材料，这样才有选取合适材料而言。

最终才能发挥发挥语言文字的魅力成为一门文学艺术。

小学语文教学的目的主要是发展学生的语文素养。

语文素养概括地讲，就是两条：一是使学生掌握与人交流的语言工具，一是传承民族文化。

具体讲包括：语文能力（听、说、读、写、书的能力）；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。

也就是说，小学的语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。

因此说语文教学就是要让学生学会运用语言文字。

尤其对于小学生学习语文必须把重点放在语言文字的掌握上，要以听、说、读、写为重点；要使儿童通过六年的学习，会说完整的、流利的普通话；会读文章，能够自学；会写语言通顺的小文章；能够把汉字写得工整。

首先要把课文的语言读懂。

所谓读懂，就是先要理解，就是要理解一个词、一句话、一段话所讲的是什么意思。

读课时，要理解词句含义，理解语言构造，理解文章结构。

我们这里说的理解是学生真正的理解，不是靠教师的填鸭型的硬塞，而是学生已经内化为自己的知识，能明白在什么时候运用这个词，那么怎样才能达到这个的效果，我想最后的方法就是教师引领孩子去揣摩，与文本去不断的交流，课堂是就是一个交流的平台，在这里，我们一起与文本交流，与学生一起交流，与教师一起交流，在这样地交流中，我们就有了自己的想法，这就是个性，因此语文教育又是最有利于发展学生个性的。

小学教师培训材料第一篇：小学教师培训材料小学教师培训材料一、我们的学生观：1、相信学生的内心都有向上、向真、向善、向美的愿望。

2、要坚定地相信学生会发展和进步。

3、只要是内心向上，并为之而努力的学生，都是好学生。

二、我们的教育观：1、尊重学生、相信学生，期望进步。

2、欣赏学生，让学生充满自信。

3、爱心相对，换取爱心，以人格塑造人格，以生命激励生命。

三、我们教育的途径：1、小事入手，发现闪光点备加爱护；发现不足，爱心帮扶。

2、体验过程，丰富情感，增加学生对生活的认识。

3、持之以恒，坚持不懈。

四、我们的教学观：1、教学不只是在传授知识，更重要的是形成学习的习惯和能力，形成对待学习的品格和态度。

2、只抓成绩的老师很自私，因为表面上很好看，可能错过了学生好的学习品质的形成期，反而害了学生。

3、教学以发展学生学习能力和习惯为核心。

五、教师的境界1、园丁：悉心栽培，爱心呵护。

2、伯乐：发现优点，备加赏识3、导师：制定规划，激励引导六、教师爱心的境界1、热爱——热爱学生、热爱教育教学；2、博爱——坚定信心，有教无类，爱所有学生，爱学生所有3、真爱——无私的爱，不计任何回报的爱。

七、我们的家长观：1、感谢家长对我们的信任，有了家长的信任，我们才有一份这样的工作。

2、不向家长要求太多，家长理解我们，我们感谢；不理解我们，我们宽宥。

3、家长始终是站在自己孩子是否进步的立场上的，其他的是白搭。

八、小学的团队文化：富有爱心，责任心强，团结一致，积极向上九、我们的格言：让每个孩子快乐和幸福是我最真挚的追求。

师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。

爱是一种信任、尊重、鞭策、激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。

懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。

让每个学生都自信，让每个学生都成功。

没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，每个孩子生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世的。

爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。

语文教研组活动记录【汇编三篇】篇一语文教研组活动记录时间：20__年10月23日地点：学校会议室参加人：低年级语文组全体教师活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程：1.教师谈课堂教学中的问题设置“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。

”“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。

”“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。

”“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。

”“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。

”在办公室，常常能听到类似这样的“交流”.近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我！我！”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。

可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。

问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。

我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。

就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。

那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。

如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”,就容易多了。

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除小学语文教师业务理论考试试题及答案一、选择题(10 分将正确答案的序号填在每小题后的括号里) 1．下列词语中带点字的读音全对的一组是 (A )A．自给(j ǐ)自足B．自怨自艾(y ì) C．不屈不挠(n áo) D．无的(d ì)放矢不卑不亢(kànɡ)屡见不鲜(xiǎn)瞠 (ch ēnɡ)目结舌揠(yè)苗助长如饥似( s ì)渴处(chù)心积虑茅塞( s ā i)顿开宁(n ìnɡ)死不屈崇(ch ónɡ)山峻岭随声附和(hè)从(cónɡ)容不迫买椟(dú)还珠2．下列词语中没有错别字的一组是 (A 、B )A．好高务远兴国安邦再接再厉举世无双B．引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手C．勇往直前翩翩起舞言简意该(ɡai) 惊弓之鸟D．一张一驰(弛) 争分夺秒喜出望外轻而易3．有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。

仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确的一项是 (D )A．5 个 B．6 个 C．7 个 D．最少 8 个4．先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。

( D )A．化险为夷 B．口蜜腹剑 C．前赴后继 D．阳奉阴违5．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。

下列词语中搭配有误的一组是( C )A．狗吠猿鸣 B．马嘶蝉噪 C．鹤啼虎啸 D．鸡叫狼嚎6．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是( D )A．亮亮，明明起床了。

B ．明明起床了，亮亮。

C．亮亮说：“明明，起床了。

” D．亮亮说：“明明起床了。

”7．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。

’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是 (C ) A．巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。