音乐表演专业建设方案（2008-2010年）
背景分析
行业背景与岗位人才需求：为全面贯彻国家的教育方针，加强学校艺术教育工作，促进学生全面发展,2002年教育部部长陈至立签署颁布了学校艺术教育工作规程.浙江省政府也颁布了关于创建文化大省的《纲要》，在《浙江建设文化大省纲要》中，把培养演艺人才是发展文化产业、建设文化大省的一项根本保证。2007年中央电视台举办舞蹈、民族器乐等大赛，2008年的钢琴、小提琴大赛必将掀起了普及音乐艺术的高潮。通过各类教育机构、民间团体的共同努力，真正把浙江建设成为全民素质优良、社会文明进步、科技教育发达、文化发展主要指标全国领先、文化事业整体水平和文化产业发展实力走在全国前列的文化大省。在人才需求方面，浙江省在“十一五”期间，平均每年新增音乐就业岗位1千个。2006年全省音乐传播从业人员已经达到1多万人，间接从业人员达到1多万人，到2010年，全省与音乐相关的从业人数超过3万人。由此可见当今社会对音乐专业人才的需求。
近五年毕业生就业情况：我校音乐表演专业已有五届毕业生,共计159人，毕业后从事和音乐相关产业的达75%以上，所涉及的岗位有很多，但其中主要的有：音乐艺术辅导岗位和文化宣传办公室。音乐艺术辅导岗位相关单位有中小学、幼儿园、少年宫、文化馆、琴行以及社会力量所办的艺校等；文化宣传办公室岗位相关单位有公办的医院、银行、通讯公司以及私营（企业）公司等等。具体就业人数统计如表。
表一：音乐表演专业近五届毕业生就业岗位人数统计
产业、就业与生源的分析：浙江省在《浙江建设文化大省纲要》中，把传媒业、旅游业、演艺业、美术业、会展业、体育业作为全省文化产业的发展重点。演艺业即舞台表演艺术业，与音乐表演专业有着密切的关系，有着广阔的就业前景。但从音乐表演专业近五年的毕业生就业实际情况来看，主要从事的是艺校音乐辅导员和企业公司办公室办事员的工作。面临崭新的就业形势和较低层次的生源，音乐表演专业将从人才培养模式、课程建设、团队建设、基地建设、社会服务五方面确定建设具体目标。
一、人才培养模式
音乐表演专业的培养目标是培养具有良好的思想道德品质，具备单项音乐表演才能和综合实践技能，能在相关单位或部门从事音乐表演、艺术实践指导与创新、创业等方面工作的身心健康的应用型音乐专门人才。
当今提倡人才培养规格和目标设计中，构建实施基础学习平台，培养一专多能的人才是总的方向和趋势。根据背景形势分析，音乐表演专业探索一种“学、训、演”三线并行的培养模式。“学”是课堂教学；“训”是技能训练；“演”是艺术表演，综合艺术实践。
专业建设理念：加强基础、淡化方向、分层教学、全面发展
二、课程建设
（一）课程体系和教学改革目标
1. 以工作任务为导向，开辟与就业岗位能力紧密关联的课程
(1) 开发专业核心业务能力模块.围绕应用型音乐专门人才的培养目标，重点开发弹、唱、跳三个与就业岗位需求直接对接的专业核心业务能力模块。
(2)课程设置与实际岗位紧密关联。课程设置打破传统学科体系，与就业岗位实践能力紧密关联，体现针对性、实效性。
音乐表演专业的课程体系有公共课、职业基础课、职业技能课和职业拓展课四部分组成。目前教学计划的学时安排比例为公共课（32.5%）510学时、职业基础课（30.2%）473学时、职业技能课（32.1%）504学时、职业拓展课（5.2%）81学时。根据因材施教分层培养的改革模式，应加大职业拓展课的课时数，具体有：
■增设舞台表演类课程、艺术化妆课程。
新建一个化妆实训室，为实践教学提供保障
表二音乐表演专业实训设备建设清单金额单位：元
■民族民间音乐课合并到中国音乐史与欣赏中。
2.融入与专业相关的职业资格标准。
将《普通话二级乙等》、《舞蹈资格证》、《艺术化妆师》《钢琴教师从业资格证》资格证书考核内容纳入教学计划的课程中。
表三主干课程建设一览表
表四工作任务、职业能力分析
岗位群
工作任务分析
艺术辅导岗位
舞台表演岗位
表五
课程体系构建
西洋乐器△ 流行音乐△ 电脑音乐制作△ 戏曲音乐△
三、团队建设
三年内音乐表演专业的“双师型”教师比例要达到80%以上，高级职称比例达到50%，硕士以上学位比例达到50%，拥有专业带头人1名，骨干教师2名以上。在以后的教学工作中，我们将努力提高教师业务水平，通过脱产进修、挂职锻炼、在职进修研究生课程等形式进行师资培训，拓宽教师知识面，提高教师的实践能力。
表六 2008年至2010年音乐表演专业专任双师型培养计划表
年份 培养对象 计划项目 现有双师型教师
2008年 倪淑萍 声乐考评员 沈滨凯 钢琴调律师证 （钢琴考官证）
2009年 廖 丹 化妆师考评员
2010年
杨松权
演奏员
表七 2008年至2010年音乐表演专业专(兼)任学历和职称提升计划表
内容
目
年份 学历
职称
硕士
博士
中级职称
副高职称
正高职称
人数
% 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
2008年
1 16.7 2009年
1 16.7
1 16.7
1
16.7
1．根据专业发展规划适时引进和培养人才
2008年引进硕士1人，聘请5名人士为外聘教师，专兼比基本达到1：1，专业教师总数达7人，其中专任教师5名，双师教师达57%，培养专业带头人1人。2009年引进或内培硕士1人，聘请6名外聘教师，专兼比达到1：1，专任教师6名，双师教师达70%以上，培养骨干教师1人。2010年内培或引进硕士1人，聘请7名行业知名人士为稳定的兼职教师，专兼比达到1：1，专业教师总数8人，双师教师达80%。
2．培养较强实践能力的双师型素质教师
专业教师不但要通晓理论和业务，而且还要有较强的实践工作能力，实践指导和动手带着学生做。需要学生掌握的知识和技能，教师必须自己能先做到，这样才能真正向学生传授知识和技能。
（1）严格教师的任用和培养机制，使教师始终处于良好的状态
新进教师要求具备双证，通过校外专家和学校组织的考核后才能取得任课资格。每年必须到基地挂职锻炼1个月以上的实践，完成基地实践报告和学校组织的评审后可取得继续任教授课的资格。
（2）打造一支高水平的“双师型”教师队伍
一是靠培养，鼓励教师去基地挂职锻炼，鼓励教师一专多能；二是靠引进，从社会上引进业务骨干和高级管理人员；三是鼓励青年教师考取专业技能证书；四是允许教师在校外实训基地担当一定的职务，甚至主动向基地推荐专业教师担任兼职顾问，从而保证了教师不脱离社会。
四、基地建设
建有紧密型合作基地一家：金华婺城区天目琴行
