2021年湖北教师资格证教育知识和综合素质习题及答案

《教诲知识与能力》模仿试题（一）

一、单项选取题

1、世界上最早颁布义务教诲法国家是【】

A、英国

B、美国

C、德国

D、法国

2、提出“人力资本”理论学者是【】

A、布鲁纳

B、赞可夫

C、舒尔茨

D、皮亚杰

3、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观测研究办法称为【】。

A、实验法

B、测验法

C、调查法

D、观测法

4、以为动物界也有教诲且把教诲看作是一种生物学过程观点是【】。

A、神话来源说

B、心理来源说

C、生物来源说

D、劳动来源说

5、提出近来发展区理论心理学家是【】。

A、维果茨基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代

6、【】是直接决定教诲目因素。

A、生产力

B、政治制度

C、科学技术

D、文化

7、强调成熟机制对人发展起决定作用是【】。

A、弗洛伊德

B、威尔逊

C、格塞尔

D、皮亚杰

8、【】内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊根源。

A、学习

B、认知

C、自我提高

D、附属

9、【】迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调节原有经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验更高一级认知构造，以适应外界变化。

A、顺应性

B、同化性

C、重组性

D、详细

10、把课程用于教诲科学专门术语，始于教诲家【】。

A、洛克

B、斯宾塞

C、赫尔巴特

D、杜威

11、社会学派教诲目论代表人物是【】。

A、卢梭

B、凯兴斯坦纳

C、涂尔干

D、沛•西能

12、设计教学法提出者是

A、杜威

B、华虚朋

C、伯克赫斯特

D、克伯屈

13、率先正式使用“班级”一词是知名教诲家【】。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美纽斯

C、洛克

D、卢梭

14、当代教诲理论中流行最为广泛，占据主导地位德育学说是【】。

A、认知模式

B、体谅模式

C、社会模仿模式

D、管理模式

15、教师角色态度动态发展核心因素是【】。

A、学生体现、规定和反馈

B、领导批评

C、家长意见

D、社会舆论

二、辨析题

1、素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课

2、操作技能模仿必要在定向基本上进行。

3、心智技能不必通过外部言语体现出来。

4、实行筹划是学校管理过程中中心环节。

三、简答题

1、个体身心发展普通规律有哪些?

2、班级管理功能有哪些?

3、简述发现教学经历四个教学阶段

4、建构主义学习理论基本观点有哪些?

5、教师如何才干上好一堂课(上好一堂课规定是什么?)

四、材料分析

B、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下始终往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习积极性、积极性都不高。她父母都从商，家境比较富裕，父母并不宠爱孩子，同步对学习规定并不高，只规定有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一种好人际关系，但由于一开始给周边同窗印象不好，因而得不到同窗们承认，导致人际关系不好；有时被欺负，由于比较胆小，因此也不敢说

(1)该同窗哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要关系分析她成绩下滑因素

(3)请分析如何协助她挣脱困境。

-------【答案】-----

CCACA BCCBB CDAAA

二、1、此说法是错误。教诲在综合国力竞争中处在基本地位，因而，实行素质教诲，提高国民素质势在必行。素质教诲一方面是面向全体学生教诲，另一方面素质教诲是全面发展教诲。强调培养学生在德智体美劳各方面发展。因而，本题中以为素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课是不全面，它只强调了加强学生体育和美育教诲，而忽视了对学生德育、智育和劳动技术教诲。此外，素质教诲还强调增进学生个性发展和培养学生创新精神

2、此说法是对的。操作技能形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个阶段。定向是第一种阶段，模仿以及后续阶段必要在定向基本上进行。

3、此说法是对的。心智技能具备内隐性和简缩性。

4、此说法是对的。学校管理过程涉及筹划、实行、检查、总结四个环节。筹划是起始环节，实行是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

三、1、个体身心发展普通规律有：(1)个体身心发展顺序性；(2)个体身心发展阶段性；

(3)个体身心发展不均衡性；(4)个体身心发展互补性；(5)个体身心发展个别差别性。

2、(1)有助于实现教诲目的，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；

(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3、(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出规定解决和必要解决问题；

(2)促使学生运用教室所提供某些材料，所提出问题，提出解答假设；

(3)从理论上或实践上检查自己假设；

(4)依照实验获得某些材料或成果，在仔细评价基本上引出结论。

3、(1)知识观。建构主义强调是人类知识主观性，她们以为，人类知识只是对客观世界一种解释、一种假设，并不是对客观现实精确表征，它不是最后答案，而是会随着人类结识进步而不断地被新解释和假设所推翻、所取代。

(2)学习观。建构主义以为，学习不是知识由教师到学生简朴转移或传递，而是积极地建构自己知识经验过程，这种建构是任何人所不能代替。

(3)学生观。学生是自己知识建构者，学习不是简朴信息输入、贮存和提取过程，也不是简朴积累，而是在已有知识经验、心理构造和信念基本上去形成知识意义，实现新旧知识综合和概括。

5、上好一堂课规定：

(1)目的明确。指教师上学时明白这堂课要使学生掌握某些什么知识和技能，养成什么行为方