九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁导学案 新人教版

电生磁学习目标:①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似③会用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系活动一想想做做1:将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在磁针上面平行放置一条直导线，使导线触接电池，观察电路连通瞬间小磁针是否偏转以及电路断开瞬间，小磁针偏转情况？实验成果展示交流：1.实验是如何操作的？电路中是否有电流？你看到了什么现象？(可用简图表示）2.由此,你能获得什么结论？实验结论：通电导线_________________________________________.活动二想想做做2：改变电流的方向,再次观察小磁针偏转情况，并对比第一次实验现象实验成果展示交流:1。

实验是如何操作的？导线中电流方向如何?你看到了什么现象？(可用简图表示）2.由此，你能获得什么结论?结论：磁场的方向与_______________________________有关.活动三通电螺线管外部的磁场分布思考讨论，设计实验：磁场看不见，怎样描述磁场的分布情况？实验结论:通过与以前磁体知识的对比，通电螺线管外部的磁场跟＿＿＿＿的磁场相似活动四探究：通电螺线管两端的极性实验步骤：（1）将螺线管接入电路，在螺线管的两端放置小磁针。

（2）闭合开关,根据小磁针的指向判断螺线管的N、S极。

(3）改变电流方向重复上述步骤实验成果展示交流：由此，你能获得什么结论？结论：总结:通电螺线管两端的极性跟螺线管中____________有关。

当_________变化时,通电螺线管的极性_________。

活动五安培定则安培定则：用_________握住螺线管,让______指向螺线管中______的方向，则______所指的那端就是螺线管的_____极。

练一练1.请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性:2。

根据图中小磁针静止时的指向确定螺线管的极性、电流的方向和电源的正负极。

3。

如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流来使它增强吗、应该怎么办？课后作业:1．通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家＿＿＿＿首先发现的.2．通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿。

《电生磁》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“电生磁”，是初中物理课程中电磁学的基础知识。

本主题主要围绕电流产生磁场的现象进行探究，让学生理解电流的磁效应，掌握安培定则等基本概念和实验方法。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定则的应用，了解磁场的基本性质。

2. 过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和合作学习的精神。

三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后作业，评价学生对电流产生磁场原理的理解程度，对安培定则的掌握情况。

2. 能力评价：通过实验操作和实验报告，评价学生的实验能力和分析问题的能力。

3. 情感态度评价：通过课堂表现和小组讨论，评价学生在学习过程中的情感态度和合作学习的精神。

四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学习的电荷知识，引出电流的概念，为学习电流产生磁场做铺垫。

2. 新课讲解：通过讲解和演示，让学生理解电流产生磁场的基本原理，掌握安培定则的应用。

重点讲解安培定则的使用方法和注意事项。

3. 实验探究：学生进行实验操作，观察电流产生磁场的现象，并记录实验数据。

教师巡回指导，及时解答学生疑问。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分析实验数据，总结电流产生磁场的规律。

教师引导学生进行思考和交流，提高学生的思维能力和合作学习的能力。

5. 课堂总结：教师对本课时的学习内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固记忆。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂提问，检测学生对电流产生磁场原理的理解程度，对安培定则的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关的课后作业，包括电流产生磁场的实验报告、安培定则的应用练习等，帮助学生巩固和拓展学习内容。

六、学后反思1. 教师反思：教师对本课时的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案一、学习目标通过本节课的学习，你将能够： - 了解电生磁现象的基本概念； - 掌握电生磁方向及其规律； - 理解电流对磁针的作用以及电流的方向。

二、课前预习在上节课的学习中，我们已经学习了电流对磁针的作用以及电流方向的确定。

在本节课中，我们将进一步学习电生磁现象。

在开始本节课的学习之前，请你回答以下问题： 1. 电生磁的定义是什么？ 2. 电流通过导线时，导线的哪一侧会受到力的作用？ 3. 当电流方向改变时，磁针的指向会发生什么变化？三、新知讲解1. 电生磁的定义电生磁是指电流通过导体时所产生的磁效应，也可以理解为电流产生的磁场对磁物体的作用。

2. 电生磁的方向规律根据奥姆定律，电流的方向是从正极到负极。

根据楞次定律，电流产生的磁场方向与磁场通过的磁针的指向相反。

具体来说，当电流通过导线时，导线周围将会形成一个闭合的磁场线圈。

通过右手定则，我们可以确定电流所产生的磁场的方向： - 用右手握住导线，让拇指的方向与电流方向一致； - 手指的方向就表示磁场的方向。

3. 电环和磁环的作用当一个电流环放在一个磁环内部时，由于磁场与电流方向相反，所以它们会相互作用。

按照左手定则，电流环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。

如果我们将电流方向反转，那么作用在电流环上的力也会反转。

同样的，当一个磁环放在一个电流环内部时，磁环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。

反之，如果我们改变电流的方向，那么作用在磁环上的力也会改变方向。

4. 磁针受电流的作用当电流通过导线时，导线的两侧会受到相反方向的力的作用。

这种力对应的磁效应可以用磁针来观察。

当电流通过导线时，导线附近的磁针将会受到力的作用，使得磁针的指向发生偏转。

通过右手定则，我们可以确定导线所产生的磁场对磁针的作用方向： - 让右手的拇指指向导线的电流方向； - 闭合拳头，此时拳头的四指所指的方向就是磁针的指向。

电生磁备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.分析和结论：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙，说明是通电导线产生了磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从电路连接时，可采用串联，也可采用并联.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.第1题图 第2题图 2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的备课笔记易错提醒： 要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展： 两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有两三个，所以时间会很紧，根据。

20.2电生磁1.教学目地·认识电流地磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁地南、北极。

2．过程和方法·观察磁体间地相互作用，感知磁场地存在。

·经历观察磁现象、总结类比地过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法地重要性。

3．情感、态度与价值观·使学生在经历分析、观察地过程中体会到学习探究地乐趣。

二、重点和难点1．重点：知道磁场地存在，用磁感线描绘磁场地分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场地存在。

三、学生情况分析电流地磁效应是电磁现象地重要基础，也是学生全新地知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识地认识和理解。

由于器材地限制，教师可以演示通电螺线管地实验，让学生讨论描绘通电螺线管地磁场形态，也能达到学生探究地目地。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62学生分组实验，把实验实验开始课堂，有利于也地图9.3-2进行实验，并记录实验现象。

现象记录下来，并提出实验中遇到地问题和困难。

提高学生地求知欲，让学生马上进入课程学习地状态。

新课一．电流地磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败地结论，并展开讨论，归纳失败地原因）要求学生通过实验现学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转地方向改变。

学生发言：导电导线地周围有磁场，磁场地方通过实验现象，归纳结论是物理学科地一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生地观察能力和归纳能力。

培养学生处理实验数据象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流地磁效应。

介绍奥斯特实验地由来和重大意义。

二．通电螺线管地磁场1．介绍螺线管地由来。

2．演示实验：把小磁针均匀地分布在通电螺线管地周围。

七家子中学九年级物理导学案姓名班级第二十章第2节电生磁学习目标：1.知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场2.电螺线管对外相当于一条形磁铁，会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向课堂流程设计：预习课流程；创设情境¬¬，引入新课（2分）—揭示目标（3分）—结合教材完成知识归纳、达标练习，预习并交流。

展示课流程（25分）：预习交流发现问题—探究活动（独学、对学、群学）分组板演达标练习题—组间纠错（5分）—总结—达标测评（分）知能准备：（一）磁极间的相互作用：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿；条形磁铁的特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

预习任务：任务一、实验探究：观看演示实验“电流的磁效应”，思考下列问题1.如图甲、乙，当直导线接触电池通电时，你能看到什么现象？_____________________________2.如图甲、丙，当改变电流的方向，又能看到什么现象？_____________________________________实验结论：通电导线周围有＿＿＿；磁场的方向跟＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿＿任务二、探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1.按照课本69页图9.3——4布置器材并观察实验现象如上图结论：通过与以前磁体知识的对比，通电螺线管外部的磁场跟＿＿＿＿的磁场相似，通电螺线管的两端就相当于它的两极, 分别是极、极．。

2.小组合作探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。

试一试：总结一下规律，结合课本70页漫画中蚂蚁和猴子的结论（相信自己）探究归纳：用＿＿＿＿握＿＿＿＿，让＿＿＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极。

这就是安培定则。

达标练习：A层1 / 42 / 41.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。

教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。

2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。

3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。

4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。

2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。

2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。

2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。

2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。

3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。

4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。

5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。

六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。

2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。

3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。

4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。

贵州省六盘水市第十三中学九年级物课题第十九章第2 节电生磁学情预设环节学生学习内容及要求学习目标解读目标重点：认识电流的磁效应，会用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管中的电流方向。

难点：通过实验探究通电螺线管的磁场。

重难点定向自学1、磁体能够吸引等物质，它的吸引能力最强的部分叫做，指南的那个磁极叫做，指北的那个磁极叫做，同名磁极相互，异名磁极相互。

2、磁体周围存在着。

磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生的作用。

3、磁场的方向是磁场中某点磁针静止时所指的方向。

知识准备知识点一电流的磁效应电流的磁效应（奥斯特实验）自学课本P124-125“电流磁效应”部分，结合图，根据所给的实验仪器，探索完成实验。

1、根据甲、乙图，将电池组、开关和铝导线棒用导线串联，将导线棒放置到静止的磁针上方，闭合开关两三秒后断开，你看了什么现象？说明了什么问题？2、根据丙图，将电源的正负极颠倒，改变电流的方向2、电流磁场的方向跟有关。

3、叫做电流的磁效应。

针对训练一1、（2011•青岛模拟）电流的磁效应现象的发现者是（A．奥斯特B．法拉第C．安培2、为了研究电流的磁效应，某同学采用图中所示装置根据图中三次实验的现象，得出实验结论．（1）比较A、B两图可知：（2）比较B、C两图可知：知识点二通电螺线管的磁场思考1：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线不存在？如何增强磁场？思考2：通电螺线管的磁场是什么样的？自学课本P125-126。

和老师一起探究通电螺线管的磁场结论：1、通电螺线管外部的磁场与的磁管的两端相当于__________的两个磁极。

2、通电螺线管的极性与电流方向通电螺线管的磁场方向也针对训练二1、要使通电螺线管的两个磁极对调，可采取的方法是（）A．改变电流方向B．增加螺线管的匝数C．改变电流大小D．将铁心从螺线管中拔出2、（2006•威海）通电螺线管通电时，小磁针指向如图所示，请标出通电螺线管的N极．知识点三安培定则1、通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，可以用__________来判断。

汉川经济开发区民乐学校九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》导学案（第一课时）课外部分【复习巩固旧知识】1.磁场2.磁感线3.条形磁体磁感线特点【课前预习新知识】（10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行）课堂部分学习目标知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘．学习重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系学习的内容、步骤与方法环节要求（导）学习内容（学）自主学习自学5分钟（清晰本节要点）1.本节有哪些主要内容？2.螺线管：安培定则：合作交流小组合作1）5分钟2）10分钟3）2分钟（深入理解本节有关知识点）1.学生分组重复奥斯特实验。

2.学生分组探究通电螺线管磁场特点。

3.安培定则可以解决什么问题？课后部分1.学生合作完成动手动脑学物理4、5。

2.学生合作分析通电螺线管与条形磁体磁感线的异同。

3.学生合作探讨通电螺线管的磁场能否增强。

汉川经济开发区民乐学校 万磊 2016-5-16展示点拨小组间探讨1）5分钟2）5分钟3）2分钟（明确结论、加深理解、加强记忆）1.小组代表总结奥斯特实验现象及结论。

2.小组代表总结通电螺线管磁场特点。

3.小组代表分析安培定则的作用。

测评反馈独立完成1）3分钟2）5分钟 1.独立完成动手动脑学物理1、2、3.2.学生展示结果，并由其他学生评判。

学习反思小组交流可课后完成 1.写出自己犯错的或有疑问的知识点。

2.与小组同学交流。

使用说明1.导学案的作用导学案用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

电生磁备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.分析和结论：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙，说明是通电导线产生了磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从电路连接时，可采用串联，也可采用并联.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.第1题图 第2题图 2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的备课笔记易错提醒： 要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展： 两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有两三个，所以时间会很紧，根据。

人教版九年级物理全一册教案《第二十章第2节电生磁》一. 教材分析本节内容主要讲述了电生磁的现象。

电生磁是指电流周围存在磁场的现象。

本节内容是电磁学的基础知识，对于学生理解电磁学的基本原理具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了电流的概念、电路的组成等基础知识。

学生对于电流有一定的认识，但对于电生磁的现象可能较为陌生。

因此，教师在教学中应注重引导学生通过实验观察电生磁的现象，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电生磁的现象，理解电流周围存在磁场的基本原理。

2.过程与方法：通过实验观察电生磁的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对电磁学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点：电生磁的现象，电流周围存在磁场的基本原理。

2.难点：电生磁现象的实验观察与解释。

五. 教学方法1.讲授法：讲解电流周围存在磁场的基本原理。

2.实验法：引导学生观察电生磁的现象。

3.讨论法：引导学生探讨电生磁现象的原理。

六. 教学准备1.实验器材：电流表、导线、磁针、电池等。

2.教学课件：电流周围磁场示意图、电生磁实验过程动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电流周围磁场示意图，引导学生思考电流与磁场之间的关系。

2.呈现（10分钟）进行电生磁实验，引导学生观察磁针偏转现象，解释电流周围存在磁场的原因。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验电生磁的现象，引导学生运用所学知识解释实验结果。

4.巩固（5分钟）通过课堂提问、讨论等方式，巩固学生对电生磁现象的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考电生磁现象在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调电流周围存在磁场的基本原理。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于电生磁现象的实践作业，如制作一个简易的电磁铁。

8.板书（5分钟）绘制电生磁实验的示意图，标注电流方向与磁针偏转方向的关系。

第2节电生磁学习目标：1.能认识电流周围存在磁场。

2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培定则判断通电螺线管中的电流方向。

一、学案自学请同学们自主学习课本P124—125，完成下列习题：1.磁场的基本性质是。

2.当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？二、奥斯特实验1820年，丹麦物理学家_______在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给导线通电时，小磁针立即________，切断电流时，小磁针又________，其实验证实了：_______________ ．在世界上第一个发现了与间有联系。

问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？由图甲和图乙可以说明由图丙和图丁可以说明甲乙丙丁4.通电导线的周围存在，磁场方向跟有关。

实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。

在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后来人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管三、研究通电螺线管周围的磁场实验观察：通电螺线管的磁场是什么样的呢？1）．通电螺线管外部的磁场和的磁场一样。

它的两端相当于条形磁体的两个。

2）．通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关。

当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也。

四、安培定则1）．作用：可以判定的关系。

2）．判定方法：用手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。

判断通电螺线管的磁极五、探究：通电螺线管的磁场强弱可能与哪些因素有关？六、当堂练习1.标出A、B、C三处小磁针静上时的N、S极。

2. 判断通电螺线管中电流的方向。

3. 请判断通电螺线管的磁极。

4. 画出通电螺线管的绕线。

4题图 5题图 6题图5、标出图中通电螺线管的N、S极。

6、标出螺线管上导线中的电流方向。