《《初中化学作业设计》研究》

新课改背景下初中化学作业设计的研究
随着新课改背景下初中课程的改革，化学作业在初中课程中起到至关重要的作用。

如何提高作业设计和执行质量，促进学生理解学习，提高学生的化学实验能力，已成为当前不断探讨的话题。

针对新课改背景下的初中化学作业设计进行研究，有助于我们更好的实施课程教学，实现教育教学的质量提升。

首先，在设计初中化学作业时，要根据促使初中学生获得相关理论知识的目的，设计出需要学生经过分析、研究、总结、综合等流程，从而得出结论的问题，使学生能够很轻松的解决问题，提升理解和思维能力，是实现课程教学目标的重要手段。

其次，在设计和作业设计相结合的化学作业，还要考虑到温故知新的原则，尤其要结合前期的教学运用，让学生能够把所学知识串联起来，深度理解学习内容，并能真正反思并且总结问题，将理论知识与实际应用联系起来。

最后，要在设计与实施化学作业中充分考虑到学生的实验技能开发，在课堂实验、实验报告以及实际性作业等等都要贯彻实践教学，在融课内教学要求和实验技能开发的目的有机结合起来。

应加强室内和课外实验方面的引导，让学生通过实践去巩固理论知识，拓展专业知识的积累，增强初中学生的实验技能。

总之，新课改背景下初中化学作业设计的有效实施，有助于培养高中阶段的化学素养，对学生的化学思维发展有一定的指导作用。

在实施作业设计时，我们要把课堂教学及实验技能教学有机结合起来，使得学生得到全面良好的发展。

2014-01理论研究随着高效课堂的推进，教师越来越注重课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新，而作为教学的另一重要环节———作业的设计，却没有得到更多教师的重视。

那么，在初中化学教学中，如何实现作业设计的有效性，让学生轻松愉快地完成学业。

笔者结合自己高效课堂的教学实践，谈几点体会。

一、高效课堂背景下要注重学生作业的层次性1.作业内容要分层让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。

基本要求是：做你喜欢做的作业（目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力）；做你认为自己真正需要做的作业（目的是体验不同的自我需求）；做你能够胜任的作业（目的是体验成功，让作业成为学生学习的不竭动力）。

2.作业要求要分层对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，要求做一些应用型或探究型的作业，如，对“金属活动性顺序”进行探究；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，要求做一些基础型、识记型的作业，如，对“金属活动性顺序”进行记忆。

3.作业评价要分层苏霍姆林斯基曾说过：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

这段话告诉我们，评价没有“一定之规”，对不同层次的学生要有不同的评价标准。

所以在分层作业时还要分层评价，尽管完成的层次不一样，但只要尽力去做了，质量都很高，就可以都是优秀。

这样可以给基础较薄弱的学生以鼓励，也能够使那些能力较强的学生不满足于现状。

二、高效课堂背景下要注重学生作业的开放性1.让学生自己出题目如，学习了“溶质的质量分数”后，让学生根据溶液中溶质的质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者之间的关系变形出题。

学生顿时兴趣高涨，觉得自己了不起可以出题目难倒对方，尝到了成功的喜悦，进而调动了他们的学习积极性，将“要我学”转变为“我要学”。

2.加强一题多解练习如，学习了“空气”后，结合生活实际，让学生说说防止空气污染的措施？评分依据是：“一种措施得一分，多写一种加一分”，以此鼓励学生积极思考，锐意进取。

精品好资料——————学习推荐 1 / 4 初中化学作业及其设计策略的研究 摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。而在升学指挥棒的错误导向下，教学被异化为应付考试，从而造成教师轻视甚至忽视了对学生“作业”功能的开发。在新课程已经实施的今天，加大对化学作业及其设计策略的研究具有很重要的现实意义。 关键词：新课程；化学作业；策略 按现代教学论观点，教学过程主要包括制定教学目标；实施教学；进行评价三大环节。在“评价”这一环节中，往往注重在单元测验、阶段测验、形成性评价或终结性评价上，而轻视甚至忽视了对学生“作业”功能的开发。在升学指挥棒的错误导向下，教学被异化为应付考试。久之，形成了“应试教学”的模式，对教学所应发挥的提高学生素质，培养学生良好个性的功能产生了巨大制约和影响。 一、初中化学作业现状分析 由于多方面的原因，目前化学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面： （一）为提高考分，搞“题海”战术 许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。 （二）为图省事，作业形式单一 不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。 二、在初中化学新课程实施中重新认识化学作业 （一）化学作业的涵义和功能[1] 1．化学作业的涵义 在实施教育“转轨”和“减轻学生过重课业负担”这一前提下。化学作业因该看作是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径。 2．化学作业的主要功能 新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。课外作业作为课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。通过作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能如图所示： （二）加强初中化学作业的改革 1．在作业的“质”、“量”上下功夫 在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意精品好资料——————学习推荐 2 / 4 体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，还要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置２０分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。 2．在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力 为了更好地发挥化学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。如在讲完碳酸根离子的鉴定实验之后，布置让学生自己检验草木灰中是否含有CO32-；在讲铁的性质之前，布置学生做铁在空气中、水中、在空气和水同时存在时各会发生什么变化的实验……。此外还可指导学生撰写一些化学小论文。如在讲完有机化合物一章，可让学生写一篇有关煤、石油或其它有机物的小论文。这样做，教师虽然辛苦一些，而且可能不会在短时间内对提高考试分数有多大帮助，但是，学生通过这些作业的训练，既能提高化学学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。 3．作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯 良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。如布置作业时，同时提出完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简洁、表达规范，既不拖泥带水，又不漏三落四。 （三）新课程初中化学作业设计的原则 1．作业设计应体现分层性原则 即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。 2．作业设计的形式多样性原则 即针对学生的个体差异，根据不同的教学内容，应选取不同类型的作业。 3．作业设计的内容趣味性原则 兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 三、初中化学作业设计的策略[2] (一) 布置分层次的作业，促进学生自主选择 同一个班级，学生的认知水平存在着一定的差异，设计作业时，要有机设计分层作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。同时作业的评价标准也要相应分层设计。 1．作业的要求要分层 根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。 2．作业内容要分层 根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的作业习题，让学生任选其中几道解答。 如配平下列化学方程式： 精品好资料——————学习推荐 3 / 4 □S + □O2 点燃□SO2 □P + □O2 点燃□ P2O5 □C2H2+ □O2 点燃□ CO2+ □H2O □NaOH + □CuSO4□Cu(OH)2↓蓝+ □ Na2SO4 □Fe2O3+ □H2高温□ Fe + □ H2O □Fe2O3+ □ CO 高温□ Fe + □CO2 □FeS2+ □O2高温□ Fe2O3+ □SO2 还可以让学生自己编题。在学习“利用方程式进行简单计算”后，让学生根据反应物、生成物各物质之间的质量比关系来变形出题。学生只有通过模仿、比较、变化，对新旧知识进行整合才能编出题目，因此这是一个非常有效的自主学习过程，同时也暴露出学生在哪个知识点上存在问题。例如某学生编的题：“磷在空气中完全燃烧，生成1.5克二氧化磷，求燃烧了多少磷？”通过教师引导，学生讨论，使大家认识到“以客观事实为依据原则”的重要性。 （二）设计“生活”中的作业，促进学生主动思考 教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促使主动思考。 1．生活中的化学 生活处处有化学，生活处处学化学。在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。 2．问题中的化学 化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；了解造成“红心鸭蛋”的苏丹红4号的化学组成和毒性；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉？ 元旦晚会上化学魔术表演：空中取火----氯酸钾与浓硫酸的氧化性使酒精灯着火；水中起火----白磷在水中燃烧，秘密图纸----石灰水使酚酞溶液变红。 更换泡沫灭火器药液时应注意些什么？ 制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等等。 通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。 （三）注重作业的开放性，促进学生创新思考 开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维，培养学生“推陈出新，举一反三”式的初步创新意识与能力。 1．加强一题多解练习 在学习了第三单元“自然界的水”，知道水的净化和水资源紧缺后，设计如下测验习题：你能想出哪些节约用水的措施？哪些防止水污染的措施？评分依据改成：“一种措施一分，多写一种加一分”，以此鼓励学生积极思考，不断创新。还有食盐水与蒸馏水的多种方法鉴别；空气污染的防治措施等。 2．加强阅读理解练习 让学生借助报刊杂志、网络来学习，开拓化学视野，聚集智慧能量，激发创新思维。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊，不妨让学生去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界。化静为动，化抽象为直观，一目了然，令学生兴奋不已。有了自己的亲身参与，深奥难懂的分子、原子便会迎刃而解的。今年10月美俄科学家宣布，成功合成了118号超重元素，并观察到其存在了不到1毫秒时间。他们通过设在俄罗斯杜布纳的U400回旋加速器实验设备，两次将许多钙－

新课改背景下初中化学作业设计的研究近年来，新课程改革的推进使得中国学校教育取得了较大的进步，其中初中学科的改革也受到了极大的重视。

特别是在学校制定的新课程大纲中，化学课程的改革取得了显著的成就，但是在作业的设计过程中，仍然存在着一些问题。

为了解决新课程改革下中学化学作业设计的存在问题，本文将就新课程改革下中学化学作业设计进行研究。

首先，要设计出合理有效的初中化学作业，必须要在深入了解和分析新课程改革大纲的基础上，充分理解学生可能遇到的问题，以及新课程改革背景下学生可能遇到的不同情况。

根据此，可以分析出在进行初中化学作业设计时，应该从下列几个方面着手：（1）对学生智力发展水平的考虑：要设计初中化学作业时，需要考虑学生在各个方面的发展水平，包括他们的认知能力、思维能力等，这将有助于制定出恰当的作业题，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们建立正确的学习态度。

（2）对学生自身能力和能力结构的考虑：学生对化学知识有不同的理解能力，也有不同的实践能力，因此在制定化学作业时，应注重突出学生的能力，使学生能够充分发挥自己的优势，并在实施过程中可以提高自身的知识水平。

（3）要把握作业的体裁和结构：制定出合适的化学作业，必须进行详尽的研究，并要把握作业的体裁和结构，以确保作业结构合理、组织有序，既满足学生的学习需求，又鼓励学生探索实践，获得全面性能力的提高。

（4）要考虑活动的组织形式：活动组织形式是影响作业效果的重要因素之一，应注重选择有利于激发学生的想象力和实践能力的形式，如讨论、实验、模拟等，这样可以有效地提高学生的学习效果。

此外，在制定初中化学作业时，还要考虑更多因素，如课堂布置，资源、条件的支持，以及学校的实际情况等，以确保作业的质量。

总之，在新课程改革的背景下，中学化学作业的设计需要考虑到学生的发展水平、能力结构以及作业的体裁和结构，以及活动的组织形式等多方面的因素，以制定出合理有效的初中化学作业。

初中化学作业设计有效性的研究摘要：作业是初中化学教学活动的重要组成部分。

初中化学作业设计要促进学生的思维和学习态度。

教师在教学中应结合教学实践，设计出更适合学生课外实践的作业。

在设计作业时，教师应考虑发展性问题、开放式试题的创设、多样化练习题的选择和编写有利于提高学生的学习成绩，使学生在短时间内取得更大的进步。

初中化学作业的设计应能让学生总结他们对各种问题的回答技巧，并在完成作业时总结他们的准备策略。

因此，初中化学教学中的作业设计应满足学生的学习需要。

关键词：初中化学；教学；作业设计作业是教师课后所学知识的补充和巩固。

好的作业是教师说什么和学生学什么的纽带，能更好地促进学生主观能动性和主动探索性的结合。

通过对作业和作业的评价，教师可以更好地掌握学生的学习状况，引导学生对新课程进行思考和创新，在课堂上对自己的方式和方法进行全面的自我反思。

如何设计作业是我们迫切需要解决的问题。

作业设计要以贴近学生生活为原则，以实验为基础，让学生从被动学习变为主动学习，在学习中享受快乐，在作业中体验成功和学习乐趣。

在教学中，教师不仅要精心设计作业，还要积极帮助学生发现和开发潜能，认识自我，展示自我，促进学生的全面发展。

一、初中化学作业的误区（一）作业量过大许多初中化学老师认为，如果学生不做作业，他们肯定考不好。

在同一节课上，如果其他科目的作业比这门课多，学生肯定没有时间复习这门课。

如果事情继续这样下去，学生们在这门课上的成绩一定会下降。

因此，化学教师不甘示弱，尽量安排作业和作业，特别是进入一般复习阶段时，不少化学教师为了提高复习效果，盲目地搞“题海”战术。

因此，不少学生厌倦了应对；有的学生承受不了压力，不敢违抗命令，只好抄作业；有的学生由于作业时间长、休息不足、近视、神经衰弱等健康问题。

（二）作业安排流于形式初中化学教师在布置作业时，只能通过作业来检验学生的学习效果，而反映在作业过程中的学生思想和行为却没有引起足够的重视。

双减背景下初中化学作业设计研究经验交流论文报告摘要：双减背景下，初中化学作业设计具有非常重要的意义。

本文通过对双减背景下初中化学作业设计的研究和经验交流，总结了一些有效的方法和策略，旨在提高学生的学习兴趣和能力。

一、引言双减背景下，化学作为一门重要的学科，在初中教育中起着重要的作用。

化学作业设计是培养学生化学素养的有效手段，但在双减的大背景下，如何进行化学作业设计，提高学生的学习效果和兴趣，是当前我们需要关注和解决的问题。

二、研究方法本文采用文献研究和经验交流相结合的方法，通过查阅相关文献资料，分析和总结现有的研究成果，并结合教师实践经验，对双减背景下初中化学作业设计进行探讨。

三、双减背景下化学作业设计的原则1.以学生为主体：关注学生的兴趣、特长和需求，根据学生的实际情况进行作业设计，尊重学生的主体地位。

2.创设情景：通过情景设计，引发学生的兴趣和好奇心，培养学生的实践能力和创新思维。

3.引导探究：通过设计的作业引导学生主动探究，培养学生的自主学习和问题解决能力。

4.多样性与个性化：作业设计应多样化，满足学生的差异化需求，鼓励学生展示个性化的作业表现。

四、双减背景下化学作业设计的方法和策略1.融入任务型学习：将课堂任务和作业相结合，通过任务型学习的方法，培养学生的合作能力和创造力。

2.知识运用的综合设计：将所学知识应用于实际情境中，设计能够综合运用多种知识和技能的作业。

3.利用科技手段：通过利用科技手段，如虚拟实验软件、化学模拟实验等，提供更多实践机会和学习资源。

4.引导学生开展科学探究：通过开展小型科研项目、设计化学实验等方式，培养学生的科学研究能力和实验操作技巧。

5.化学应用的启示：通过化学应用案例的引入，让学生认识到化学在生活中的重要性和实际应用，增强学习的主动性和兴趣。

五、实例分析本文通过实例分析，展示了双减背景下初中化学作业设计的具体实施过程和效果。

六、结论双减背景下初中化学作业设计需要注重学生的主体地位，创设情景，引导探究，多样化和个性化，培养学生的实践能力和创新思维。

中学教育2020 年 5 月192一、创新初中化学作业设计研究的基本内容1.开展多形式、多渠道地进行创新化作业设计，构建一套科学合理的创新作业设计的新模式。

2.在传统作业布置的基础上，增加阅读性、选择性、开放性、研究性、合作性等不同类型的作业，建立一个能面向自然与社会生产生活的作业资源库。

3.结合本市初中学生的特点，充分发挥学业评价对学生的激励功能，探索一套合理的以多元评价、过程性评价为主的作业评价体系。

二、创新初中化学作业设计研究的重点和难点1.设计重点：通过多样化的创新作业设计，构建一套科学合理的创新作业设计的新模式，使作业真正成为助推学生发展核心素养的新动力[1]。

2.设计难点：作业分层次设计的难易程度控制，作业评价体系的创建。

三、创新初中化学作业设计研究与学生核心素养结合我国初中学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。

以上这些关于“作业设计”的研究以及“核心素养”的提出与研究，为我们的研究工作提供了很好的借鉴，同时也为研究指明了方向。

我们将结合我市课程改革的实际，在国内已有研究的基础上，通过教育实践研究来构建具有我市特色的基于核心素养的中学化学创新作业设计的模式，以此发展学生的核心素养，进而推进我市新课程改革的全面实施。

我国学生面临中高考的压力，传统的化学作业主要针对应试教育，过于强化对知识的记忆和重现、过于强化习题的解答技能、过于强化对双基的训练，从而忽视了学生能力的培养与素养的发展。

本课题的研究，就是要打破这种传统局面，由重视“化学知识体系的科学性和系统性”，转向重视“学生化学核心能力和化学素养的生成”；由重视学生“化学知识结构”，轻“学生能力”培养，转向促进“学生化学能力提升和全面发展”[2]。

作业作为常规教学的主要环节，既是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

初中化学分层作业设计课题研究实施方案1. 引言本实施方案旨在设计一种有效的初中化学分层作业，以提高学生对化学知识的理解和应用能力。

本文档将提供详细的分层作业设计方案和实施步骤。

2. 实施方案2.1 目标通过分层作业设计，达到以下目标：- 帮助学生建立化学知识的逻辑框架；- 提高学生对化学概念的理解；- 培养学生的实验操作能力；- 激发学生对化学科学的兴趣。

2.2 设计原则在设计初中化学分层作业时，应遵循以下原则：- 知识分层：根据化学知识的难易程度，将题目分为不同层次，逐步推进学生的研究；- 实践结合：注重实践操作，鼓励学生进行实验、观察和数据分析；- 个性化发展：给予学生一定的选择空间，根据学生的个性和兴趣进行个别指导和辅导。

2.3 实施步骤步骤一：确定主题和难度层次根据教学大纲和学生的基础情况，确定本次分层作业的主题和不同难度层次。

步骤二：编写分层题目根据主题和难度层次，编写不同难度的题目，包括选择题、填空题、判断题等。

确保每个层次的题目既能巩固基础知识，又能拓展学生的思维。

步骤三：设计实验环节在分层作业中融入实验环节，让学生亲自进行实验操作，并提出相关问题，引导他们观察、推理和总结。

步骤四：提供参考答案和解析为每个题目提供参考答案和解析，方便学生自主研究和纠正错误。

步骤五：个体辅导和讨论根据学生的答题情况和问题，进行个体辅导和讨论，帮助学生理解和掌握相关知识点。

步骤六：总结和反馈在分层作业完成后，及时总结学生的表现，并给予积极的反馈和指导，鼓励学生继续研究和进步。

3. 总结通过实施初中化学分层作业设计，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，加深他们对化学知识的理解和应用能力。

本方案提供了详细的实施步骤和设计原则，可供教师参考和实施。

初中化学作业设计课题研讨初中化学作业设计课题研讨摘要：初中化学作为一门重要的学科，作业的设计与布置对于学生的学习和成长至关重要。

本文就初中化学作业设计的相关话题进行了研讨，主要包括作业设计的目的、作业类型、作业难度控制、作业批改方法等方面。

关键词：初中化学;作业设计;作业类型;作业难度控制;作业批改方法一、作业设计的目的作业设计是初中化学教学中的重要环节，其目的主要有以下几个方面:1. 巩固和加深学生对化学知识的掌握和理解;2. 培养学生的实验能力和思维能力;3. 提高学生的语言表达能力和分析问题的能力;4. 促进学生综合素质的提高。

二、作业类型初中化学作业的类型主要包括以下几种:1. 词汇、句子翻译类作业：此类作业主要用于巩固学生的词汇和语法知识，如化学名词、化学方程式等;2. 实验类作业：此类作业主要用于培养学生的实验能力和动手能力，如制作化学试剂、进行化学实验等;3. 计算类作业：此类作业主要用于巩固学生的数学知识，如化学方程式的配平、化学计算等;4. 阅读类作业：此类作业主要用于培养学生的阅读理解能力，如阅读化学相关书籍、文章等;5. 综合类作业：此类作业主要用于综合性的训练，如制作化学药剂、化学发光实验等。

三、作业难度控制作业的难度是作业设计的一个重要方面，过高或过低的难度都会对学生的学习产生不利影响。

在作业难度的控制方面，可以采取以下措施:1. 根据学生的实际情况进行作业设计，避免作业难度过高或过低;2. 加强备课工作，确保作业的设计和布置科学合理;3. 加强对学生的指导和监督，确保学生能够正确地完成作业。

四、作业批改方法作业批改是作业设计的重要环节之一，采取科学合理的批改方法可以更好地提高学生的学习效果。

在作业批改方面，可以采取以下措施:1. 及时批改作业，确保学生能够及时得到自己的作业结果;2. 采用多种批改方法，如红笔批改、符号批改等;3. 对学生作业中的错误进行及时纠正，并提供指导和建议;4. 加强对学生作业的讲评和总结，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

解析初中化学探究性作业设计的研究
初中化学探究性作业设计的研究主要涉及以下几个方面：
1.学生的学习水平和学习方法。

学生的知识水平和学习方法的
不同会对探究性作业的设计和实施产生影响。

因此，必须根据不同
的学生群体设计差异化的探究性作业，使学生能够在探究过程中有
效地掌握知识和提高学习能力。

2.选题和实验设计。

选题和实验设计是探究性作业设计的核心，决定了学生所进行的研究和实验活动的意义和价值。

要求选题和实
验设计能够尽可能涉及到学生已有的知识，并能建立起知识之间的
联系和延伸，使学生能够在实践中深入理解和运用所学知识。

3.教师的指导和评价。

教师应该充分发挥指导和评价的作用，
引导学生合理选择研究方向，设计合理实验，解决实际问题。

同时，在评价方面，应该注重评价过程，充分考虑学生的实际表现和收获，鼓励学生反思提高。

4.学生参与的积极性。

学生参与探究性作业设计的积极性是成
功实施该项目的重要因素。

教师可以通过激发学生的研究兴趣和激
情来提高学生的参与度，同时，还应该提供必要的支持和鼓励，使
学生能够寻找到自我突破的机会，提高学习能力和探索性思维。

总之，对初中化学探究性作业的设计和研究，需要考虑多方面
的因素，而不仅仅是学生的知识水平。

只有结合学生的特点、教师
的指导和评价、选题与实验设计以及学生积极性等方面的因素，才
能真正实现探究性作业的目标和价值。

“双减”背景下优化初中化学作业设计的研究摘要：随着双减政策的提出，对我国义务教育阶段的学生在课余时间进行课外学习和辅导也有了更加明确的要求，为了实现这一目标，教师必须要重视化学学科教学中对于“双减”教育的实践探索。

初中化学作为一门基础课程，其本身就具有较强的实践性特点，需要将知识与实际生活相联系，以达到提升教学质量、促进学生全面发展的目的。

在此背景下，就要求初中化学教师在进行作业布置时不仅要考虑到教学内容，还要注重培养学生们良好的思维方式，并能够提高学生们对于科学探究能力的认知水平，以此来为后续教学活动打下坚实的理论基础。

关键词：双减；初中化学；作业设计；策略前言：作业是初中化学课堂教学的重要组成部分，它直接影响着课堂教学质量和效果，因此合理有效地安排好课后作业有助于激发学生们的自主学习兴趣，从而使他们更好地掌握课本知识，同时还能进一步提高学生们的综合素质和创新能力。

但是由于现阶段初中化学作业设置存在一些问题，导致部分学生不能很好地完成相应的作业任务，这其中主要原因就是没有充分考虑到初中学生自身的差异性，致使学生在面对不同内容的习题时会出现不适应甚至难以应对的情况。

在双减背景下，初中化学教师在进行作业布置时，要针对初中生的身心特征以及具体需求等因素做出针对性的分析和建议，进而根据学生们在日常学习中所表现出来的各种差异状况制定出科学合理的作业管理方案，这样才能够确保每一个学生都能够通过正确有效的方法获得较为满意的学习效果。

一、双减背景下初中化学作业设计意义通过对当前我国初中化学作业设计现状进行分析调查，得出目前初中化学作业形式过于单一以及传统教学模式无法满足当代中学生学习的需求，并且在一定程度上不利于青少年身心健康成长等一系列弊端之后，便有必要对现行作业模式加以改革，以期实现从单一化向多元化转变，让化学教学更加符合时代潮流，也有利于保证学生们的学习成绩得到进一步提升。

双减政策的实施明确了未来教育目标和方向，使得学生们可以更多地去接触新事物、新文化，丰富自己的想象力与创造力，促使他们能够积极地参与到社会实践当中去，以便于不断地完善自我，发展自身，增强其核心竞争力，促进其全面发展。

基于核心素养下初中化学有效作业设计与研究1. 引言1.1 研究背景初中化学作为学生学习的一门重要科目，对于培养学生科学思维和实践能力具有重要意义。

目前初中化学作业的设计往往存在着一些问题，比如内容单一、缺乏挑战性和灵活性等。

这些问题导致了学生对于化学知识的掌握程度不够深入，缺乏对化学的兴趣和积极性。

有必要对初中化学作业设计进行深入研究，结合核心素养理念，为学生提供更加有效的学习方式和提高学习兴趣。

通过合理设计化学作业，不仅可以提升学生的学习能力和综合素养，还可以激发学生对化学学科的热爱和探索欲望。

在当前教育改革背景下，研究初中化学有效作业设计不仅有利于深化教育教学改革，还具有重要的实践意义。

本研究旨在探讨基于核心素养下初中化学有效作业设计与研究，旨在为提高初中化学教学质量和学生综合素养水平提供有效的参考与指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中化学有效作业设计，从而提高学生的学习效果和促进其核心素养的全面发展。

通过深入研究初中化学的特点和学生的实际学习情况，明确作业设计的原则和方法，从而为教师提供指导，使他们能够更加有效地设计和布置化学作业。

通过作业设计实例分析和评价标准与方法的探讨，旨在建立起科学合理的作业设计模式，为初中化学教学提供实际有效的支持。

本研究旨在强调初中化学有效作业设计的重要性，为未来教育研究提供借鉴和启示，推动教育教学的不断改进和发展。

最终目的是通过提高作业设计的质量和有效性，提升学生的学习兴趣和学业成绩，促进他们全面发展和提升核心素养水平。

1.3 研究意义初中化学是中学阶段学生必修课程之一，作为培养学生科学素养和实践能力的重要一环，化学作业设计在学生学习过程中起着至关重要的作用。

研究初中化学有效作业设计的意义举足轻重。

合理的作业设计能够提升学生的学习效果和学习兴趣。

通过设计有针对性的作业，可以激发学生的学习动力和积极性，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

-026-2023年第13期（总第353期）课堂初中化学探究性作业设计策略研究缑慧卿摘　要：优化作业设计，减轻课业负担，提升作业实效，更好地发挥作业在促进学生核心素养发展方面的作用，是“双减”背景下初中化学教师的一项重要任务。

有趣、有效的探究性作业，既要以教材内容为基点，也要以学生学情为参考，还要以核心素养为导向。

唯有如此，教师才能够更好地发挥探究性作业在丰富学生课余生活、促进学生思维能力发展方面的作用。

基于此，文章对初中化学探究性作业设计策略展开研究。

关键词：初中化学；探究性作业；设计策略作者简介：缑慧卿（1974—），女，甘肃省天水市麦积区龙园中学。

作业有多种功能，如学情诊断、知识探究、复习巩固、思维训练等［1］。

尽管作业的功能很多，但如果教师设计的作业形式单一、内容枯燥，作业在促进学生核心素养发展上的作用就会大打折扣。

相反，倘若教师设计的作业主题鲜明、内容丰富、形式有趣，那么作业就会更具吸引力，学生完成作业的积极性就会更高，作业的各项功能也就能全面发挥。

因此，优化作业设计是作业的各种功能能否有效发挥的关键因素。

在“双减”背景下，教师要切实减轻学生的作业负担。

为了更好地发挥作业在引领学生探究知识、促进学生思维发展等方面的作用，初中化学教师需要设计探究性作业。

在设计探究性作业时，教师要以教材内容为基点，以学生学情为参考，以核心素养为导向。

一、以教材内容为基点教材是教师教学过程中不可或缺的一种辅助工具，是课程标准的重要载体之一［2］。

在优化设计探究性作业时，教师必须以教材内容为基点，确定学生在作业中要探究的内容，预设学生在作业中探究的方式以及优化学生探究结果评价。

（一）确定探究内容在设计探究性作业时，教师首先需要考虑的问题是让学生探究什么，即确定学生在作业中的探究内容。

在确定作业中的探究内容时，教师应该以教材内容为基点，重点关注那些能够引领学生深度理解教材知识以及能够适度拓展学生思维的内容。

以科粤版化学九年级上册“质量守恒定律”这部分内容为例，教师可以将寻找、发现、分析、研究现实生活中的质量守恒现象作为一项探究内容，并围绕该内容设计一项探究性作业。