让学生乐于写作

如何解放学生思想引导学生写作文现在的小学生在作文中说假话，已经成了一个普遍的现象。

有个怪现象，就是孩子平时说假话，要被批评，而在作文中写假话，是被允许的。

老师明知作文里说的是假话，但也欣然地接受了，并且还会给予一个高分。

这等于培养和鼓励学生说假话。

著名学者摩罗有句话：你讲话的态度就是面对人生的态度，你讲话是虚假的，那么，你对人生的态度就是虚假的。

这就是说，作文中是说真话还是说假话也是个做人的问题。

《语文课程标准》里也明文规定，写作文要写真话，不写假话。

我们当老师的还有理由违背吗？不能。

难道孩子不在作文里写假话就写不出好作文吗？当然不是。

之所以如此，责任多半在老师。

在此本人深有感触。

案例： 2021年12月，贵州省第三届《当代教育》“艺义丰”杯小学生作文竞赛颁奖揭晓，我辅导的四年级（2）班雷子云同学作文《没妈的孩子》获二等奖。

看了编委的修改和评委老师的综述。

我感触颇深，喜、愧参半。

我为了指导成功，力求完美，于是在作文指导中加入了我的“老成”。

全文2000字。

标题《没妈的孩子像根草》。

编委把标题改为：《没妈的孩子》。

开头段：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找！-------听到那动人的歌声，我思绪万千：我就是那没妈的孩子，我就是那一根孤独的小草！我多么希望自己是妈妈怀抱中的宝呀！编委把开头段删简为一句话：我是一个没妈的孩子，多么希望成为妈妈怀抱中的宝呀！中间段1800余字，是雷子云同学三天时间写出的草稿，事例真实，生动感人。

而写作思路布局，结构安排等都由老师完成。

老师修改语病，根据材料反复剪裁、拼装、调整而成。

结尾段：有一首歌写得真好！“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉！------啊！只要人人都献出一点爱，幸福之花处处开遍，世界将变成美好的人间！”虽然少了妈妈的爱，但我感受到人间处处有关爱！“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？孤独的小草在人间处处关爱里变成了一块宝，幸福享不了！” 编委把结尾段也删简为一句话：我是一个没妈的孩子，但我有爷爷奶奶和弟弟。

让农村小学生乐于写作文作者：吴治林来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：怕作文是农村小学生的通病。

我们要通过多种渠道采取行之有效的措施来让小学生乐于写作文，这样才能切实有效地搞好农村小学作文教学。

关键词：学生；作文；技巧在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。

提到作文，许多学生唉声叹气。

作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。

那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？一、平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，通过多种渠道来积累好词、佳句、精彩片段，以便丰富作文内容等。

1、课文积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、日记积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、课外积累。

外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。

“文章本天成，妙手偶得之。

”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。

农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。

为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。

为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。

小学语文支架写作的教学策略现代教育理念要求以学生为本，让学生有兴趣地写作，从而培养和提高他们的语文综合素质。

而这一切都离不开“支架”。

那么什么是“支架”？如何做到让每一个学生都能“爱写作”呢？我认为要使每一个学生都能乐于写作，就必须抓住“支架”。

在日常的写作教学中，我尝试着做到了“四多”，即多欣赏、多赞扬、多鼓励、多引导，大胆放手让学生去写作，然后及时给予肯定、鼓励和修改，并采用多样的评价方式来激励学生，使他们喜欢写作，热爱写作。

一、转变教师观念，创设情境，营造良好氛围在日常的写作教学中，我十分重视优美语言的积累与运用。

每次单元练习，我总是从多角度引导学生进行思考、发现问题、解决问题。

例如，指导学生仿写句子，许多学生就觉得这项练习没什么意思。

针对这种现象，我没有直接让学生进行仿写，而是先让学生仔细观察一幅插图，然后回答出画面的内容，再引导学生仿照课文内容也来描述这幅图画，看看谁说得最清楚，让学生在轻松愉快的氛围中体会到说话的乐趣。

此外，我还通过开展丰富多彩的语言实践活动，让学生在说说、读读、演演、画画、唱唱等活动中体会语言表达的规律和技巧。

同时，我还让学生经常搜集一些美妙的词语、精彩的句段，并运用到写作中，如：上学期的《为祖国祝寿》一文的教学片断，我让学生自由读、齐读、个别读等，然后引导学生品读文章语言，感受用词之美，并把这种美融入到自己的语言中。

我告诉学生：“只有用心去感悟，才能获得真正的美。

”二、把握“支架”写作特征，选择恰当方法，引领学生主动学习1、分层次：运用一个人帮助另一个人去完成一件事，需要多人协作才能办成。

这里的“人”既包括家长、老师、同学，又包括孩子自己。

而分层次就是对“人”进行科学划分。

所谓“分层次”是指根据不同学生学习语文的能力水平，在课堂教学时有针对性地选择相应的教学目标，不强调整齐划一，对学生提出不同的学习要求。

同时在教学活动的设计上，注意了不同学生之间的差异，分层次要求，尽量做到面向全体，兼顾两头。

三年级下册作文教学计划工作目标1.培养学生写作兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生对作文的兴趣，让他们愿意动笔，乐于表达自我。

设计多样的写作主题和形式，让学生在享受写作过程中，逐步提高写作能力。

–利用图画书、故事书等丰富的教学资源，引发学生的想象力，鼓励他们用文字表达内心的想法。

–定期举办作文竞赛和小作者评选活动，增加学生写作的积极性。

2.提高学生写作技能：针对三年级学生的写作特点，着重培养他们的观察力、想象力和表达能力。

通过系统地教授写作方法和技巧，使学生在写作时有话可说，能清晰、生动地表达自己的思想。

–开展观察日记、看图写话等实践活动，培养学生细致观察的习惯和能力。

–教授写作结构、修辞手法等基本技能，使学生能组织文章，写出条理清晰、富有表现力的作文。

3.培养良好写作习惯：通过日常的写作练习，帮助学生养成良好的写作习惯，使他们能够独立、及时地完成作文任务，并在写作中不断提高自我要求和标准。

–设立固定的写作时间，如每天的语文课前三分钟自由写作，让学生形成日常写作的习惯。

–引导学生进行自我评价和同伴评价，使学生在反思中提高写作水平。

工作任务1.编写教学大纲和教材：根据工作目标，设计适合三年级学生的作文教学大纲和教材。

教材要贴近学生生活，富有时代感，能够激发学生写作兴趣。

–选取贴近学生生活的题材，如家庭、学校、自然、社会等，让学生有话可写。

–结合教材内容，设计有趣的写作活动和练习，提高学生的写作技能。

2.组织课堂教学：按照教学大纲和教材，组织课堂教学。

采用生动、活泼的教学方式，如讨论、游戏、表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

–利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，激发学生写作兴趣。

–创设情境，让学生在实践中学习写作，如模拟面试、角色扮演等。

3.进行作业批改和反馈：及时批改学生的作文作业，给予针对性的反馈，指导学生改进写作方法，提高写作技能。

–针对学生的不同问题，给予个性化的修改建议，帮助学生找到提高的方向。

怎样让学生写出耐人寻味、有真情实感的作文现在，多数学生平时过的都是家、学校两点一线的生活，他们的生活经历、体验过少，谈到写作文，如遇大敌，多数学生不知该写什么和怎样写，总之一句话，谈起习作学生都很头痛。

即使有的学生勉强把作文写出来了，内容也是空洞的，虚张声势；还有的是说假话，说套话，甚至有的学生干脆抄袭别人的习作，总之，学生作文内容不具体、没有真情实感。

这些现象与他们缺乏习作方面的体验有密不可分的关系。

为了使作文教学取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。

如何让学生乐于书面表达，写出具有真情实感、耐人寻味的作文呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、丰富体验，积累题材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活才能为作文提供了取之不竭的材料。

儿童的生活大多是“婆婆妈妈”、“鸡毛蒜皮”的小事，但正是这些小事是儿童习作的源泉。

可以通过训练，让学生觉察出来自生活的多方面的写作信息。

因此，平时教师应用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，并对学生进行启发引导，激发他们的内心体验。

可以多形式，有目的、有计划、有步骤地根据四季特点带领学生做点什么，丰富学生的经历、体验。

如：摘桃子、掰玉米、看桃花，爬山、找春天等，培养学生养成用心去观察习惯，想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用脑想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。

课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工，扮演角色表演，游戏竞赛等，教师设法通过引导，让学生充分体验快乐。

让小学生爱上作文,乐于写作作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。

但是，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。

有一次，一个学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。

这足以反映当前小学生对作文的认识。

其实，心中不快，可以通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。

要以平常心对待作文，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢?一、和作文一起游戏爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

记得有一次教三年级的学生作文，我让学生两个一组观察蝉的外形，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个观察得相当仔细。

接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。

30分钟，学生交卷，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。

二、和作文一起聊天告诉学生：作文是最忠实的伙伴，可以天天陪伴着你们。

当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。

例如：当上大队委的徐志圆同学，在和作文聊聊值日的情景：早上6：30离开家门，踏上一条忙碌之路。

一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐，我得去巡视各班早读，上完第一节课，又得空着肚子独自去检查早餐的情况，望着诱人的面包，只能干吞口水，好容易检查完，催命的铃声又响了，只能打起精神和饥饿作斗争——这样的日子持续一周，我终于松了一口气，就像快要被吊死的人突然松了绑。

以“趣”为载体让学生快乐写作审视作文教学，它似乎已经成为语文教学的一个堡垒，成为我们的围城，我们总在突围，方法林林总总，流派形形色色，可我们总感到不尽人意。

每次老师指导作文，总挖空心思寻找提高的捷径，可是事实上，很难很难!而学生提到作文，更多的是望洋兴叹，不知如何下笔。

作文到底是什么?叶圣陶先生说：作文就是生活的需要。

今天我们正处在科学技术革命的发展时代，人们越来越认识到掌握大量科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。

因此，作文是现代人必备的素质，是作为一种自然的生命活动。

我们说话，作文都是为了同别人交流思想、交流感情、交流经验，那么这样看来，作文其实就是表达，表达自己的需要，表达自己想说的话。

怎样让学生去乐于表达，去享受快乐的作文学习呢?一、在生活中激趣，有话写1.观察生活，积累素材小学生十来岁的年龄，头脑中生活的积累非常有限，这就决定了他们必须从现实生活中不断挖掘，发现材料，使自己的记忆仓库里储藏更多的人物、故事、风景等，只有这样学生才能在写作时胸有成竹，信手拈来，为写作奠定良好的基础。

写作能力是由观察能力、思维能力与驾驭语言能力等综合合成，而观察能力是最基本的最关键的能力。

它不会自己主动跑到我们头脑中来，教师要注意培养学生观察生活的能力，从而积累素材，使学生写作起来有米可炊。

生活是丰富多彩的，只要我们用心去观察去发现，许多看似不经意的东西就可以转化为写作的资源。

春天的花蝶飞进教室；夏天的雷雨骤然而至；秋天的菊花香飘醉人；冬天的瑞雪悄然飘来；校园里的好人好事，社会上的新气象，家庭里的喜怒哀乐等，都是学生积累习作的好素材。

但要使学生明白：观察不是一时的心血来潮，而是要时时处处做生活的有心人，时时处处留意身边的人事景，随时随地把观察到的内容记录下来。

例如有一次上课时，乌云密布，大雨转眼及至，学生忍不住朝窗外张望。

教学生乐于写作文摘要：作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。

当前学生中普遍存在一种对作文畏惧、厌烦，甚至是排斥的消极情绪，我们姑且称之为作文情绪障碍。

它严重地影响了学生作文水平的提高和语文教学质量的提高。

教师可从减小坡度、逐步提高；注重实用、表现自我；评改结合、不断进步等几个方面入手，让学生乐于写作文。

关键词：作文教学；语文水平；作文情绪作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。

如何帮助学生克服作文情绪障碍，教学生乐于写作文。

通过课题研究，笔者认为可以从以下几个方面人手：一、减小坡度。

逐步提高作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。

因此，这就要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。

在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，让学生经常获得成功的喜悦。

(一)从仿到创模仿是孩子的天性，教师写下范文，正是为了给学生提供明确的模仿对象。

而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。

义务教材第五册《秋白梨》一文，介绍了秋白梨的生长过程及其特点，针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过程颇为相似，鼓励学生模仿课文，写一篇介绍家乡特产——柑橘的作文。

学生的积极性普遍较高。

模仿，带学生走出了无语可写的困境。

(二)逐项达标不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。

有的学生错别字较多，有的学生标点使用不当，有的学生中心不够明确，有的学生语言组织能力欠佳……针对学生的不同情况，教师应为他们制订不同的达标要求。

尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。

教师采用逐项达标法，制订一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。

这样，易于使学生获得成功的体验，增强学生的作文自信心。

二、注重实用，表现自我(一)注重实用由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。

问渠那得清如许为有源头活水来摘要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，在教学中，很多学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。

本文就小学生作文教学浅谈自己的心得。

关键词：培养习作兴趣；引导评改；走进生活长期以来，作文是语文教学的一大难题，是老师们心中永远的痛。

对于学生来说，只要一听到写作文，头就“痛”。

那么，怎样才能让学生有东西可写，怎样才能让学生轻松的来写呢？下面就本人对作文教学后的一点心得，做一浅谈。

一、多渠道培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力。

当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。

因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为主线指导学生写作。

另一方面，要多开展活动，赏识鼓励，创设情景，激发学生的写作兴趣。

二、淡化形式，自由表达，放开学生作文手脚很多时候我们很多教师在指导学生作文时，偏重于技巧、构思、次序、结构等方面的指导，不厌其烦地要求学生先写什么、后写什么、怎样结尾。

长此以往，学生的习作个性化就会逐步被湮没。

我认为，作文教学应淡化形式，顺应学生的天性，争取不同的构思与个性的发展。

学生动笔之前，如果先给他个框框——硬性地规定写作内容，这也不能写，那也不能写，习作就不是学生自由倾吐的乐事，而成为应付教师的苦事。

因而，教师在指导学生完成文本习作训练内容的同时，应允许并鼓励学生依照单元的训练重点，想写什么，就写什么，每个学生都有一个独特的心灵世界，教师要引导学生把自己的认识和体验真实地表达出来，切莫引导学生说那些没有真情实感、真实体验的空话、套话，特别是不要强加给学生高于生活、远离现实的所谓“深刻立意”的价值倾向，不要让学生去挖空心思的去写。

三、引导评改，提高写作水平一篇好文章须经过反复修改才成。

因此，引导学生学会修改文章，显得尤为重要。

浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。

一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。

1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。

作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。

而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。

因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。

作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。

2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。

通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。

”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。

33[2014.7]作文是小学语文教学中的重中之重，是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体。

我们要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，让学生易于动笔，乐于表达，从而提高他们的写作才能。

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作才能的一项综合训练，它是听、说、读、写能力的综合运用，更是语文教学的重、难点。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。

那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作才能呢？一、帮助学生积累素材学生习作必须有素材，它是写作的基础。

巧妇难为无米之炊。

没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。

积累词汇很重要，往往一些学生拿到作文都觉得无话可说，我觉得这就是平时积累的不够，那么应该怎样积累呢？（1）要建立“词汇库”。

词汇是文章的细胞。

所以，我们要积累各种各样的大量词汇，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、段落摘抄下来，以便随时观看。

还应在平时生活中捕捉大众口语中的鲜活语言，并把这些语言记在随身带的本子上或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章了，再也不会无话可说了。

（2）积累材料。

材料是文章的血肉，平时可以引导学生多出去走走，深入观察生活，积极参加各项活动，参与到生活中去，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。

这样文章才会写得有血有肉。

（3）积累思想。

如果文章主题不明确，那么，证明作者观点不明确。

因此，我们要善思。

平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”“怎么样”，这样就能深入地看到本质，还要随时记录下思索的各种结论。

我们还要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

二、激发学生写作兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。

”我们应该有效利用教材资源创设情境，激发学生写作兴趣。

培养学生乐于写作兴趣的培养与巩固作者：顾友利来源：《当代教学科研》2013年第01期“作文真难！”这是小学生的普遍反映。

作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么“难”，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没什么灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。

我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练，那么，如何指导，培养学生乐于作文、有效作文，结合我的教学经历和实践我觉得应该注重以下几个问题：1注重平时积累作文也像语文基础知识，阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

“重视文本”也是新课标的要求。

而且很多课文思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时，感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物做铺垫。

2通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样就能让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电源，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3注重培养观察能力，丰富作文源泉作文离不开生活，在作文教学中，我不是在课堂上指导学生应该写这个、可以写那个，而是安排、指导学生观察周围世界，让学生多见多识，积累材料。

在组织学生搞社会调查、到学生家中去看一看家用电器的购置情况，统计“全班各类家电有多少”，配合家长带孩子来数数新盖的高楼、商场、娱乐场馆；让学生上超市、逛超市，产生生动直观的感知。