新人教版数学二年级上册《认识线段》

教案：《认识线段》一、教学目标1. 让学生初步认识线段，知道线段的特征及直线上两个点之间的部分叫做线段。

2. 培养学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动发现、探索线段的特征，培养初步的观察能力和小组合作能力。

3. 让学生感受数学与生活的紧密联系，能结合生活情境认识线段。

二、教学内容人教版小学数学二年级上册第 51 页例 1 及练习十三第 1、2 题。

三、教学重点初步认识线段，知道线段的特征及直线上两个点之间的部分叫做线段。

四、教学难点结合生活情境认识线段。

五、教学过程1. 导入新课教师出示课本第 51 页主题图，让学生观察并提问：同学们，你们在图中看到了什么？学生回答：图中有手拉手的两名小朋友，他们之间有一根直直的线。

教师总结：同学们观察得很仔细，这根直直的线就是我们今天要学习的线段。

2. 探究新知（1）认识线段教师引导学生用自己的话说一说什么是线段，学生可能会说：线段是直直的，有两个端点等。

教师总结：线段是直直的，有两个端点，可以测量长度。

（2）认识线段的端点教师出示一根线段，让学生观察并提问：同学们，你们知道线段的端点在哪里吗？学生回答：线段的两端就是端点。

教师总结：线段有两个端点，这两个端点把线段分成了两段。

（3）认识直线上两点之间的部分叫线段教师出示一条直线，并在直线上标出两个点，让学生观察并提问：同学们，你们知道直线上两点之间的部分叫什么吗？学生回答：直线上两点之间的部分叫线段。

教师总结：直线上两点之间的部分确实叫做线段。

3. 实践活动教师让学生分组讨论如何在日常生活中找到线段，并举例说明。

学生可能会说：书本的边缘、桌子的边缘、黑板的边缘等。

4. 巩固练习教师出示练习十三第 1、2 题，让学生独立完成并讲解答案。

5. 总结教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话说一说线段的特征及直线上两点之间的部分叫线段。

六、课后作业让学生回家后观察生活中还有哪些地方有线段，并和家长交流分享。

——认识线段[设计理念]基于对学生数学核心素养的培养，践行构建小学数学自主学习核心课堂，教学时尊重知识形成的本源，遵循学生的认知发展规律，为几何的学习打好基础。

鼓励学生动手实践，自主探究，注重培养学生的应用意识和实践能力。

让学生直观认识线段，注重对线段“直”的特点的感受。

注重从具体到抽象的教学方式，符合学生的认知发展规律。

[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第一单元第5-6页的内容。

[教学目标]1.感知线段，体验线段的两个特征，学会量线段、画线段的方法。

2.以生活实例导入新知，使学生认识线段，并学会如何画线段。

3.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

4.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

[教学重点、难点]重点：感知线段，体验线段的两个特征：直的和可测量的。

难点：学会画固定长度线段的方法。

[教学过程]一、谈话导入，初识线段交流：准备一根毛线绳，把它弯弯的放着，提问：它有什么特点？学情预设：它是弯弯的。

你有没有办法把弯曲的毛线绳变直？示范：两手一拉，弯弯的线就变直了。

这样拉紧的一段线，可以看成一条线段。

（板书课题：认识线段）[设计意图：从把一条弯弯的线变成直的线引入，引导学生体验线的形状变化过程，体验从具体的线抽象到线段的过程，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。

]二、直观感受，认识线段示范：一手捏着毛线绳的左端，一手捏着毛线绳的右端，拉紧的一段可以看作一条线段。

线段是什么样的？学情预设：是直直的提问：找一找你的身边有哪些东西的边可以看成线段？学情预设：黑板边可以看成线段。

桌子边、书边都可以看成线段。

师：黑板边、桌子边、书边都是直的，它们两端之间的那一段都可以看成线段。

介绍：黑板边的两端、桌子边的两端、书边的两端都是线段的端点。

思考：闭上眼睛，想想线段的样子，你来说说线段有什么特点？学情预设：它是直的，有两个端点。

教案：认识线段教学目标：1. 让学生初步认识线段，知道线段的含义，能够识别线段。

2. 培养学生观察、操作的能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。

教学重点：1. 线段的含义。

2. 线段的特征。

教学难点：1. 线段的含义。

2. 线段的特征。

教学准备：1. 课本、练习本、尺子等学习用品。

2. 线段模型或图片。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的直线和曲线，让学生初步感知直线的特点。

2. 出示线段模型或图片，引导学生观察线段的特点。

二、新课1. 讲解线段的含义，让学生明确线段有两个端点，有限长。

2. 通过实例，让学生理解线段的特征，如：线段可以测量长度，线段可以画出直直的线等。

3. 引导学生观察生活中的线段，如：桌子的边缘、黑板的边缘等。

三、练习1. 让学生画线段，要求画出的线段有两个端点，直直的。

2. 让学生测量线段的长度，并记录下来。

四、总结1. 让学生用自己的话总结线段的含义和特征。

2. 教师点评，强调线段的重要性和应用。

教学反思：本节课通过观察、讲解、练习等方式，让学生初步认识了线段，知道了线段的含义和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的线段，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

同时，要加强学生的动手操作能力，让学生通过画线段、测量线段等活动，深入理解线段的概念。

在今后的教学中，要继续加强学生对线段的认识，让学生能够灵活运用线段的知识解决实际问题。

同时，要注意培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

重点关注的细节：线段的含义和特征详细补充和说明：一、线段的含义线段是几何学中的基本概念，它在学生的数学学习中具有重要意义。

对于二年级的学生来说，理解线段的含义需要具体、直观的引导。

在教学过程中，教师可以通过以下步骤帮助学生深入理解线段的含义：1. 直观感知：通过观察教室里的直线和曲线，让学生初步感知直线的特点。

教师可以提问：“你们在生活中见过直线吗？它们是什么样的？”引导学生关注直线的直直的、无限延伸的特点。

教案：《认识线段》- 二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解线段的概念，知道线段的特点。

2. 培养学生观察、操作和表达能力。

3. 使学生能够识别和运用线段。

二、教学重点与难点1. 教学重点：线段的概念和特点。

2. 教学难点：线段的运用。

三、教学准备1. 课本、练习本、铅笔等学习用品。

2. 课件、教具。

四、教学过程1. 导入利用课件展示一些生活中常见的线段，如直尺、电线、绳子等，引导学生观察并说出它们的特点。

2. 新课导入1. 讲解线段的概念利用课件展示线段的定义，引导学生理解线段是由两个端点组成的，是有限长的。

2. 讲解线段的特点利用课件展示线段的两个特点：有限长和两个端点。

引导学生通过观察和动手操作来理解这两个特点。

3. 实践操作1. 让学生用直尺和铅笔画出一条线段，并标出端点。

2. 让学生用绳子模拟一条线段，观察并说出线段的特点。

4. 巩固练习1. 让学生完成课本上的练习题，巩固线段的概念和特点。

2. 让学生用直尺和铅笔画出不同长度的线段，并比较它们的大小。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结线段的概念和特点。

6. 课后作业（布置作业）让学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。

五、教学反思本节课通过讲解、观察、操作等多种教学手段，使学生掌握了线段的概念和特点。

在实践操作环节，学生能够积极参与，提高了他们的动手能力。

在巩固练习环节，学生能够正确完成练习题，说明他们对线段的理解较为深入。

但在教学过程中，发现部分学生对线段的两个端点的理解不够到位，需要在今后的教学中加强引导。

六、板书设计1. 线段的概念：由两个端点组成的有限长的线段。

2. 线段的特点：有限长、两个端点。

通过本节课的学习，学生能够正确理解线段的概念和特点，并能够在实际生活中运用线段。

重点关注的细节：线段的特点线段的特点是线段概念的核心，学生对于线段特点的理解程度将直接影响他们对线段的认识和应用。

因此，在线段教学中，我们需要重点讲解和强调线段的两个特点：有限长和两个端点。

《认识线段》教学设计（精选21篇）《认识线段》教学设计 1《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。

第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。

第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。

第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。

教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。

教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。

1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。

通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

线段表象的建立。

问题生成单我知道1、量比较短的物体，通常用（）作单位，量比较长的物体，通常用（）作单位。

2、数学书长约（）厘米，宽约（）厘米。

图钉长约（）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是（）。

4、1米=（）厘米。

我会学自学课本5页，完成以下问题。

1、找一条毛线，拉拉看，拉紧的一段线，可以看作（）；2、摸摸桌子边、书边。

桌子边、书边都可以看成是（）。

3、找一找，还有那些东西的边可以看成线段。

4、量出下面线段的长度。

预设1、独立自学生：自学课本第5、6页，完成问题生成单。

二、互动交流、合作探究(一)情景导入（优教通课件出示图片）1、课件出示学生活动场景。

师：观察课件，说说两幅图的区别？一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。

人教版小学二年级数学上册
量一量。

手掌宽约（）厘米一拃长约
（）厘米
一步长约
（）厘米
81460
（一）认识线段
孩子们，谁愿意来量一量
这根绳子的长度？
（一）认识线段
不是线段。

因为它是弯的，不是直的。

是线段。

是线段。

不是线段。

因为它是弯
的，不是直
的。

请你指出下面哪些是线段。

想一想，还可以从哪里画到哪里？（二）画线段
认识了线段，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？
从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止。

左手按住尺子，右手握笔。

从刻度1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。

（三）你知道吗
尺子是测量长度的工具，同学们
还知道哪些测量长度的工具？
（四）旗杆的高
一根旗杆的高度是
13厘米还是13米？
（一）画一画
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？
你能看出画出的是什么图形吗？
画出了3条线段
画出的是帆船上的帆
长28（
）
长1（ ）宽60（ ）（二）在括号里填上“厘米”或“米”
厘米厘米
米
第8页练习一，第4题。

第10页练习一，第9题。

谢谢观看Thank You!。

小学二年级数学《认识线段》的教学反思〔精选10篇〕小学二年级数学《认识线段》的教学反思〔精选10篇〕小学二年级数学《认识线段》的教学反思篇1线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比拟。

让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。

鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探究画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：1、语言表述不够严密。

在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描绘还不够严密。

2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在开展开拓学生思维方面还要做出努力。

3、可以更严密地联络学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活效劳。

4、没能用课件，假如在让学生识别平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。

这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。

5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。

小学二年级数学《认识线段》的教学反思篇2线段对二年级学生来说既熟悉又生疏，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。

生疏是因为线段作为几何知识中比拟抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维才能还比拟低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。

因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进展比拟、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特征。

再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段有长有短”。

二年级数学上册《认识线段》教案一、教学内容二年级数学上册《认识线段》的教学内容主要包括教材第103页至第104页的相关知识点。

这部分内容主要介绍线段的定义、特点以及如何用直尺和三角板画线段。

具体内容包括：1. 线段的定义：线段有两个端点，是有限长的。

2. 线段的画法：用直尺和三角板画线段，要注意线段的两个端点和长度。

3. 线段的比较：通过观察和测量，学会比较线段的长短。

二、教学目标1. 学生能够理解线段的定义，知道线段的特点。

2. 学生能够学会用直尺和三角板画线段，并能正确表示线段的长度。

3. 学生能够通过观察和测量，比较线段的长短，培养学生的观察能力和动手能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对线段的定义和特点的理解，以及如何用直尺和三角板画线段。

2. 教学重点：学生能够正确表示线段的长度，以及比较线段的长短。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、三角板、线段模型。

2. 学具：每人一套直尺、三角板、白纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些生活中常见的线段，如尺子、跳绳等，引导学生发现线段的特点。

2. 讲解线段的定义：教师用直尺和三角板演示如何画线段，并解释线段的定义和特点。

3. 画线段练习：学生按照教师的方法，自己尝试画线段，教师巡回指导。

4. 线段比较：教师给出几组不同长度的线段，学生通过观察和测量，比较线段的长短。

六、板书设计板书设计如下：线段的定义：1. 有两个端点2. 有限长线段的画法：1. 用直尺和三角板2. 注意线段的两个端点和长度线段的比较：1. 观察2. 测量3. 比较长短七、作业设计1. 作业题目：用直尺和三角板画出5个不同长度的线段，并标明每个线段的长度。

2. 答案：学生根据自己的画图情况，正确标明每个线段的长度。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对线段的定义和特点的理解情况。

2. 学生画线段和比较线段的长短的能力。

3. 教学中是否存在问题，如何改进。

二年级上册数学《认识线段》教学课件通用一、教学内容本节课选自二年级上册数学教材第四章《几何图形的认识》，具体内容为第一课时《认识线段》。

通过本章学习，学生将了解线段的基本概念，学会识别和描述线段的特征，掌握线段的测量方法。

二、教学目标1. 知识目标：让学生理解线段的概念，知道线段有两个端点，能够识别和描述线段的特点。

2. 能力目标：培养学生运用线段知识解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的良好习惯。

三、教学难点与重点重点：线段的概念、特征和测量方法。

难点：理解线段两端点的概念，学会准确地测量线段长度。

四、教具与学具准备教具：直尺、三角板、教学课件。

学具：直尺、三角板、画纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一幅描绘春天景色的图片，让学生观察图片中的电线、树枝等线段。

引导学生发现生活中的线段，从而引出本节课的主题。

2. 新课导入（1）讲解线段的概念，让学生了解线段是由两个端点组成的有限长度的直线。

（2）展示线段的图形，让学生观察线段的特点，如直直的、有两个端点等。

3. 例题讲解（1）题目：请同学们在画纸上画出一条线段，并测量其长度。

（2）讲解：示范如何使用直尺测量线段长度，注意从线段的起点到终点进行测量。

（3）练习：学生动手操作，画一条线段并测量长度。

4. 随堂练习（1）在画纸上画出不同长度的线段，让学生进行测量和比较。

（2）判断题：判断下列图形是否为线段，并说明理由。

六、板书设计1. 线段的概念：由两个端点组成的有限长度的直线。

2. 线段的特点：直直的、有两个端点。

3. 线段测量方法：从起点到终点，用直尺测量。

七、作业设计1. 作业题目：请同学们在生活中找出一个线段，测量其长度，并记录下来。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，让学生掌握了线段的概念和测量方法。