论语文课堂教学培养学生学习兴趣

高中语文教学中如何培养学生的学习兴趣高中语文教学是培养学生有效的语言表达能力和思维能力的重要环节。

然而，在现实中，不少学生对语文学习缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。

如何在高中语文教学中培养学生的学习兴趣，成为值得探讨的问题。

一、教师是培养学生学习兴趣的关键因素教师的教学方法直接影响学生对语文的认知和喜好。

为了培养学生的学习兴趣，教师应该注重以下几点：1.注重启发式教学。

教师可以采用提问、引导等方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。

通过提问引导学生自主探索和思考，培养学生的阅读和思维能力。

同时，教师还应该及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力。

2.关注学生的兴趣爱好。

教师可以通过多种途径了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点进行相应的教学安排。

比如，对于喜欢文学的学生，可以提供更多的文学作品，鼓励他们进行阅读和创作；而对于对历史感兴趣的学生，可以进行历史文化的深入讲解，激发学生的学习兴趣。

3.创设趣味性教学环境。

教师在教学中可以通过运用多媒体、互联网等现代化教育技术，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，使学习变得生动有趣。

可以组织语文游戏、课外阅读等活动，增加学生的参与度和乐趣。

二、在高中语文教学中，学生的主体性和积极性很重要学生主动参与学习、发现问题、解决问题的能力，对于培养学生的学习兴趣具有十分重要的作用。

因此，教师可以通过以下方法培养学生的主体性：1.激发学生学习语文的内在动力。

教师可以通过展示名人的成功案例，以及批评家的言论，引导学生发现语文学习的重要性，激发学生学习语文的内在动力。

同时，教师还可以根据学生的成长需求和兴趣特长进行个性化指导，让学生在学习中找到乐趣。

2.提供多样的学习方式。

高中语文教学中，教师可以灵活运用多种学习方法，如小组合作学习、案例教学等，激发学生学习兴趣和积极性。

通过小组合作学习，可以让学生相互协作、独立思考，提高学习效果和学习兴趣。

3.注重实践活动与实际经验的结合。

语文学习应该发挥实践性的作用。

语文教学如何激发学生兴趣语文教学如何激发同学兴趣?在课堂教学中应激发同学的学习兴趣。

培养同学的学习兴趣，是提升教学质量的重要途径。

因此培养同学们对语文学习的兴趣就显得更为重要。

今天，朴新我给大家语文教学方法。

激发同学的学习兴趣一、在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫“活跃〞的表现形式最特别的特征即同学在老师启发下“思维〞和“发言〞的活跃，尤其是“言〞的活跃。

为此，备课时就应该依据同学实际水平的差异，〔制定〕一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的同学分别要求;在课堂上，依据同学不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为同学的“思维〞和“发言〞提供机会，使他们产生“言〞的欲望，从而达到激发同学兴趣，活跃课堂气氛的效果。

其实这就是启发式教学。

启发式是教学方法使用的基本原则。

〔教师〕要注意调动同学学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，加强独立分析问题和解决问题的能力。

因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。

教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性〞的。

保持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重同学的自觉性、主动性，又不放任自流。

教师要特别注意在启发同学“内在动力〞上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养同学学习的兴趣、求知的欲望、探究的精神。

二、导语和悬念的制定关于激发同学的学习兴趣非常关键导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。

导语的基本任务是激发同学学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引同学的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。

好的开始是成功的一半。

因此要精心制定导入语，让同学一上课就充满兴趣。

对同学来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而同学在课前却可能进行各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉醉在刚刚的活动中。

如何转移同学的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使同学的身心转移到课堂上来。

小学低年级语文教学中学习兴趣的培养语文是小学低年级学习的重要学科之一，它与我们的生活息息相关，同时也是基础学科之一。

在学习中，如何培养学生对语文学习的兴趣，是教师们需要一直关注的问题。

下面我就从多方面分析，提出一些方法和建议，希望对教师们有所帮助。

一、多样化的教学方式小学生的兴趣比较广泛，因此我们教师要从多个方面来考虑如何让他们喜欢语文这门学科，拓宽教学的渠道。

我们可以在教学中，增加一些生动活泼的过程和方法，比如可以给学生讲故事、看图谜、猜谜语等，这样可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

同时还可以引导学生感受文学、文字的美，增强学生的审美意识。

二、形式多样的课堂活动在教学中，我们可以穿插一些游戏、活动、竞赛等，从而提高课堂的生动性和趣味性。

教师可以根据课程内容设置一些小组合作游戏，让学生在实践操作中学习，这样既培养了学生们的合作精神，又加强了对知识的理解和记忆。

三、发掘学生的自我价值孩子们在学习中会有成功和失败的时候。

我们可以从孩子成功的方面下手，逐渐调动他们的学习兴趣，通过给予表扬、奖励等让学生感受自我价值和成就感。

同时，在学习失败时，也要及时给予鼓励和帮助，让学生感受到自己还有提高的空间。

四、情感沟通的建立在课堂上，我们不能仅仅是传道授业，更应该和学生建立情感沟通，使得学生能够将自己的想法和感受表达出来。

教师要关注每个学生的成长和进步，并能以平等、尊重的态度与学生交流，这样能够让学生感受到老师的关怀和支持，从而提高他们的情感投入。

五、优良示范的营造孩子们天性好学，他们会模仿身边的人。

因此，家长和教师要作出优良的示范，给孩子们呈现一种良好的学习氛围和态度。

教师要认真做好每一节课程，给学生留下深刻的印象，这样学生在后续的学习中也会怀揣着学习的兴趣和热情去做好每一项学习任务。

语文教学中如何激发学生的学习兴趣素质教育是以人为本的教育，它的教育目的是提高人的文化素质，让受教育者得到全面的发展。

素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。

语文学科教学作为基础教育学科，就应自觉承担起素质教育的历史使命。

因此语文教师就必须适应时代要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。

教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在的活跃氛围中，能变无效为有效，化低效为高效。

那么，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为应从以下四个方面尝试：一、重视教师素质，提高语言魅力作为“传道、授业、解惑”的“人类灵魂的工程师”，不但要有精深的专业知识和文化素养，还要有用责任和爱心构筑起来的良好师德作保障。

尤其是一名优秀的语文教师，首先应该做到能说会道、语言幽默、生动有魅力，会“煽情”，会创设教学情境。

宽容和爱心是教育的基础，教师诚挚的爱，能引起学生愉悦的情感体验，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃。

教师不能用一种教学模式，用一个标准要求所有学生，教师要多发现、多赏识学生，要关注每个学生思想发展的动态，充分了解每个学生的不同特点，因材施教。

教师要做到信任学生，尊重学生，提醒学生，关怀学生，激励学生，因为学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。

教师要学会及时鼓励学生的积极性，肯定学生的语文学习能力，提高学生学习的自信力。

以渊博的知识，儒雅的教态，生动的语言，宽广的爱心，高尚的人格博得学生的青睐甚至崇拜，从而让学生“听其言，信其道”。

二、发挥学生的主体性作用激发学生学习语文的兴趣是引导学生主动参与语文课堂的前提。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（2篇）小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（范文一）一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。

教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。

二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。

小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。

和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。

师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。

三、结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。

在这些思考与感悟中，不断体验。

在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。

要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。

教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。

童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。

浅谈语文教师如何培养学生的课堂学习兴趣兴趣主要产生于认识的需要，并且在学习活动过程中逐步建立，所以说稳定的兴趣应该是后天形成的。

我们只有充分认识兴趣的基本性质，把兴趣的培养和教学工作有效地结合起来，才能使学生始终以一种积极、愉快的情绪体验投入到学习中去，从而提高学习效率。

在教学过程中，我们如果能够准确地把握学生的兴趣所在，充分激发和培养学生的学习兴趣，势必会对我们的教学工作起到极大的促进作用，从而有效地促使学生更好地学习各种知识和技能。

语文学习的兴趣来自于学生听、说、读、写的过程，这一过程主要体现在课堂教学中。

课堂教学是学生学习知识的主阵地，良好的课堂教学效果是学生成功的关键。

教师要努力培养学生的课堂学习兴趣。

一、教师要有明确的教学目标一堂课要干什么，涉及到学生学习动机的激发问题，有助于调动学生的积极性。

因此，教师要充分考虑课堂中的每一个环节，努力做到环环相扣，使整堂课严谨。

同时教学目标也不能仅仅定位在基础知识的落实上，还必须考虑到学生的创新能力与实践能力的提高，考虑到学生情感、态度、价值观上的收获。

教师要努力构建新课表倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的教学方式，将学科学习目标和一般性发展目标有机的融合在一起，关注学习过程和学习效果，致力于培养学生良好的学习习惯和学习方法，注重探究和实践。

于漪曾指出“每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。

“有所不为，才能有所为”。

可见教学目标在整个教学活动中重要位置是不可替代的。

我在讲《济南的冬天》一课时，设置了以下几个目标：学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

如何培养语文学习兴趣，提高学习效率？要如何培养和训练语文学习兴趣，提高学习效率？语文学习，是学生全面发展的重要基础，是提升个人素养、促进社会进步的根本保障。

而现在，在现实教学中，学生对语文的学习兴趣较低，学习效率也有很大的提升空间。

如何有效地培养学生的语文学习兴趣，提高学习效率，是教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。

一、激发学习兴趣，点燃语文之光兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内驱力。

要培养学生的语文学习兴趣，需要抓住以下几点：1. 创设情境，诱发阅读兴趣。

以情景导入、故事分解重组等方式，将学生带入文本的意境之中，引发他们对文本内容的兴趣和思考。

例如，学习《水浒传》时，可以播放电视剧片段，或组织学生进行角色扮演，让学生在情境体验中感受到作品的魅力。

2. 注重趣味性，提升学习体验。

语文学习不应枯燥乏味，应充分利用游戏、竞赛、表演等形式，将学习内容与趣味活动相结合，让学生在玩乐中学习，在体验中提高。

例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词成语接龙、猜诗谜等活动，既可以加深学生对诗歌的理解，又可以增加学习的乐趣。

3. 联系实际，增加学习价值。

将语文学习与生活实际相结合，让学生感受到语文学习的现实意义，明确学习语文的价值。

比如，在学习议论文时，可以引导学生思考现实生活中遇到的社会问题，用议论文的形式表达自己的观点。

二、注重方法传授，提升学习效率增强语文学习效率，要让学生掌握科学的学习方法，并养成良好的学习习惯。

具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 培养阅读习惯，提升理解能力。

鼓励学生参与课外阅读，拓展知识面，提高阅读理解速度和理解能力。

同时，要指导学生掌握有效的阅读策略，如检视阅读、精读、速读等，提高泛读效率。

2. 加强写作训练，提升表达能力。

语文学习离不开写作，要帮助和鼓励学生多写，并注重写作技巧的训练。

可以通过书面表达、口头表达等多种形式，提高学生的语言表达能力。

同时，要引导学生多阅读优秀的作品，学习优秀作者的写作手法，不断提高写作水平。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学语文课是小学生学习的重要一环，语文教学的质量直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。

在小学语文教学中，如何激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的语文能力，是每个语文教师面临的重要问题。

本文将从激发学生学习兴趣、优化课堂教学方法和培养学生的语文能力三个方面进行探讨，希望能给广大语文教师一些启发和帮助。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是语文教学的首要任务。

唯有激发了学生的学习兴趣，才能激发他们对语文学习的热情，提高学习主动性，从而更好地促进学生的学业发展。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设生动活泼的课堂氛围学习语文，不能只是枯燥的课本知识，而是要融入生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

语文老师可以通过讲故事、朗读课文、诵读诗歌等方式，活跃课堂气氛，让学生们在音乐、声音、情感中感受语文的魅力，激发学习兴趣。

2. 引导学生参与课堂互动在课堂上，语文老师可以通过提问、讨论、演绎等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来，让他们成为学习的主体。

通过师生互动、生生互动，让学生在实际操作中感受到语文的趣味和魅力，从而更加热爱语文学习。

3. 创设多元化的学习环境语文教学应该创设多元化的学习环境，让学生在不同的学习情境中感受语文的魅力，拓展视野，开阔思维。

可以组织课外阅读、文学鉴赏等活动，开展实地写作、作文比赛等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，激发对语文学习的兴趣。

二、优化小学语文课堂教学方法优化小学语文课堂教学方法，是提高语文教学效果的关键。

语文教师应该根据学生的学习特点和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中获得全面的语文素养。

1. 注重启发式教学小学语文教学要注重启发学生的学习兴趣和学习潜能，不仅仅是灌输知识，更要激发学生的学习兴趣和学习能力。

语文教师可以通过提问、讨论、转换视角等启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在语文教学中如何培养学生的学习兴趣目前，职业中学学生的学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。

表现在语文教学中，他们认为语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。

这些对语文教学产生极为不利的影响。

因此，对职业中学学生的语文学习兴趣培养显得日益重要，那么，如何激发和培养中学生语文学习的兴趣呢？一、研究学情，诱发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物或某种活动的心理倾向。

当一个人对某种事物或活动感兴趣时，就会为之废寝忘食亦不知疲倦，并乐在其中。

对于学生而言，兴趣是学习的强大动力，兴趣是最好的老师。

它可以启迪学生的思维，使学生在愉悦中获得知识和技能。

学生学习兴趣的产生与强化是离不开老师在教学活动中诱发和培养的。

可是，职业中学学生是一个特殊的群体，他们那种长期形成的自卑、无奈、压抑的心理状态，是影响他们语文学习兴趣形成的阴霾。

从学校教育角度看，他们大多数在初中阶段没有掌握良好的学习方法，文化基础知识相对较差。

进入职中后，由于对市场就业形势及我国的经济体制认识不足，因而认为语文课学习没多大用处，加之他们自身文化基础差距大，学习吃力，因此，对学好语文缺乏自信心，自卑感极强。

从家庭成长环境看，职中学生大都离开父母较早，缺乏家庭管教，受父母的约束力减弱，在学习、生活方面他们获得的荣誉少，缺点多，父母的操心、唠叨及过激的一些管教方式，他们难于接受，心理逆反严重，与父母之间沟通少，压抑情绪难于排解，经常表现出我行我素，自以为是，对上学感到很无奈。

他们自我控制、约束力较差，视违纪、缺课为常事，学习成绩好坏也无所谓，厌学情绪严重。

面对这些情况，语文教师一定要首先深入了解学生的这种欠佳的心理以及形成学生这种群体心理的各种本质原因，做针对性的教育开导，引导他们走出心理阴影，诱导他们重新燃起学习语文的兴趣。

教师应根据中学语文新课标的要求，结合教材内容编排和学生文化基础整体实际，在课堂教学中创造灵活多样的教学方法，抓住一切可利用的机会去诱发学生的好奇心、好疑心，激发学生的求知欲，点燃学生学习兴趣的火花，唤起学生学习的信心。