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小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生学习语言和文字的重要场所，语文课堂中的语言丰富多彩，充满魅力。
语文课堂的语言不仅仅是单纯的文字和表达方式，更是一种沟通、交流和思维方式。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，包括语言的表达能力、语言的韵律美和语言的情感表达。
一、语言的表达能力语文课堂中语言的魅力主要来自于语言的表达能力。
语文课堂教师在教学中会引导学生进行课文朗读、作文写作等活动，这些活动既可以培养学生的语言能力，也可以锻炼学生的表达能力。
语文课堂中的语言，不仅仅是传递信息的工具，更是一种思维的表达和展示。
学生可以通过语言表达自己的想法、感受和体验，让自己的内心世界得到展现，与他人进行交流和沟通，从而增强自信心和自我认知。
除了学生的表达能力，语文课堂中的语言还可以激发教师的表达能力。
教师在教学中可以通过语言丰富的表达方式，将知识传递给学生，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
教师的表达能力可以影响学生的学习态度和学习效果，因此在语文课堂中，教师的语言表达能力十分重要。
二、语言的韵律美语文课堂中语言的魅力还表现在语言的韵律美上。
诗歌、散文、故事等文学作品都蕴含着特有的韵律美，这种韵律美可以给学生带来美的享受，激发学生对语文的热爱。
语文课堂中教师常常会引导学生朗读古诗词、演讲名篇等活动，通过声音的起伏、速度的变化等表现方式，让学生感受到语言的美感和韵律美，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文课堂中的语言韵律美也可以促进学生的语言表达能力。
学生在朗读诗歌、散文时，需要通过语音语调、停顿和情感表达等方式来展现文学作品的内在美感，从而提高学生的语言表达能力和修养。
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生接触语言的主要场所，语言作为人类重要的交际工具，具有无穷的魅力。
本文将从语言的表达能力、情感表达、想象力开发、文化传承等方面进行研究，探讨小学语文课堂中语言的魅力。
一、语言的表达能力语言是人类最主要的交际工具，具有重要的表达能力。
在小学语文课堂中，学生通过学习语文知识，提高语言的准确性和流利度，从而更好地表达自己的思想和情感。
在课堂上，老师可以通过让学生朗读课文、外国歌曲等方式，提高学生的口语表达能力；通过写作训练，培养学生的书面表达能力。
语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以让他们更好地表达自己的想法和情感，从而增强自信心和自我认同感。
二、情感表达语言是情感的载体，能够表达人的情感、情绪和感受。
在小学语文课堂中，老师可以通过诵读经典诗词、朗诵故事等方式，引导学生倾听、领会并表达诗词中的情感。
通过学习唐诗宋词，学生可以领悟到诗人们对家乡、亲情、友情等情感的深刻表达，从而感受到中国传统文化的魅力；通过朗诵寓言故事，学生可以体会到寓言中所蕴含的智慧和道理，从而提高自己的情感认知能力。
通过情感表达，不仅可以让学生更好地理解和感受语言的魅力，还可以培养他们的情感交流能力和情感调控能力。
三、想象力开发语言是想象的载体，能够激发人的想象力和创造力。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生阅读、朗读、讨论优秀作品，引导学生通过文字构建丰富的联想和梦想。
通过朗读《三字经》、《弟子规》等典籍，学生可以了解到古人对待人生、处世之道的理解，从而学会用心去想象、去感悟；通过讲述神话、传说故事，学生可以感受到想象的无限可能，从而激发自己的求知欲和创造力。
通过想象力开发，不仅可以让学生更好地理解、感悟语言的内涵，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、文化传承语言是文化的承载者，可以传承和弘扬民族文化。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生学习中华经典诗文、传统节日习俗等方式，引导学生了解和感受中国传统文化的魅力。
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力摘要：为了使我们的课堂变得自主和有活力，不再是应试教育的牺牲品，我们必须把它变成一个让学生开心、让学生愿意学习的地方，这是中国课堂教学的真正含义。
本文基于浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力展开论述。
关键词：小学语文教学中；如何；让课堂充满魅力引言新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。
作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
一、小学语文教学课堂的现状概述根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。
结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。
二、让小学语文课堂充满魅力的必要性语言学习是小学生的主要课程，也是之后学习生涯的基础。
在我国长久以来的教育之中，语言的学习始终是第一位的，是所有课程的根本，这就要求课业老师需要严肃认真的对待。
（一）是适应新课程改革的要求目前，课改政策正如火如荼的推行。
创建一个有趣和充满活力、激情的小学语文课堂，有利于引发学生的好奇心，充实的教学内容和多样化的教学方式，反映人文和科学，这顺应了新课程改革的要求。
（二）利于学生身心全面发展它可以为学生创造一个自在有活力的课堂就学环境。
学生可以在课堂就学中充分了解中国语言学科知识的魅力。
（三）有助于教师提升小学语文教学质量课堂上的活力和有趣性不是轻易就可以展现出来的，需要课业老师不断创新课堂模式、转变教学语言，不断探索。
这就在硬性条件上，迫使课业老师不断提升自身教学素质，提高教学质量，促进课堂的完整性。
语文·有魅力的语文课堂,不仅要充满“语文味”,还要有“艺术性”和“科学性”。
只有这样的语文课堂,才能极大地调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使语文学习变得有滋有味。
一、语文课要教出语文味语文课堂的语文味,就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。
那么,语文课怎样才能教出语文味呢?1.语文教师要学会“煽情”要“煽情”,首先要求语文教师是一个情感丰富的人,要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。
其次,备课时要备情感,即不仅要备教材、学生、教师的情感点,而且要找到联结这三个情感点的桥梁。
2.加强诵读,培养语感无论什么文体的文章,都要强调通过朗读、诵读以积累语言,习得语感,都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”,变成自己的东西,成为日后运用语言文字的根基。
如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段,可以感受到草原空气、天空的清新明朗,享受大而绿的草原美景,体验作者对草原的热爱;带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话,能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心,也可以激发学生内心的爱国热情;激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分,可点燃学生的激情,使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……3.揣摩和品味语言语文课堂如果不揣摩和品味语言,就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。
如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时,可引导学生:①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子,从中找出能表现小嘎子性格的词语。
②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。
③从这“虎势儿一站”,让你看到了一个怎样的嘎子?经过引导、讨论,反复揣摩,学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象,让人物形象丰满起来。
有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法,品味作者用词的精妙。
二、语文课要充满艺术性文学作品本来就是艺术的结晶。
我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬,感受人物的喜怒哀乐,不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课,要不断改革教学模式,使语文课堂充满艺术氛围。
小教园地摘要：做一个有趣的老师，精神丰盈。
努力让自己的语文课堂充满趣味，运用多种方法使语文课充满张力。
少一些功利，多一些关怀。
关键词：妙用音乐；以演促进理解；作业多元“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。
”这句话最近很流行，体现了人们对“有趣”的追求。
是的，能和有趣的人在一起，一定是幸福的。
那么，一个有趣的老师，学生能够遇见你，也是一种幸福，更是一种幸运。
“有趣的灵魂”指的是精神的丰盈充实。
因此，老师要多读书，加强自我修养，丰富自己的精神世界。
“腹有诗书气自华”说的也是这个道理。
作为一个有趣的老师，首先要饱学诗书，并不断学习。
这既是加强自我修养的需要，也是教师职业特点所决定的。
让读书成为生活的一部分，忽略读书的功利性，重视读书的“无用之用”。
在这个浮躁喧哗的世界里，守得住那一方心灵的净土。
一个有趣的老师，肯定是积极健康，热爱生活，表现于生活的丰富多彩上。
良好的生活情趣会影响到一个人的精神面貌，会使人精神焕发，情绪高昂，可以提升一个人的人格魅力，很自然地影响到身边的人。
一个有趣的老师，才能静下心来，远离喧嚣，沉浸在自己的“世外桃源”。
在这个桃花源中，耕耘着，收获着，富裕着，享受着。
身心舒展，怡然自得。
一个有趣的老师，他的课堂定然会趣味无穷。
一个有趣的语文老师，他的课堂定然是情趣盎然。
情趣盎然的课堂需要妙手偶得，但更需要对教育教学的研究。
结合我自己的教学的经历，下面谈一谈我的具体做法。
一、音乐怡情音乐可以减轻精神上的负担，缓解寂寞感、枯燥感，营造氛围等等。
有些语文课，配以音乐，引人入境，增强了感染力，效果显著。
比如，《山中访友》这一课，营造了一个童话般的世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。
这篇散文语言优美，非常适合朗读。
备课的时候，我也尝试着朗读了几遍，但总感觉少了点什么，情感传达不够味。
后来我从网上搜到“自然之音”作为背景音乐，再次朗读，感觉特别有感染力。
上课的时候，配乐朗读以后，班里的同学全都沉浸其中，那清脆的鸟鸣，叮咚的流水，与课文相得益彰，真的有“余音绕梁，三月不知肉味”之感。
故事教学：小学语文课堂的魅力魔法
嘿，你们知道吗？我觉得故事教学就像一个超级厉害的魔法。
在我们的语文课上，老师经常用故事来教我们知识。
每次老师一讲故事，我们就都被吸引住了，就像被施了魔法一样。
有一次，老师给我们讲《三只小猪》的故事。
老师讲得可生动啦，我们仿佛看到了三只小猪分别用稻草、木头和砖头盖房子，还有大坏狼想吹倒房子的样子。
讲完故事后，老师问我们从中学到了什么。
我们都说要像第三只小猪一样勤劳、聪明，不能像前两只小猪那么偷懒。
通过这个故事，我们明白了做事情要认真、踏实的道理。
还有一次，老师讲了《神笔马良》的故事。
我们都好羡慕马良有一支神奇的笔呀，可以画出任何想要的东西。
老师就问我们，如果我们也有一支神笔，会画什么呢？大家都纷纷举手回答，有的说要画很多好吃的，有的说要画漂亮的衣服，还有的说要画一个大大的公园，让大家都可以去玩。
这个故事让我们发挥了自己的想象力。
故事教学还能让我们更加了解历史呢。
老师给我们讲了《司马光砸缸》的故事，我们知道了司马光很勇敢、很聪明，在小伙伴掉进缸里
的时候，他能想出办法救小伙伴。
老师还告诉我们，这个故事发生在很久很久以前，那时候的小朋友都很爱学习、很勇敢。
嘿，你们知道吗？我觉得故事教学就像一把神奇的钥匙，打开了我们学习语文的大门。
让我们一起在故事的魔法世界里快乐地学习吧！。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
《语文教学中的课堂“魅力点”小议》五塔小学：潘心诚从事教育教学几十年来，我深深的体会到一点，一个教师的教学成果与教学方法，就最根本的一点就在于这个教室的课堂教学的魅力。
如果你的魅力能让学生深深的体会到，那么你的教学一定事半功倍。
下面结合本人的几十年教学经验谈谈语文教学中的课堂“魅力点”。
一、人格魅力：让学生亲近你课堂教学中，教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现，而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。
语文教师怎样才能成为受学生喜欢的“人缘型”教师？第一，在关系处理上，要时刻表现对班级与学生的真诚、热情、友善，积极与学生交心，积极参加集体活动，把班级当成家庭、把学生当成亲人看待。
例如，在一次圣诞节晚会上，我接受邀请与学生一起庆祝，还即兴写了一首《虞美人·我的班级》现场朗诵，喜庆和谐中，展现自身的人格魅力，给学生留下了深刻的印象。
第二，在情绪表现上，要善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境。
用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生，让他们精神舒畅，积极进取。
第三，在意志理智上，要表现出行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动等一系列积极品质。
对待自己要严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑。
二、学识魅力：让学生崇敬你学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本，也是教师教书育人的标杆。
“要给学生一杯水，老师就要有一桶水、一缸水”，甚至是源源不绝的“长流水”。
这样，才能满足学生求知的需要。
现在提倡在“快乐中学习”，这就要求语文老师要达到很高的学识水平。
作为语文老师，平时要博览群书，努力把自己打造成为一个知识渊博的大“杂家”。
我平时喜欢读一些经典而又富于哲理性的书籍，以备上课的不时之需。
例如，我在教学庄子的《逍遥游》时，除了要求掌握教材上的知识外，及时向学生介绍庄子的博大精深的思想以及一些经典寓言故事，让学生开眼界、明哲理、悦心智。
广博的学识会使学生崇敬你、学习你，收到很好的“尊其识，亲其师，信其道”的效果。
小学语文教师的课堂魅力塑造嘿，小学语文教师若能塑造出独特的课堂魅力，那可真是能让教学效果大大提升呢！首先，语言魅力是关键。
教师的语言要生动、形象、富有感染力。
在讲解课文时，可以运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，让抽象的知识变得具体可感。
比如描述春天的美景时，可以说：“春天就像一位神奇的画家，用五彩斑斓的颜料把大地装扮得格外美丽。
”同时，教师还要善于运用幽默风趣的语言，调节课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，当学生回答问题出现小错误时，可以幽默地说：“哎呀，你这小迷糊，差点就答对啦！我们再来仔细想想。
”其次，教学方法要多样。
不能总是采用单一的讲授式教学，而要结合小组讨论、角色扮演、多媒体教学等多种方法。
比如在学习童话故事时，可以让学生分角色表演，让他们更好地理解故事中的人物和情节。
利用多媒体展示图片、视频等，也能让课堂更加生动有趣。
再者，教师要展现出丰富的情感。
对课文中的人物和事件要有真情实感，通过自己的情感表达感染学生。
在朗读课文时，要投入感情，让学生感受到文字中的喜怒哀乐。
比如朗读《狼牙山五壮士》时，要以激昂的情绪表现出壮士们的英勇无畏，激发学生的爱国情感。
还有，教师的人格魅力也不可或缺。
要关爱每一个学生，尊重他们的个性和想法。
在课堂上要公平公正地对待每一位学生，给予他们充分的鼓励和肯定。
当学生遇到困难时，要耐心地帮助他们解决问题，让学生感受到教师的温暖和关怀。
嘿，小学语文教师通过塑造语言魅力、采用多样教学方法、展现丰富情感和发挥人格魅力等方面，可以打造出充满魅力的课堂，吸引学生积极参与学习，共同在语文的世界里茁壮成长。
点燃情感之火展现课堂魅力——浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略浦江县南苑小学浙江省金华市 322200【摘要】语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
情感是语文教学氛围的核心，是语文教学的灵魂，是语文课堂的生命。
教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施情，用情感资源点燃学生对语文的情感之火，挖掘学生的情感资源，才能激发学生的学习兴趣，让他们在情感的氛围中感受语文的魅力，从而提高课堂教学。
【关键词】情感教育学习兴趣语文课堂情感教育既是语文教学的目标，又是语文教学目标赖以实现的手段。
列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。
”说明了情感在教育中的作用。
在小学语文教学过程中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果是十分重要的。
纵观小学语文中大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的情感。
因此，教师在教学过程中要以情激情，以情施情，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面，我根据自己的教学经验，谈几点粗浅的看法：一、激情导入，引发学生情感一堂好课的开头如同一处好戏的序幕。
开头讲得好，就能先身夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力。
而良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
课堂上教师真挚的情感时时刻刻在影响着每一位学生，感动着每一位学生，学生在教师的感召下产生心灵上的感悟，引起情感上的共鸣，就会怀着一种兴奋和强烈自我表现参与教学活动。
俗话说：“言为心声，音为心语。
”教师艺术化的课堂导语不仅能拉近师生间的距离，而且能激起学生渴望学习的情感。
如《小英雄雨来》一课的的导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？接着放录音，配乐诗《小英雄啊，雨来！》。
浅析小学语文教师课堂教学语言的魅力作者：柯秀丽来源：《考试周刊》2013年第21期著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”因而，小学语文教师应是语言运用的典范。
不难发现，同一个学科、同一个教学内容，采用基本相同的教学模式，有的教师因为能深入浅出地讲清问题，语言符合规范性的职业习惯，教学取得了成功，而有的教师往往不能准确地、清晰地表达自己的思想，含糊不清，词不达意，最后导致教学失败。
可见，一堂课的成功与否，与教师是否有较好的语言艺术表现是分不开的。
一、巧妙、新奇的导入语言，激发学生探究学习兴趣。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”案例一：在教学《春雨的色彩》时，我这样导入：“孩子们，今天老师给你们带来了一首很好听的歌曲，你们想不想听听呢？”（播放音乐《小雨沙沙》）“听了这么美妙的歌曲，你们看到了什么呀？”案例二：有位教师在教学《有趣的发现》时，采用“设疑导入法”。
一走进课堂就问：“孩子们，你们知道今天教室有什么不一样吗？”学生先后回答，老师接着说：“同学们都观察发现，那今天我们就一起学习一篇有关发现的文章。
”【赏析：课间十分钟往往使学生玩得忘形，如何让他们一上课就马上投入到课堂中去，得靠老师精彩的导入。
在这两个案例中，老师根据学生及课文的特点，利用音乐这一直观形象的教学辅助用具来进行，很好地吸引了学生的注意力。
再者，如故事、猜谜、游戏、观点提炼等导入法都能带来奇、真、新的效果，为课堂教学打好第一战。
】二、简洁、精炼的讲解语言，帮助学生深入理解文本。
课堂教学语言，不但应该规范清晰、准确严密，而且应该符合学生的接受心理，能及时捕捉学生的灵感，恰如其分、一语中的地加以引导、肯定，从而激发兴趣，更深入地感悟文本语言。
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而“读”是语文课堂中最为重要的一环。
通过阅读，学生可以领略文字的魅力，增强语言表达能力，提高阅读理解能力，并且开拓学生的视野，培养学生的情感和审美情趣。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，是每位语文教师都应该思考和努力的问题。
要营造良好的读书氛围。
语文课堂应该是充满书香的地方，教室内要摆放大量的书籍，不同类型、不同水平的读物应有所涵盖。
教师要引导学生养成阅读习惯，鼓励他们多读书、读好书，并且有意识地引导学生去做读书笔记、读后感想等练习，让学生在读书中获得乐趣与收获。
要注重选择适合学生年龄和能力水平的读物。
教师要深入了解学生的阅读水平和兴趣爱好，有针对性地为学生选择适合的读物，让他们能够在阅读中感受到成功和成就感。
教师也可以开设一些读书分享会或者小组讨论，引导学生对读物进行深入的交流和思考，培养学生的阅读兴趣和品味。
要注重多种形式的阅读教学。
除了传统的课堂朗读和阅读讲评，教师还可以采用多种形式组织阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演、阅读剧表演等等。
这些形式不但能让学生享受阅读带来的快乐，也可以提高他们的朗读表达能力和阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中，应该根据不同的文体和内容选择适合的阅读策略。
教师可以通过引导学生分析阅读题目、预测文章内容、略读和精读等方法，帮助学生建立起一套有效的阅读策略，提高他们的阅读效率和准确性。
要注重鼓励学生表达自己的阅读感受。
在语文课堂上，教师不仅要引导学生去理解文章的内涵和意义，还要鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，让学生在阅读中获得表达能力的提高，并且培养学生对文字的情感共鸣和审美体验。
在教育实践中，我们深知“读”对语文教育的重要性。
唯有让语文课堂充满“读”的魅力，才能真正激发学生对语文的热爱和探索欲望。
我们每个语文教师都应该不断探索和努力，让我们的语文课堂真正成为一个让学生热爱、享受阅读的乐园。
浅谈小学语文课堂的魅力
【摘要】语文课堂教学一味实行“满堂灌”，这样的课堂常常使学生“望而生畏”，培养的学生也往往只会死记硬背，而不知道如何灵活运用；只懂得机械记忆，而不知道举一反三。
专家们认为，所以如此不只是方法问题，更主要的还是教育理念问题，现代语文教学需要魅力课堂。
【关键词】小学语文魅力课堂
小学是基础，小学语文是基础的基础。
因此，如何提高语文教学，不仅事关学生语文水平的提高，更是事关学生整个学习水平能否提高的关键。
1 课堂要首先构建知识形象的魅力
语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师自身魅力两层含义。
把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。
让学生在“艺术”的享受中获取正确的知识内容和相应的语文经验，为他们自主地再探究奠定基础。
教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。
教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不可以不“博读”。
并且能够在广博的阅读中不断更新自己的知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。
2 魅力课堂要构建和谐的师生关系
创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主氛围，提倡、鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一步发展奠定基础。
在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。
如果对教师没有好感，也就不能学好他所教的学科。
语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。
一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？我们说，语文是对诗意的追求；我们说，语文是要呵护学生心底最柔软的东西；我们说，语文是要为学生打好精神的底子。
可是忘了追加一句，所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。
老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。
3 准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言给语文课堂带来魅力
小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
小学语文教师还应掌握丰富的语汇，特别是一些同义词。
因为同义词不仅能使语言表达精确严密，而且能使语句生动活泼，富于变化。
小学语文课堂教学语言要有鲜明性。
在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。
教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。
小学语文课堂教学语言要风趣，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。
实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
所以作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
4 语文课堂要具有激情
要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。
有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。
教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。
举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你满腹的牢骚传给学生，把你内心的伤感留给学生，从某种角度讲，虚伪的也是善良的。
一个激情的教师始终是想着学生所想，始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。
教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。
我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生—对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《背影》，他就是朱自清；他讲《从百草园到三味书屋》，他就是鲁迅；并自然而然地去“化”学生。
这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。
语文是一门科学，语文教学是一门艺术。
新的教育形势要求语文教师要不断改进教学方法，提高教学水平，在教学中教师应有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提高学习效率，创设魅力课堂，最大限度地提高学生学习语文的积极性和兴趣，达到知识与能力以及素质的全面提高。
