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读《心平气和的一年级》有感第一眼看到薛瑞萍老师的这本书，它就勾起了我的好奇心：一年级真能心平气和？此刻，课间的喧闹声，课前静息时的吵闹场景，几个猴孩儿的小花脸··都好似在眼前，不禁又觉得有几分焦虑和烦躁浮上心头。
但是转神一想：如果这真是一本能“制服”一年级“顽猴们”的秘笈，那还真不错。
也许你也会认为薛老师是一位理想主义者，教一年级，怎能做到心平气和？可当你真的走进书中，你会被那一个个日常所见的故事所吸引，因为它展现的是一位普通教师的悲喜和愤怒，它拉近了我们和名师的距离，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。
这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。
在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
读了薛老师的这本书，如饮甘甜的泉水，滋润着一线一年级老师们的心田。
在我眼中，它果真是一本秘笈，我学会了很多，也有很多感悟。
我感悟：只有老师先静下心，才能带领孩子们走向“静”！薛老师在书中写到：“刚开始几天，常规教育围绕一个中心词：‘静’。
讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。
反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
”心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过激的时候，只能让孩子惧怕学习，还可能铸成一生难以追悔的大错。
教一年级的日子里，总是在面对无序、扰攘的孩子们，面对乱哄哄的课堂，我好像随时会爆炸一样，变得没有耐心，很暴躁，过于严苛。
但一想到孩子毕竟是孩子，还是很想让他们感受到我的爱。
当看到薛瑞萍老师的这段文字时，我很惊喜，原来可以不用和学生比声音大。
当看到她的学生真的静下来的时候，我羡慕不已，真想我的班级也能达到如此效果啊。
此时，我开始反思，也许是我不够静心，只有老师先静下心来面对闹攘的孩子们，才能带引孩子们走向“静”！对，我总是以暴躁的方式去处理一些问题，我在孩子们眼中一直是大嗓门，孩子们如何能静呢。
《心平气和的一年级》读书笔记《心平气和的一年级》读书笔记当赏读完一本名著后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读书笔记呢？为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是小编精心整理的《心平气和的一年级》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《心平气和的一年级》读书笔记1作为一名新老师，面对孩子常常感到手足无措，更何况是面对51名小学一年级的小朋友，除了感到迷茫无助以外，更多的是感到不得法。
小朋友都是那么的天真可爱，可是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色并不能立刻进入现有的角色身份中，常常刚出现各种小状况，比如上着课的时候，突然有小朋友哭闹，再比如上课的时候突然有小朋友说尿裤子了……每一天的上课就好比打仗一样，常常让人觉得不能如鱼似水的遨游在课堂的海洋中。
然而当我看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》以后，我发现这些问题都是催使我们成长的教育机智的体现，孩子们的问题层出不穷，做老师的应该要调整心态，心平气和的面对这些孩子们。
《心平气和的一年级》，这本书以每日记载的随笔方式向我们展示了薛老师带一年级时的点点滴滴。
全书由四部分组成，第一部分是走向平和，记述她与一年级孩子共同成长的点滴。
第二部分是请跟我来，收录的是薛老师给孩子家长的信。
第三部分是平和辐射，收录了她在现实教育教学中的借鉴意义。
第四部分是聆听大师，这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟——“心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”面对一年级的学生，我很难做到心平气和，当看到教室闹哄哄的时候，忍不住想要批评那些讲话的学生，当上课时，看到孩子们在座位上自己玩自己的，不听老师讲课，不由自主的想要提高讲话的分贝，然而常常是自己伤心动怒，而孩子们无动无衷，每晚回到家脑海中只是浮现一句话：哎呀，怎么办呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。
《心平气和的一年级》读后感蓝爱苏看见这本书时，首先吸引我的是书名。
“心平气和？”怎么可能？教一年级的学生要做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？做小学教师的都知道，一年级的上半学期是老师和学生最艰难的时期，班主任总是忙乱的、教室总是嘈杂的、工作总是紧张的，嗓子总是嘶哑的。
去年9月份，开学才第二周，我的嗓子就讲不出话了。
当时感觉真是苦不堪言。
甚至在心里暗暗发誓：再也不教一年级了。
一年级，它怎么能和“心平气和”这四个字划上等号呢？于是我带着一份好奇，带着一份疑惑，第一次走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
《心平气和的一年级》是安徽的一位一线老师薛瑞萍用教育随笔方式向我们历数了她在第三次带一年级时的点点滴滴，或滔滔不绝的长篇感悟，或随心而发的三言两语。
这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛。
内容分为两部分，第一部分“走向和平”和第二部分“请跟我来”。
分别讲述了一年级教师在教孩子的过程中自我心态、成长以及与孩子相处的经历和应该采取的方式。
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。
培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任。
父母要做到的是自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。
感悟一：常规教育不能急刚入学的孩子特别爱唧唧喳喳，静不下心来，看见他们这也不对，那也不规范时，我们恨不得一下子让学生把自觉学习、认真听讲的学习习惯全都养成。
但薛老师不是这样。
她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。
”相当长的一段时间里，薛老师只强调安静一条。
等这一条入了孩子们的心里，真正成为班规了，再提其他的。
为培养孩子的静气，薛老师说：尽量放低声音说话，尽量能够态度温和。
静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
于是，薛老师自己先小声说话，以静传达静；学生读书要求用心但轻声；反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
《心平气和的一年级》读后感《心平气和的一年级》读后感作为一名新老师，面对孩子常常感到手足无措，更何况是面对ｘｘ名小学一年级的小朋友，除了感到迷茫无助以外，更多的是感到不得法。
小朋友都是那么的天真可爱，可是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色并不能立刻进入现有的角色身份中，常常刚出现各种小状况，比如上着课的时候，突然有小朋友哭闹，再比如上课的时候突然有小朋友说尿裤子了……每一天的上课就好比打仗一样，常常让人觉得不能如鱼似水的遨游在课堂的海洋中。
然而当我看到薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》以后，我发现这些问题都是催使我们成长的教育机智的体现，孩子们的问题层出不穷，做老师的应该要调整心态，心平气和的面对这些孩子们。
《心平气和的一年级》，这本书以每载的随笔方式向我们展示了薛老师带一年级时的点点滴滴。
全书由四部分组成，第一部分是走向平和，记述她与一年级孩子共同成长的点滴。
第二部分是请跟我来，收录的是薛老师给孩子家长的信。
第三部分是平和辐射，收录了她在现实教育教学中的借鉴意义。
第四部分是聆听大师，这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟——“心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”通过这本书，我学到了：首先要每天读书。
薛老师是一个极其爱书的人，她的博览来源于阅读。
在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。
她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。
薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。
语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书。
其次上课声音要小而柔和。
以往讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。
《心平气和的一年级》读后感：心平气和当老师第一次知道薛瑞平是在一次“儿童文学走进语文课堂”的讲座上，我深为薛老师的语言和风采所感染，觉得如果做老师能做到她这个境界就好了。
后来陆续读了一些薛老师的书，其中有一本《心平气和的一年级》让我感受颇多。
说到小学教学，几乎都是琐碎的，烦心的，如何做到心平气和呢？这本书其实是薛老师带一年级时的一本班级日志，分为三个部分：第一是“走向平和”，第二是“请跟我来”，第三是“第一度春夏”，记录每天上课、教育、读书、考试的方方面面，从这些记录可以感受到薛老师很有耐心，对语文教学都自己独特的感受，很多教学教育经验值得我们学习。
一、常规教育和语文学习急不来对于新入学的孩子来说，什么课堂常规，什么时间观念，什么家庭作业，简直是天方夜谭，因此我们总会觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。
但薛老师不是这样。
开学初，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。
就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。
等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。
样样都抓，必定样样抓不起来。
”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。
一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能在短时间内全部做到。
这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。
一段时间抓一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。
这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。
“集中精力打歼灭战”，这是毛主席的作战理论，用到我们的常规训练中，何尝不是如此? 对于语文学习，比如拼音，薛老师的观点是“今天不会明天，明天不会后天，拼音不过是个拐杖，迟早是会的，何必强求一致？数学我不懂，语文尤其是拼音是可以慢慢混的。
”说实话，初读这一段文字着实让我不解，学习不就是该踏踏实实学习、一步一个脚印吗？更何况拼音是基础中的基础，孩子的拼音学习怎么可以这样去要求呢？再读下去，才领悟了她“混”的真正含义：语文学习是靠大量的阅读来实现的，不能因为拼音学习暂时的困难而影响了孩子对阅读的兴趣，何况拼音学习本身也需要一个循序渐进的过程。
《心平气和的一年级》读后感_1500字迷惘的同时，学校发了《心平气和的一年级》，规定要读，听说其中有很多颇有借鉴意义的低年级课堂教学文章，于是就怀着学习的心态打开了这本书，我把读书后感触最深的几点与大家交流：一、走向“平和”1、音乐元素的加入。
“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。
同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
2、秩序从安静训练开始。
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。
但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。
”3、适当且平和的惩戒。
看云非常重视惩戒的方式与分寸，年幼的孩子们也准确地理解了老师的苦心---- “老师罚我们站就是喜欢我们。
要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。
”下面是看云与家长的谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。
没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。
被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。
只能抵消我的教育效果。
二、读书品味“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。
这也是薛瑞萍老师的一句话。
薛老师在安徽合肥的一座小学任教，是一个爱读书又爱教书的普通教师。
因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。
我的感悟：这是一本帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力的指导用书。
本书以日记的形式渗透薛老师的教育理念，读完整本日记，虽然我没有见过薛老师，但头脑里浮现出薛老师和善、平静和爱阅读的形象。
她善于自省，十分坦诚，有爽直的性情和真实的细节，笔下的学生个个鲜活，班级小故事贴近日常教学，读完我受益良多，度过了“心平气和的一年级”。
读书摘抄：1.教育没有可以普通适用的所谓规律，富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个班级——这个孩子——这群家长的一对一。
2.来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往磨练培养自己的过程，磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之路。
如果你的孩子能力强且品行好，那他自然会成为教师可以依赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很好的发展；如果你的孩子的自控能力差，学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭遇到考验的环境。
到那时候，再培养自控力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的，也是教师为了全班的安定团结而操心的！每一个孩子课上课下的表现，我比你还在意的！过于敏感，其实是对教师的不放心!3.没有惩戒的教育是不可想象的。
但一定要让孩子感觉到你的处罚时必须和善良的——同时又不能让他们将处罚看成游戏。
这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，正因如此。
4.刚上一年级的孩子们，最要紧的是让他们“注意看——用心听——认真写”。
“好的开头是成功的一半”。
5.平时听孩子阅读，并提问阅读的意思，让孩子养成常写一句话的习惯，培养写作的兴趣，采用赏识的办法鼓励孩子。
6.孩子的成绩和家长的付出成正比的！一份耕耘，一份收获，这很公平。
7.家庭要有高度的教育素养。
如果没有家庭的高度的教育素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到完美的效果。
如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起，和孩子一道，安静地看书。
教师读书心得——《心平气和的一年级》读后感书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少，而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。
偶有空暇也喜欢读一些做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍,我觉得那是件苦差事。
去年九月当我走进一年级的同时我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动。
在此我也迫不及待地想把自己读这本书的所得与各位老师一同分享，尤其是和低年级的同仁们共勉以共同走向“心平气和”的工作状态。
一、“心平气和”地管理班级一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。
当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。
是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。
1.常规训练从“安静”开始在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
上课说话声音小而柔和。
我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。
2.用音乐滋养孩子的心灵每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。
3.适当且平和的惩戒规范纪律薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。
”二、“心平气和”地沟通家长学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。
薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。
《心平气和的一年级》读后感在偶然的机会看到了这本书——薛瑞平老师的在偶然的机会看到了这本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》《心平气和教一年级》，首先吸引我的是书名。
“心平气和”“心平气和”？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？今年我也教一年级了，需要一种怎样的境界呀？今年我也教一年级了，我每天都是忙乱的、紧张的，嗓我每天都是忙乱的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。
它很难和“心平气和”这四个字划上等号。
于是我带着一份好奇，带着一份疑惑，第一次走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事一个个朴实无华的教学故事，，折射着教育的真谛，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、培养学生的静气。
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。
爱吵爱闹，意味着心门闭塞。
他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。
这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，，是父母和教师的共同责任，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是父母要做到的是自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。
于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。
原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！这自己不知做了多少傻事！这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的，，于我自己也是经常上火于我自己也是经常上火、、伤肝伤肝。
