浅谈在数学教学中的德育教育

浅析小学数学教学中渗透德育教育的策略摘要：德不仅是“人”的基本要素，而且是最重要的品质，而道德品质越好的人，越能获得他人的信赖和支持，在工作和学业上也能做得更好。

不管是性善说，还是性恶说，都强调教育的功能。

由于小学生的思想比较单纯，出于对父母、老师权威的完全顺从，因此他们更易于被教育并养成良好的认知观念。

因此，老师更要抓住这个时机，以自己的权威，或者说，在不知不觉中，向学生传达正面的精神影响。

在备课时中，通过对课程大纲、教材等进行深入研究，从而在知识点中发掘出德育元素。

在教学过程中，将道德教育渗透到知识的传授和思维的培养中，以达到培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展，为国家培养合格的人才。

关键词:小学数学；德育渗透；教学策略引言数学德育工作在数学教育中一直以来都处于重要的主导位置，在中小学生的数学德育课堂中深入融入德育对于不断提升学生自身的道德修养具有重要的推动作用。

教师首先要从全体学生的自身实际情况出发，在学生进行基本的基础数学知识强化教育中对全体学生进行新的思想道德教育，让全体学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观。

本文从立德树人背景出发，对开展小学数学教学渗透德育教育的重要性和意义进行阐述，提出在数学学科教学中加强德育教育的一些具体措施。

一、小学数学德育渗透的意义道德教育是在特定的现实条件下，按照学生自身发展的需要，对其进行合理的教育，从而提高其自身素质。

当今的社会条件下，存在着许多不良行为和道德败坏现象，而小学生的分辨是非的能力相对较弱，因此他们更容易被这些不良行为所左右。

教师如果在学科教学的方方面面中善于运用思想道德修养，提高了学生的道德素质，就能降低了小学生面临的不良危险因素的冲击，有助于他们树立正确的生活价值观念，提高他们的思想觉悟。

同时，将道德教育融入到课堂教学中，可以使师生关系更加紧密，形成良好的教学氛围，从而达到预期的经营效益。

二、小学数学教学中如何渗透德育教育（一）从教学内容上渗透立德树人重点在于将主流的社会主义核心价值观传递给学生，并且能够让学生产生思想上的认同，因此教师要在数学教学中让学生在轻松的学习氛围中不知不觉地接受社会主义核心价值观的内容。

如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。

本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。

二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。

2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。

3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。

4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。

5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。

6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。

遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。

通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。

在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

浅谈如何在数学教学中渗透德育教育摘要：教育教学不仅是传授知识，更重要的是育人。

在教学中，我们应根据每个学科的特点，灵活运用教材，渗透德育教育。

本文阐述了如何在数学教学中渗透德育教育，分析了在教学中渗透德育教育的方法和原则。

关键词：数学教学德育教育三个原则两个转化中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0183-01我国教育家徐特立谈到“教书不仅是传授知识，更重要的教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。

”多年来，我结合工作实际进行了把德育教育寓于数学教学之中的尝试。

做法是：以教学为主，全面渗透，采取“一个方针”，“三个坚持”，实现“两个转化”。

1 以教学为主，全面渗透所谓“以教学为主，全面渗透”，是指在搞好传授知识的同时，对学生进行与之相关思想教育，把德育教育寓于数学教学内容及教学过程的各个环节之中，培养和激发学生的学习动机、兴趣和良好的学风与意志品格。

1.1 上好别开生面的数学起始课从小学升入初中，无论在知识上，还是在认识上都有一个较大的提高。

根据小学生的好奇、活泼、兴趣感强烈等特点，我每接一个初一班级，都注意抓好数学史教育和数学学习方法的教育。

首先，上好第一节别开生面的数学课——思想政治教育课。

其次，充分利用课内外时间对学生进行教育，教育的主要内容：一是向学生简介数学发展史中的生动片段和古今中外著名数学家的事迹，使学生了解悠久历史上数学所处的重要地位和在科学发展中作出的卓越贡献，使学生对数学产生浓厚兴趣和求知欲望，激发学生的民族自尊心和爱祖国、爱科学的感情，逐步明确要为国家富强、人类进步而努力学习。

二是向学生介绍初中数学学习的内容和要求及学好数学课的方法，让学生初步了解数学课的特点：严谨、抽象、精确、连续、应用广泛。

因此，学好数学课要抱有正确态度：严肃、认真、一丝不苟。

通过这些活动达到教育目的，端正学好数学课的态度。

1.2 变“单纯教书”为“教书育人”把“教书”与“育人”割裂开来，只教书、不育人的做法是错误的。

小学数学课程标准中明确提出要：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”因此，作为数学教师在数学教学中要不断增强德育意识，把思想品德教育落实到实处。

但是，数学作为一门独立的自然科学，有它自身所固有的体系、规律和特点，数学教学中的品德教育，毕竟不同于思品课，怎样在数学教学中渗透思想品德教育呢？根据近几年的教学实践，我认为，小学数学教学中德育的渗透可以从以下几方面入手。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师的一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。

因此，在教学中，教师还要注意发挥自身的示范教育作用，坚持做到为人师表。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶情操。

教师要有高尚的道德品质，带头遵守社会主义道德规范，形成文明的行为习惯，处处给学生做遵纪守法的模范，做乐于助人的模范，做文明礼貌的模范。

另外，教师还要有严谨的治学态度，对教学要精益求精，讲解、板书和作业批改要力求做到一丝不苟，言行举止也要力求体现严谨认真，只要教师在方方面面都做到以身作则，学生就不会不受到耳濡目染。

从一定意义上讲，这种渗透更为重要，其作用和效果不可低估。

二、结合数学的抽象性特点，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。

数学是以逻辑思维的方式对客观世界所进行的抽象反应，抽象性是数学这门学科的重要特点，众多的数学概念和丰富的数学现象中，处处都充满着辩证唯物主义的基本原理，体现着科学的世界观和方法论。

据此，在教学中自然地渗透这方面的教育，能使学生逐步地得到一点辩证唯物主义观点的启蒙，逐步地掌握一些科学的观察问题、思考问题的方法。

例如：我在指导学生推导“圆柱体体积计算公式”时，首先把圆柱的底面分成16个相等的扇形，沿着直径把圆柱切成两半，沿着高把半圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等、底面是扇形的物体。

管理篇•德育天地浅谈小学数学教学中如何渗透德育张世海（甘肃省嘉峪关市建设路小学，甘肃嘉峪关）摘要：小学时期是学生道德品质初步成型的关键时期，因此，广大小学教育工作者在日常的教学实践中，除了要重视学生知识与能力的培养之外，还用积极抓住有利时机对学生进行德育。

要知道，道德品质是一个人立足于社会的根本，不管这个人的能力有多么强悍，但只要其道德品质不行，就必然会被整个社会所摒弃。

主要就“德育”在小学数学教学中的渗透进行分析，希望能帮助广大小学数学教师带来一些参考。

关键词：小学；数学教学；德育渗透一、在创设情境中渗透德育创设教学情境是教师开展数学教学时最常用的一种方法。

该方法不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还能帮助学生更好地去理解和记忆教师所讲述的内容，更重要的是，教学情境能够给教师提供更多德育渗透的机会。

比如，在学习《分数的意义和性质》这一节的时候，笔者结合学生喜欢看的漫画《海贼王》创设了这样一个教学情境：“这天，连续在海上漂泊了半个月的路飞一行人终于登上了一座岛，他们本想在这座岛上简单地找些能吃的东西充饥，不想刚刚走进一片密林，他们便发现了一桌让人垂涎欲滴的美食，桌子上有很多切好的瓜果和肉食，路飞瞅准了桌子中央的烤乳猪，一个箭步冲了过去，不想与此同时，索隆也看准了那头烤乳猪，于是这二人因为这头烤乳猪撕扯了起来，路飞说：“我是船长，这头猪是我的！”索隆咬咬牙：“船长更应该大方一些，有东西要先分给自己的船员！”正当他们争得焦头烂额的时候，笔者顺势问了学生一个问题：“这头烤乳猪到底怎么分才公平？同学们，你们有什么好办法吗？”当即，便有学生举手回答说：“他们两个可以从中间将烤乳猪分开，然后一人一半。

”笔者回答：“回答得很好，这样一来，两个人就都有肉吃了，而且每人分到的肉量相等。

其实，这种分法在我们数学中是有专业术语的，叫‘平均分’。

今天呢，我们就一起来学习这个概念吧。

”经由笔者的引导，学生的学习兴趣明显增强了很多。

北师大版四年级数学浅谈数学课中的德育“渗透浅谈数学课中的德育“渗透”(小学)小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如：一年级教学“准备课”、“５的认识”、“１０的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。

中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。

中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。

另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。

从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。

首先，学生应该学会诚实守信。

在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。

如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。

其次，学生应该学会尊重他人。

在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。

最后，学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。