《将相和》第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计（乐竹娟）【教材分析】《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由不和到和好的过程。

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

【学情分析】高年级学生具备了一定的识字量和阅读能力，掌握了一定的阅读理解方法。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法就应成为阅读教学的重点。

在教学中发挥学生已有知识和能力作用，调动学生的积极性，开展自主、合作、探究学习。

根据本班学生基础较差，好动的特点，我在设计教学流程时，注意了采用多种形式，让学生主动参与学习，动手、动脑、动口进行多感观综合学习【素质教育目标】（一）知识目标1、学会生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2、理解新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3、理解重点句、段：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（二）能力目标1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4、复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育目标学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

【重点、难点、疑点及解决办法】（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

《将相和教学设计第二课时教案和说课稿》1. 引言在我国传统文化中，将相和是一种古老而深刻的哲学思想，它不仅体现在军事战略上，更融入到人们的生活和社会中。

在教育领域，将相和的理念也有着重要的意义，特别是在教学设计和说课方面。

本文将围绕将相和的理念，结合教学设计第二课时教案和说课稿，探讨如何将其运用到教学实践中，以期提高教学质量和促进学生全面发展。

2. 将相和的理念将相和，是我国古代军事理论的重要组成部分，它强调将领和士兵之间的合作与协调。

在教育领域，将相和的理念也包含了师生、知识和实践、个性和群体等方面的协调与统一。

教学设计和说课，正是要借鉴将相和的理念，促进师生之间的合作、知识与实践的统一，以及个性和群体的和谐发展。

3. 教学设计第二课时教案3.1 教学目标在教学设计第二课时教案中，我们应该明确目标，将学生的知识、能力和情感统一起来，促进全面发展。

3.2 教学内容通过将相和的理念，我们可以设计将学生的个性特点和群体特征统一起来的教学内容，让学生在交流合作中共同成长。

3.3 教学方法我们可以借鉴将相和的思想，采用多元化的教学方法，促进学生的思维和能力的协调发展。

4. 说课稿在说课稿中，我们应该多次提及将相和的理念，指导评价教学过程和效果。

通过将相和的思想融入到教学中，我们可以更好地指导学生、调动学生的积极性和主动性。

5. 个人观点和理解作为一名教师，我深刻理解将相和的理念对于教育的重要性，它不仅可以指导教学，更可以促进学生的全面发展。

在我看来，将相和的理念不仅仅是一种军事战略，更是一种人文关怀，能够影响师生的情感和态度，让教育更具人文关怀的力量。

6. 总结通过本文对将相和的理念在教学设计第二课时教案和说课稿中的运用，我们可以看到将相和不仅贯穿于古代军事，更贯穿于现代教育。

教育工作者应该深刻理解并灵活运用将相和的理念，促进学生的全面发展，实现教育的最高价值。

在这篇文章中，我们详细探讨了将相和的理念，结合教学设计和说课，以期指导教育工作者更好地调动学生的积极性和主动性。

《将相和》教学设计第2课时【教材分析】《将相和》是部编版新课标第九册的第二单元的第二篇精读课文，是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。

文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。

让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。

三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。

突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。

【课时目标】1.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学重点】结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学难点】结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学过程】一、课堂导入1.导入：同学们，通过上节课的阅读，大家对课文的主要内容有了大致了解。

但是通过上节课的阅读检测，我发现有些同学对细节的关注还不够，印象不深。

下面我们用上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，然后简要复述课文的内容。

预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。

秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。

蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。

过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见。

其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。

为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。

廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。

后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。

最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。

2.课文回顾教师提问：本文主要讲解了几件事？分别什么？点拨：本文主要讲了三件事情，分别是“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。

（板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）二、问题探究（一）合作探究1.探究任务聚焦课文内容：根据事情的起因、经过和结果，完成表格，并利用表格，详细复述课文内容。

《将相和》第二课时教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，把握故事情节，了解将相和的历史背景。

2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生感悟友谊、合作、团队精神的重要性。

教学内容：1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，理解课文大意。

2. 课文解析：详细解析课文内容，让学生了解将相和的历史背景，理解故事中人物的情感变化。

3. 合作学习：分组进行角色扮演，让学生通过口语表达，体验故事中人物的心情与态度。

教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解课文内容，把握故事情节，了解将相和的历史背景。

2. 教学难点：引导学生感悟友谊、合作、团队精神的重要性。

教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、文具。

教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习状态。

2. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，理解课文大意。

3. 课文解析：详细解析课文内容，让学生了解将相和的历史背景，理解故事中人物的情感变化。

4. 合作学习：分组进行角色扮演，让学生通过口语表达，体验故事中人物的心情与态度。

5. 课堂讨论：引导学生思考友谊、合作、团队精神的重要性，分享自己的感悟。

板书设计：将相和1. 故事背景2. 人物情感3. 友谊、合作、团队精神作业设计：1. 根据课文内容，编写一个将相和的故事梗概。

2. 写一篇日记，记录自己在本节课上的收获与感悟。

课后反思：在本节课中，学生对课文内容的理解较为扎实，通过角色扮演，学生能够更好地体验故事中人物的情感。

在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的感悟，对友谊、合作、团队精神有了更深入的认识。

但在教学过程中，部分学生对历史背景的了解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加以关注。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生在知识、能力、情感等方面都有所收获。

1. 分组策略：在分组时，教师应确保每个小组成员在性格、成绩、能力等方面具有一定的互补性，以便于学生在合作中互相学习、互相帮助。

《将相和》第二课时教学设计-图文26、《将相和》第二课时教学设计教学目标：1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。

2、有感情地朗读课文。

一、回顾导入1、同学们，今天我们接着学习第26课。

回忆一下，课文主要讲了什么内容？【课件出示：主要内容填空题】2、打开课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的？3、廉颇说蔺相如只靠一张嘴就爬到他的头上去了。

于是我们抓住了蔺相如的“嘴”所说的话学习了《完璧归赵》这个小故事，知道了蔺相如是一个怎样的人？4、这节课，我们继续抓住“嘴”字，来学习第二、三个小故事。

二、品人物言行，走近蔺相如、廉颇。

1、小组合作学习，交流讨论预习卡上的问题（课件出示预习卡）：（1）默读“渑池之会”、“负荆请罪”。

思考：“渑池之会”和“负荆请罪”分别讲的是一件什么事？完成填空。

“渑池相会”主要讲在渑池之会上，秦王要赵王，蔺相如叫秦王为赵王，后果是“负荆请罪”的前因是，后果是（2）用“~~~”画出蔺相如所说的话，其中哪些句子让你印象深刻，在旁边写上自己的体会。

（3）将相之间和好的原因是什么？3、全班交流反馈。

预习1：指名回答，全班齐读。

预习2：【句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了。

”】（1）抓“拼”字。

①你从这句话中读出了什么？（不畏强暴）是从哪个词体会到了的？（拼）②小结：一个“拼”字，舍弃的是自己的性命，维护的却是赵国的尊严。

（2）解释鼓瑟就是一种侮辱。

师：为什么说秦王叫赵王为他鼓瑟是一种侮辱？①认识“瑟”和“缶”。

（课件出示“瑟”和“缶”，借助图片和字理析字词。

再说出带有“缶”的字，并组词。

指导书写“缶”。

）②古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱。

所以蔺相如很生气，又叫秦王为赵王击缶。

《将相和》第二课时教案一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描画了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。

如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

二、教学目标：1、能够明白得文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度明白得并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具预备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程：（一）复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们明白了《将相和》这篇课文要紧讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，因此负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，什么缘故不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他专门不服气。

）2、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展现2—10段画面。

摸索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发觉。

2、学生汇报，教师点拨。

A、□明白得第六自然段“假如……就……，假如……一定……”①没去秦国之前，蔺相如已想好两个计策，可见这人做事_________。

②“一定”说明什么？③谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

摸索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会可不能与玉同碎？①鼓舞学生做多种设想，同时说出依照；②什么叫“义正词严”？③关于秦王的欺诈，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？（以上是直截了当描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度摸索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。

《将相和》第二课时教学设计教学目标：1、根据人物语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的方法。

2、有感情的朗读课文，体会蔺相如的机智勇敢、大局为重和廉颇顾全大局、知错就改的优秀品质。

3、了解故事之间的联系，分清故事的前因后果。

教学重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点。

教学难点：领悟三个故事之间的内在联系。

教学过程：（一）复习导入课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？课文围绕“将相和”讲了哪三个故事？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）（二）读书评价，感悟廉颇其人1、找出廉颇评价蔺相如的话。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”2、评价廉颇：听了廉颇这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军？3、再读廉颇的话，找出将相不和的原因：将相之所以不和，是因为（）。

（三）言为心声，感悟蔺相如其人1、快速默读课文，用直线画出蔺相如说的话。

2、小组讨论：找出几处你最喜欢的话，认真读一读，从这句话中你体会到了什么？预设：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去……就没动兵的理由。

”（胸有成竹）②蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”{真的有毛病吗？为什么说谎？你从中体会到什么？}（机智）③他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧一块儿撞碎在这柱子上！”{理“直”在哪里？真撞吗？你体会到了什么？}（机智勇敢）④到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了……天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”{不怕被杀吗？你体会到了什么？}（机智勇敢）⑤蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”（不畏强暴）⑥蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗……为的是我们赵国呀！”（顾全大局）（四）将相之和画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，化静为动，想象两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么？1、小组交流；2、情景表演。

6 将相和第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。

2.读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。

教学过程一、温故知新，导入新课1.学生听写上节课中出示的词语卡中的词语，教师根据学生的掌握情况小结指导。

2.教师指名说出文中的三个故事的名称，探讨三个故事间的联系。

明确：课文主要讲述了有关蔺相如和廉颇的三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪”。

这三个故事各有因果，既相互独立又联系紧密，其中第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，这三个故事的共同结果是——将相和。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：廉颇和蔺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他们精诚团结、同心协力，共同维护了祖国的尊严，换来了赵国的安宁，谱写了一段佳话。

同学们，廉颇和蔺相如的身上有哪些优良品质？他们的故事为什么影响深远？今天，让我们穿越时空，走近廉颇和蔺相如这两位古代的杰出将相。

二、合作交流，复述课文1.将学生分成三组，每组准备复述一个故事，并推举一人发言。

2.分工合作，弄清每个故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。

3.成果展示，每组派代表发言。

4.师生评价。

提示：让学生练习复述故事，一是帮助学生熟悉课文内容，二是提高学生的语言表达能力。

在学生交流的环节，教师要适时巡视，指导疑难。

在复述环节，教师先引导学生在小组内复述故事，尽量让更多的学生展示；然后推荐复述得最好的学生代表展示。

在师生评价环节，教师可以设置一些奖项，如“复述故事能手”“最佳音色奖”“最佳表现奖”等，以此激发学生复述故事的兴趣。

三、深入阅读，研讨文本（一）学习“完璧归赵”1.故事的起因（第1～4自然段）。

（1）教师引导学生思考以下问题。

思考：①赵王遇到了什么麻烦事？他为什么着急？②大臣给赵王出了个什么主意？他为什么出这样的主意？③课文开头写赵王的表现和大臣给赵王出主意，对表现蔺相如的形象有什么作用？（2）合作交流，在课本上圈画出相关语句。

《将相和》第二课时教学设计【教学目标】1、知识与能力：有感情地朗读课文，学会抓住关键词句理解人物的品质。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，品读重点词句，感受人物形象。

3、情感态度和价值观：抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

【教学重难点】深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。

懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

【教材分析】《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文。

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

目的是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点。

【教学过程】一、一分钟演讲（学生准备）【设计意图：课前指导学生准备历史故事、成语故事等方面的内容作演讲，让学生多渠道了解、感受祖国优秀的传统文化，锻炼、培养学生的语言表达能力，开阔学生的视野。

】二、一分钟速记（出示并检查速记情况）1、以三寸之舌，强于百万之师。

2、忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

3、大人不记小人过,宰相肚里能撑船。

师小结、激趣：聪明在于学习,天才在于积累。

一分钟的时间你们就积累了三句名言。

你们又向天才走近了一步。

【设计意图：锻炼学生记忆能力，积累好词佳句。

该环节精选《史记·平原君虞卿列传》《增广贤文》等和课文内容贴近的三个名言佳句，旨在让学生在每节课积累相关的中华优秀传统文化，积少成多，开拓学生的视野，又为下文的说话训练积累语言素材。

】三、观看《将相和》故事微课（播放）师：温故而知新，可以为师矣。

让我们观看微课，重温故事内容。

【设计意图：引用孔子的名言，让学生切实感受传统文化的魅力，用微课的新颖形式吸引学生的注意力，引导学生回顾全文，梳理线索，进入情境。