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面朝大海诗歌报幕词如下：
各位亲爱的朋友们，大家好！
今天我们聚集在这里，共同迎接一场美丽的诗歌之旅。
我很荣幸能够为大家呈现一首特别的诗歌——《面朝大海》。
面朝大海，春暖花开。
这句简洁却意境丰富的诗句，展现了人类对大海的向往和无限的想象。
大海是我们生命的源泉，蕴含着浩瀚的力量与澎湃的情感。
诗歌是我们的心灵之声，它用文字编织出美妙的画面，让我们感受到大海的宽广和壮丽。
在这首诗中，我们可以感受到大海那磅礴的浪涛声，仿佛汹涌澎湃的音符在耳边回响。
大海，给予我们勇气和勇敢面对生活的力量。
它教会了我们如何与风浪搏击，如何迎难而上。
面朝大海，我们不仅感受到了它的雄伟壮丽，更汲取到了坚韧不拔的勇气，无论何时何地都能坚定自己的目标。
诗歌是我们思想的舞台，它让我们的内心得到升华和净化。
面朝大海，我们的思绪在波涛中翱翔，我们的灵感在浩瀚中涌现。
大海给予我们广阔的想象力和无限的可能性。
在这个特殊的时刻，让我们深情地唤起内心对大海的爱和向往，面朝大海，迎接
人生的挑战，勇敢地展翅飞翔！
感谢大家的聆听，让我们一起沐浴在诗歌的海洋中，去面朝大海，追逐属于自己的梦想！谢谢大家！。
《面朝大海，春暖花开》读后感3篇《面朝大海，春暖花开》读后感1《面朝大海，春暖花开》这本书打动我的不是激情，也不是一般意义上的美感之类。
打动我的是这首诗的平静和朴素，以及在平静和朴素之后像天空一样广阔无垠的爱和幸福。
面朝大海，春暖花开！我捧着这本书，如饥似渴地读着，在心里反复地念叨着幸福、幸福，我不知道我究竟是感动还是羡慕，亦或者是幸福，我只知道我确实从这首诗中感受到了幸福，感受到了爱。
也许我既不是感动也不是羡慕，而是一种真诚的羞愧。
我因为自己长期以来感受不到幸福和爱而羞愧。
人生虽然有无穷无尽的苦难，可是我们的心灵不能仅仅只感受苦难，不能让苦难把我们的心灵严严实实地包裹起来。
我们应该用自己的心灵去包裹苦难，在包裹和消化苦难中体验做人的尊严与幸福。
记得从前的我，总是认为自己不会得到别人的关爱，哪怕偶尔接受到一些关爱的目光，我也会立刻曲解这些爱的意思。
慢慢地，我会对待别人的关心熟视无睹，沉浸在自己的世界中。
可是那一次，我改变了自己的想法。
那一天，我像往常一样在自己的房间里看书。
不知不觉，到了深夜，我渐渐地睡去了。
早上醒来，看见自己睡在床上，被子也盖了起来，心里感到疑惑不解，便蹑手蹑脚的起了床偶然听到爸爸妈妈的对话，听完后，我愣住了，原来一直以来都只是我自己的心结，爸爸妈妈总是无微不至的照顾我，他们对我严厉，也是为我以后的生活作打算。
想着，想着，我便找回了的对他们的感觉和爱。
体验爱与幸福是一个漫长的过程。
但是诗人海子用他那年轻的生命告诉了我们要体验爱，体验幸福。
他留下了“面朝大海，春暖花开”的芬芳诗句，至今温暖着我们的心。
他希望“喂马，劈柴，周游世界”，他想要“从明天开始，做一个幸福的'人”。
他真诚的努力过，最后他选择了放弃。
他的死标志着那个纯真年代的终结。
我始终相信：海子永远不老，诗歌永远年轻。
海子在那个迷惘的年份选择了山海关，选择了卧轨，选择了死亡，悲壮惨烈的一幕和《太阳》中的意境几乎一样：“正是黄昏十分，无头英雄手指落日，手指日落和天空，眼含尘土和热血，扶着马头倒下。
面朝大海,春暖花开的主持词面朝大海，春暖花开的主持词篇一：节目串词年会节目串词A：无数的朝阳，托起了企业人的美好。
B：无数的浪潮，卷起了浙商人面朝大海，春暖花开的新时代。
A：今夜，我们欢聚一堂，一起狂欢共度。
B: 在这灯火辉煌与容光焕发的舞台，我们激情满怀，载歌载舞。
A：点燃喜庆的火把，分享胜利的欢悦。
B：点燃心中的梦想，释放火热的激情。
A：燃烧希望的火把，照亮创业的前程。
B：首先迎出我们的开门红大型舞蹈——《火花》，大家掌声有请。
A：优美的舞姿迸发出朝气蓬勃的火花，愿我们的事业也如火花般红红火火。
B：是的，扬起飞奔的脚步，让时光带领我们穿越。
A：追忆时代的节奏，把握文化的脉搏，让中华传统文化薪火相传。
B：我们事不宜迟，下面请欣赏国粹京剧——《贵妃醉酒》。
A：中华文化源远流长，一尊青花瓷勾画出千年的风景。
B：“炊烟袅袅升起，隔江千万里”，“天青色等烟雨，而我在等你”。
A：一首古典的《青花瓷》清晰生动地勾勒出文人墨客笔下的江南小镇，充斥着无数人离乡背井的情肠。
B：让我们带着对江南的眷恋，一同欣赏大型舞蹈——《青花瓷》。
A：余音缭绕的曲调配上婀娜的舞姿，让我意犹未尽，沉醉其中啊！B：是的，那就带着惬意，见证奇迹发生的时刻，请大家擦亮眼睛。
下面请欣赏——《魔幻世界》。
A：科技腾飞的今天，魔幻的世界就这样诞生了。
中国之最，唱也唱不清；中国之最，数也数不清。
B：最美的地方是中国人的心灵，最美的心愿是世界的和平。
A：然而浙商人的优点，我们也是唱不尽，数不清。
B：我们浙商人最美的心愿就是浙商遍布各地，强强联手共创未来。
我们用歌声唱出中国之最，请欣赏独唱——《中国之最》。
A：一心有一份大海的气魄，一生有一份苍穹的广阔。
B：跨艰难而含笑，历万险而傲然。
A：一路走来，正是凭借着内心深处这份刚毅和英武，让我们浙商人不畏困境，迎难而上，谱写一路高歌。
请一起来欣赏大型武术——《十八铜人》。
B：相聚今夜，让我们的心一起飞翔；A：展望明朝，让我们浙商人展翅翱翔。
浅析《面朝大海,春暖花开》
《面朝大海,春暖花开》是一首歌曲，歌词简洁、抒情优美，
歌声清新脱俗，深受广大乐迷的喜爱。
这首歌曲让人们感受到大海的宽广，被春天的芬芳抚慰，更让人们唤起对美好生活的向往。
歌词中的“面朝大海”，是一种对自由的渴望，让人们释放自我，去追寻梦想，去拥抱未来；“春暖花开”，则是对生活的美好期盼，让人们珍惜当下，追求幸福，勇敢地走向未来。
通过这首歌曲，作者提醒人们，要勇敢地面对困难，要放飞自我，要勇敢地追求自己的梦想，要珍惜当下，积极向上地生活，去拥抱美好的未来。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
面朝大海春暖花开读后感（精选6篇）面朝大海春暖花开读后感第1篇面朝大海，春暖花开。
从明天起，做一个幸福的人。
——海子一个挫折，不代表失败；一次胜利，不代表成功。
所以当期中考试失利的时候，我想，我真的该努力了。
付出一份努力，一份汗水，就会收获一份成果。
而我的学习状态，在这一段时间里真的是十分不佳，不努力，得过且过…….或许我是骄傲了吧！以为自己不太努力也能凑合着学，凑合着考试，以为我差一点也不会差太多，结果摔了一个大跟头。
但我不想哭，不想落后。
得知成绩的那天晚上，晚自习的时候，我用了两小时来发呆，想我的成绩，我的学习，我的态度，我的状态。
脸上全是默然和漠然，心中全是沉寂与怅惘。
心像一直在下坠，坠入无底的深渊之中，盲目、恐惧、无望齐齐登场，把我逼入绝境，身后没有退路，只能面对，在逼仄的绝境中面对现实。
晚上睡觉时还是忍不住哭出来了，我只能躲在被子里鸣咽，只能张大了嘴，任眼泪滑过眼角，温热，湿润。
第二天依旧过，依旧学习，依旧想努力。
可我不知道我从哪里找动力，我至今没有打电话到家里，我不想向爸妈说，我考砸了，即使知道他们从来没有为了学习上的事情给过我压力。
因为我不想让他们还花费精力来抚慰我的不开心。
有人说，幸福是勇气的一种形式，我很喜欢这句话。
幸福，来源于勇气；幸福，产生了勇气，那么，既然如此，我还有什么可怕的呢？我想做一个幸福的人，但我更想做一个努力的人，做一个认真的人，做一个优秀的人。
把学习搞好，从学习中获得满足和愉悦，才能让此刻的我不背上精神的重担，才能让我的高中阶段充实而美好，才能让我在人生的长途旅行中走得更远。
没有什么难以面对的！面朝大海春暖，花开。
一切的美好我都拥有了，足够战胜我所面对的重重障碍和懒惰。
我想，那么就让我从此刻开始加油吧！纳兰容若有一句词写的好：“人生若只如初见。
”他本是写友情的，我暂且借来指一下态度吧！若只如初，我还是那样的勤勤恳恳，虽不知天有多高，但我找得到方向，我知道自己一定要尽最大努力。
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：引入主题1.1 课程目标：让学生了解并欣赏大海的美丽与神秘。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
1.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
1.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
1.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
1.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生关注大海的美丽与神秘，激发对生活的热爱。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第二章：欣赏大海的美丽2.1 课程目标：让学生通过观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
引导学生体验大自然的魅力，激发对生活的热爱。
2.2 教学重点：引导学生关注自然环境，提升审美能力。
培养学生的情感态度，激发对生活的热情。
2.3 教学难点：如何引导学生深入体验大海的美丽与神秘。
如何激发学生对生活的热爱和向往。
2.4 教学准备：准备相关的图片、视频等教学资源。
准备诗歌、故事等引导学生思考和感悟的材料。
2.5 教学过程：引入主题：通过展示大海的美丽图片和视频，引起学生对大海的兴趣和好奇心。
引导学生观察和欣赏大海的美丽，提升审美能力。
通过诗歌、故事等形式，让学生深入体验大海的美丽与神秘。
总结并引导学生思考如何在生活中体验到像大海一样的广阔和自由。
第三章：探索大海的神秘3.1 课程目标：让学生了解大海的神秘之处，激发对科学探索的兴趣。
培养学生的观察能力和思维能力，提升科学素养。
3.2 教学重点：引导学生关注大海的神秘之处，培养观察和思考的能力。
提升学生的科学素养，激发对科学探索的兴趣。
如何引导学生深入探索大海的神秘之处。
如何激发学生对科学探索的兴趣和热情。
《面朝大海春暖花开》原文赏析《面朝大海春暖花开》原文赏析《面朝大海，春暖花开》海子从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开。
赏析：此诗写于海子卧轨自杀前两个月。
大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。
面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。
一、文字昂扬这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。
抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。
诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。
整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿。
二、内心悲凉虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧分明感到在那份坦诚的语气中隐含的忧伤。
诗的第一章中诗人描绘的是他想象中的尘世生活。
“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。
这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲适，清苦却不乏浪漫。
如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么的确可以算作“一个幸福的人”了。
但是这一切憧憬却被“从明天起”限制住了，“从明天起”意味着“今天”的不如意、不幸福，今天的注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。
诗的第三章，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚飞祝愿留给了陌生的世人：“愿你有一个灿烂的前程愿/你有情人终成眷属/愿你在尘世获的幸福”，却以一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。
面朝大海-春暖花开-朗诵稿在这个温暖的春天，我想和大家分享一些感悟。
今天漫步在沙滩上，面朝大海，感受着春暖花开的气息，心中油然而生一股无限的感慨，想要借着这片海天，把这份感悟，与大家分享。
面朝大海，春暖花开，这是我这几天预备的主题，也是我在春节放假期间的亲身经历。
当人们都回家欢度新春时，我一个人搭车前往海边，静谧的沙滩上，感受着春天带来的温暖。
伴随着海浪拍岸而来的清风，像是为这个春天助力，让这个季节的到来显得更加有生气。
面对这迷人的风景，我的内心很平静。
在这里，我可以忘记一切烦恼，感受到专属的宁静与宜人。
大海是那么的宽广，春天的阳光是那么的英勇。
站在岸边，我感到自己好像被这无限的视野所充满，时时刻刻都能感受到来自大海和春天的热情拥抱。
人生的征程就像是踏着这片沙滩，这片沙滩无论是在哪个季节都会有它独特的美丽风景，这正如我们人生无论处在哪个阶段，都拥有着属于我们自己的精彩故事。
人生的旅程，会有许多的乐趣，也会有无尽的磨难，但是，我们可以像大海一样广阔、包容、洒脱。
即使面对激流险滩，我们也不能被击倒，因为我们坚信着，内心那份火热的追求一定会一点点变成现实，我们必须坚定自己的信念，踏上这片远航之旅，一定会回航到幸福的港口。
所以，当我们面对人生中的坎坷，面对失败、挫折时，更应该珍惜我们具有的强大信心和信念，有着坚定的步伐，放下身上的沉重，心中充满阳光，面带微笑，勇往直前。
春天独有的花香、青草和飞鸟也是我们人生中不能忽视的美好事物，它们也会影响我们的情绪，让人在逆境中不忘快乐和幸福。
正如我们人生中的朋友和家人，他们伴随着我们，与我们共同分享人生中的欢笑和泪水。
在春天的阳光下，看着大海不远处，让我们一同抛开沉重的心情，享受这片静谧的海滩，感受内心的平静与宁静。
漫步在沙滩上，我感到春天和大海不过是自然界里的小事物，但是它们却能给我带来无限的慰籍，让我相信，在风景如画的地方，总能锻炼人们内心的力量和意志。
让我们一同面朝大海，春暖花开，在追寻人生航程的同时，把这份美好感悟贡献给自己和身边的人，让生命在这一刻闪耀出灿烂的光芒。
面朝大海春暖花开诗歌鉴赏
面朝大海春暖花开，是一句充满诗意的话语。
它描绘了一幅美丽的画面：在春天的阳光下，大海波光粼粼，鲜花盛开，一切都充满了生机和活力。
这句诗歌表达了人们对美好生活的向往和追求。
它告诉我们，只要我们勇敢地面对困难，坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的梦想。
面朝大海春暖花开，也让我们想起了诗人海子。
他曾说过：“我愿意做一个幸福的人，面向大海，春暖花开。
”这句话表达了他对生活的热爱和对自由、幸福的渴望。
海子的诗歌总是充满了激情和力量。
他用简单的语言表达出深刻的思想，让人们感受到生命的美好和意义。
他的诗歌不仅给人们带来了美的享受，更给人们带来了精神上的慰藉和启迪。
面朝大海春暖花开，是一句简单而深刻的话语。
它让我们感受到了生活的美好和希望，也让我们更加珍惜眼前的一切。
愿我们都能在人生的道路上勇往直前，迎接美好的未来！。
面朝大海，春暖花开 荣成市第二十四中学 姜丽达 尊敬的各位老师： 大家好！首先给各位老师拜一个晚年，祝福各位老师能在开学的紧张忙碌中继续保持一份假期的从容快乐，心态好了，咱们天天都在过年。
今天非常感谢刘老师给了我在研讨会上发言的机会，我内心是惴惴不安的，因为作为一名资历尚浅的年轻教师在各位前辈面前班门弄斧，我欠缺该有的实力与话语权。都说我们二十四中学的历史教研组是优秀的，这其实是沾了两位优秀组长的光；刘老师夸我近两年进步比较快，我觉得这完全归功于孙淑玲老师的带头引领作用。今天在这里进行交流，我不敢以有什么经验自我褒奖，只是以一个年轻教师肤浅的眼界从专家指导、团队激励、自我蜕变三个方面来谈一下如何搞好历史教学，并实现自我成长。有不当之处，敬请各位老师批评指正。
一、专家指导——问渠哪得清如许，为有源头活水来。 除了每年的暑期网上研修以及整个威海市的集体教研活动以外，我接触最频繁的专家就要数我们的刘老师了。当然，我在这里并不是特意的恭维。其实，我和多数老师一样最怕每年的教育局常态课巡查：担心自己被抽中、害怕自己的备课不充分，既打了自己的脸又丢了学校的人。但是正是在这一次次的被听课、被评课、与刘老师的交流中让我汲取了“活水”，为自己的历史教学蓄积了源源不绝的的活力。
（一）话语激励：一语点醒梦中人。 仍记得2010年10月我任教的第一年，刘老师巡查我的新授课《难忘九一八》，六年前学校的各方面教学设备并不完善，多媒体教学设施在教室里也并未普及，我的授课更是难登大雅之堂，这节课的教学效果可谓一般。在例行评课之后，刘老师和我们当时的孙组长说的一句“新老师可塑性强，只要肯上进，还是会有很大进步空间的”，我听进了心里。正是这句话激励着我努力研究教材、吃透课本，为成为一名合格的历史教师而奋斗。 2015年11月刘老师到我校巡查了孙淑玲老师的《血肉筑长城》一课，在一贯的好评之后，刘老师又高度赞扬了我校杨春英老师近几年无论在教学成绩还是优质课等的评选上都成长迅速。然后刘老师对我说：据学校反映姜老师是一名出色的班主任，但我更加期待你在教学领域取得成果。在刘老师的支持和指导下，我刻苦钻研教学，在优质课等方面投入更多的精力。2016年我参与评选“一师一优课”，并最终获评 “威海市优课”。
（二）亲身指导：拨得云开见月明 2016年12月刘老师巡查了我的复习课《秦始皇的集权制与汉武帝的大一统》，在听课之后的资料检查中，刘老师对我平时的导学案与小测题进行了评价与指导，让我走出误区、醍醐灌顶。
由于我校本届初一学生基础差、理解能力低，为了方便教学我的导学案一般只重视对课本基础知识的概括，以填空题的形式出现。（PPT以第11课“秦王扫六
合”的导学案与自测题为例）小测题也是不厌其烦的一遍遍考察“秦始皇时在中央设置_______、_______、________机构分管_______、______、_______的权力”等题目。刘老师说：“这种导学案与小测题重基础对于初学是有益处的，但在复习阶段对于学生能力的提高则是阻碍。”在交流的一个多小时里，刘老师又以初一期中考试的试题为例给我分析了试题的优与劣。由此，在剩下的近一个月的期末复习中，我改变了导学案和自测题的模式：导学案直接以问题形式呈现，例如：能够用自己的语言从政治（3点）、经济（2点）、文化（1点）、思想（1点）、军事方面（1点）概括秦始皇加强中央集权的措施，以此来提升学生的综合思维能力。自测题则是分析了连续三年的期末考试试题，直接以考过的试题形式检测。（PPT以11——18课自测题为例）
如此这般，最后初中一年级历史复习的时间虽然紧，也没能像其他学科那样专门拿出时间考查历年期末考试题，但是在复习后期我们的学生思考问题的方式发生了转变，他们已经习惯了老师不在问他们1+1=？，而是懂得动脑筋分析问题得出答案，最终在期末考场上也就得心应手。
二、团队激励——一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 一代名相丘吉尔曾说过：“人们塑造组织，而组织成型后就换为组织塑造人们了。” 提到我们24中学的历史教研组，相信大家并不陌生。我就是那个被24中学历史教研组塑造的人„„
对于我们的老组长孙淑玲老师，我只想用“仰之弥高，望之弥坚”八个字来形容她。在我从教第二年接手初三会考的时候，年级主任对我说：“同孙老师搭档，你只要能把平均分落在5分以内都是你教的好。”其他老师半开玩笑地对我说：“同孙老师一起教，你要压力山大了。”初来乍到的我尚不知道这两句话的深浅，但在第一次月考算上优秀率和及格率的分数，我竟被孙老师甩出了13分之多。都说有压力才有动力，这么大的压力激起了我的上进心。不熟悉教材，我就和学生们一起背诵课文；不区分重难点，我就直接拿着课本向孙老师虚心讨教。孙老师也毫无保留，有问必答，甚至拓展回答。在共同合作的这一年里，每节课她要讲什么、测什么，怎样课后督促学生、激励后进生，孙老师都事无巨细地带着我从一点一滴处成长。在这一年里，我和孙老师结下了“亦师亦友”的关系，从那以后无论是否教同一年级，我有什么疑难，总是会第一个想到她，仿佛孙老师就是一个标杆，只要她站在那里，我们24中的历史教学就有了主心骨，她寥寥几句点拨就能让我们转换心态，以更大的勇气去迎接新的教学挑战。在孙老师的引领下，我们24中学历史教研组重视集体备课、及时教研、随时讨论，团队合作，共同促进教学质量的提升。
提到我们的现任组长杨春英老师，她是我工作中的榜样。我们教龄相差仅3年，但是就从她取得的成绩上看却不是3年时间我能赶上的。作为一名年轻的历史教学组长，她勇挑重担，学科各项比赛积极参加并且硕果累累；她身体力行，学科教学中不言苦累，各项工作安排得井井有条；她勤学善思，学科创新中“引进来、走出去”理论与实践丰富。在日常教学中最让我敬佩的一点就是，她真正的成为了学生的朋友，做到了让学生爱上历史课，喜欢历史教师。课下她所教班级的学生总是主动到她那里背书、求教，毕业后也有多数学生会到学校看望她、谈论自己的成长。这正是她在历史教学中，不抛弃、不放弃任何一个学生，建立亦师亦友的新型师生关系产生的良好功效。我们24中学的“分层次教学、堂堂清”的实践模式最早也来源于此。
一人技短，百人技长。在历史教学中我只是一个初学者，读书不够、能力不足。但是在我们24中学的这个大家庭中，我们团结一心只为一个目标，那就是把历史教好。远处有山、近处有河，在这样的团队中，我时刻受到激励，不断前进。
三、自我蜕变——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 今天在这里我主要从以下三个方面来谈一下我在历史教学中的做法。 （一）以勤为本，做好课前准备 都说台上十分钟台下十年功，这句话用在历史教学上一点都不假。自从实行等级制以来，学校给我们历史学科的时间越来越少，每节课都如同在打一场时间仗。怎样在有限的时间里完成尽可能多的教学任务、提高教学效率成为我思考的一个问题。课上时间少只能课下补——当然这个补是指老师补，我特别重视备课、小测和作业的批改。
关于备课：在上课之前我会把每节课的脉络理清，前10分钟先重点巩固，再用10分钟进行测试，接下来20分钟讲授新课，最后5分钟自由巩固。每节课都是一场攻坚战，上课铃声就像吹起冲锋的号角，课堂上需要高度投入，要保证分秒不差才能完成任务。
关于小测：我们24中学的历史课堂有一个不成文的规定，就是只要上课必须小测。每节课的小测我会全批全改，分发给学生后及时督促学生订正；对于订正后的试卷，我仍要一个不少地收集起来重新批阅，错误之处随手给学生订正好，然后等下节课上课发给学生，让学生利用十分钟的时间先背诵上节课小测的错题、再进行重点知识的巩固，准备当堂的小测，在当堂的小测中也注重对于学生前次小测的集中或重点错题进行重复检测。
关于课后督促：除了批改小测之外，导学案的习题也是我重点批改的内容。这样的批改主要是为了发现学生集中错在哪些题目，方便课堂的及时讲解，同时在批改过程中也有记录，对于没交导学案的同学会督促及时补交，坚决做到一个都不能少。这种课下督促也有很好的效果：一方面学生知道老师不好糊弄，在对待导学案上也会用心一些；另一方面由于盯得紧，无形之中就与学生交流得多一些，也就能使他们了解老师、拉近距离、重视历史课。班上有一些顽皮的男学生习惯性不上交导学案，但是只要我课下去念没交的学生名单，他们就会拿着导学案一脸笑地跑到我面前：老师，老师，这次做了，就是忘交啦。他们知道及早补好导学案也是一大进步啊。
（二）以考定教，注重学习方法的指导 说句实在话：老师们辛辛苦苦教书，都希望在考试中自己的学生能取得好的成绩，来宣告我们的付出没有白费。但是如何考得好成绩，却是一个值得思索的问题。我认为要想考得好，教师还必须研究考题、把握考试的命脉，进而在平时重视对学生学习方法和思维方式的指导，润物细无声。
我们的历史试卷分为两大部分：选择题和材料分析题。要想做好选择题必须功夫下在平时，结合教学大纲、研究考查重点、引领学生掌握重点的基础知识，同时还要教会学生分析试题的主干、理解题意，并要学会用好“排除法”。我经常以小测形式考察近年的期末考试选择题，让学生熟悉出题套路。对于基础知识性错题，我会直接在学生的试卷上订正答案，并进行批注，帮助学生加深记忆。以战国时期产生24节气为例，我会在旁边写上“节气爱你千百遍，你错节气如初见”的调侃语句；以佛教在西汉末年传入我国中原地区为例，我会在旁边标注“西汉末年佛教传入，东汉时期道教产生”的对比性基础知识，便于学生区分。课堂上对于20个选择题，我只需要5分钟重点讲解学生的核心错题，然后让学生自己研究知识性错题即可，这样既节省了课堂上老师絮叨的时间，也让学生各有目标自主复习。
考试最为关键的就是材料分析题：其实每册书能出材料分析题的地方是不多的，但是我们的学生在面对它的时候却是要么背不下来不知所云，要么答非所问不知考题在考什么。这就需要我们想出方法让学生能够理解所学、灵活运用、触类旁通。
由于复习时间紧，我们仅有两节课时间来复习初一第四单元“政权分立与民族融合”，按部就班肯定来不及。于是我就用一节课让学生复习了第四单元的填空题，问答题则留在了最后一节课上。应该怎样复习呢？我再一次仔细研究了近三年的期末考试试题，发现在考查第四单元的试题中，北魏孝文帝迁都洛阳连续考查了两年，这个问题由于平时小测频繁，学生基本上没什么太大的问题。而东晋南朝时期江南地区得到开发的原因及影响连续两年以不同的形式考查，却是我们的学生掌握不下来的。北魏孝文帝改革的背景、内容、作用连
