数学游戏研究论文(共2篇)

浅谈数学游戏在课堂教学中的运用【摘要】数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识与游戏之中。

它兼备了游戏与数学的特点。

数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。

它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。

因此，小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学教学中游戏带来的乐趣。

也许这是教育成功的好办法。

【关键词】数学游戏；学习兴趣；积极性；竞争性；异步教学maths games in the classroom teachingliu jian【abstract】math game is a game of mathematical knowledge as a carrier activities， it must be put mathematical knowledge combined with games， activities， and combine mathematical knowledge and the game itself. it combines the characteristics of the game and mathematics. math game with its content and form of the unique style embodied in primary mathematics education plays a special role. it can not only improve the students’interest in learning， but also helps to mobilize the enthusiasm of students and consciousness. therefore， the primary school mathematics teachers should pay more attention to this kind of teaching math game meansto allow more students to enjoy mathematics teaching fun of the game. perhaps this is a good way to educational success. 【key words】math games； interest in learning； motivation；competition； asynchronous teaching数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，学生可以投入很大兴趣，把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。

游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用研究摘要：游戏教学法旨在教学导入、新授、复习等过程中教师运用寓教于乐的方法进行教学。

游戏教学法在小学低年级学段应用广泛，但是关于游戏教学法，存在理论体系尚不完善、教学实际操作难度较高、教师难以实施等问题，小学数学教学过程中运用游戏教学法仍然会面临许多挑战。

本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等方法，主要以低年级学段的学生为调查对象，调查小学数学教学中对游戏教学应用的现状。

通过分析发现存在以下问题：游戏教学浮于表面、过于强调情境忽视数学思考、课堂混乱缺少情感培养、游戏教学过于教科书化。

提出的游戏教学应用策略有：正确理解游戏教学法的应用价值、理论联系实际让数学游戏为理解数学服务，提高教师教学水平与课堂管理能力、自主研发数学游戏，注重学生思维发展、开展教研活动，发挥团队力量。

本研究期望能对小学数学游戏教学法教学有一定的积极影响，为小学数学游戏教学提供一定的参考，提高小学数学游戏教学的实践价值。

关键词：游戏教学法小学数学低年级对策Research on the application of game teaching method in primary school mathematics teachingAbsrtact: the game teaching method refers to the method that teachers use to teach inthe process of teaching introduction, new teaching, review and so on. At present, the game teaching method is widely used in the lower grade of primary school, and has also been unanimously recognized by scholars. However, the theoretical system of the game teaching method is not perfect, the practical operation of teaching is difficult, and it is difficult for teachers to implement. In the process of primary school mathematics teaching, there will be many problems in education methods. Primary school students are in the enlightenment stage of life. They are naturally lively and active, so they are bound to be unable to accept the current teaching methods which are totally based on teaching. Therefore, what kind of teaching methods they choose has become a problem for primary school teachers at present, and mathematics teaching is more abstract, which is more difficult for primary school students to accept, This is especially true for junior students. This study is expected to have a positive impact on the teaching of primary school mathematics game teaching method, provide a certain reference for primary school mathematics game teaching, and improve the practical value of primary school mathematics game teaching. In this paper, literature research, questionnaire survey, case study and other methods are used to investigate the current situation of game teaching application in primary school mathematics teaching from the actual situation of students and teachers. Through data analysis, the following conclusions are drawn: the primary school mathematics teachers' weak sense of game teaching and the textbook content of game teaching , the classroom order is chaotic, the game teaching method can use for reference is few. The application strategies of game teaching are as follows: to improve teachers' teaching ability and innovation awareness, to cultivate teachers' ability of active research and development and creation of teaching games, to flexibly use textbook content, to enrich teachers' classroom management means, to improve the efficiency of classroom management, to make teachers and students coexist harmoniously, and to improve the level of communication between teachers and students.Key words: game teaching method applied in Junior Mathematics of primary school目录摘要 (2)引言 (5)（一）问题提出 (5)（二）文献综述 (5)（三）研究方法 (10)（四）创新之处 (10)一、游戏教学基础理论 (11)（一）游戏教学的含义 (11)（二）游戏教学法的理论基础 (11)1.杜威的活动教学理论 (11)2.陶行知理论影响 (12)（三）游戏教学法的现实意义 (13)1.新课程小学数学改革要求 (13)2.契合小学生认知发展特点 (13)3.化数学抽象为具体，利于学生理解数学知识 (13)二、小学数学中游戏教学法应用的现状调查 (14)（一）调查的设计与实施 (14)（二）问卷调查的结果 (14)（三）教学案例分析 (18)三、游戏教学法在数学教学应用中的问题与原因分析 (21)（一）存在问题 (21)1．游戏教学浮于表面 (21)2.过于强调情境忽视数学思考 (21)3.课堂混乱缺少情感培养 (21)4.游戏内容过于教科书化 (21)（二）原因分析 (22)1.对游戏教学法的价值认知片面 (22)2.教师缺乏管理能力导致课堂秩序混乱 (22)3.游戏模式单一影响学习动机 (22)4.教师缺乏开发数学游戏的主动性 (22)5.缺少教学反思 (22)四、小学数学中游戏教学法的改进策略 (24)（一）正确理解游戏教学法的应用价值 (24)（二）理论联系实际，让数学游戏为理解数学服务 (24)（三）提高教师教学水平与课堂管理能力 (24)（四）自主研发数学游戏，注重学生思维发展 (24)（五）开展教研活动，发挥团队力量 (25)结论 (26)参考文献 (27)致谢 (29)附录 (30)引言（一）问题提出1.研究背景我们知道在小学数学教学的过程中会面临许多教育方法的问题，小学生正处在一个人生的启蒙阶段，他们天生活泼好动，必然无法接受目前完全以讲授为主的教学方法，因此选择什么样的教学方法也成为了当前小学教师的难题，而数学教学更是抽象化，小学生更不容易接受，如果一味讲授学生无法理解甚至会产生厌恶情绪，此时教师如果不及时更改教学方法，激发学生学习兴趣，那将会对学生的学习习惯产生巨大的影响，学生在启蒙阶段若出现偏科现象后果不堪设想，因此教师应当努力研究新型的适合小学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。

幼儿游戏在数学活动中的应用数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。

幼儿园的孩子年龄小，抽象思维能力差，因此需要依靠直接的兴趣来进行学习。

把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，这样，整个教学过程就会变得生动有趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松地学习数学，效果也会更好。

我在日常教学中，针对幼儿游戏在数学活动中的应用方面做了如下探索：一、游戏化数学教学策略1.不同的内容用不同的游戏来建构在数学教育活动中，经常涉及到的游戏有角色游戏、结构游戏等。

角色游戏是幼儿是通过角色扮演，反映现实生活的游戏，不同主题的角色游戏中，都不同程度的运用数学知识和技能。

如小班《银行》游戏。

让幼儿说说领取的金额，所记忆的密码；中班《自选火锅店》结合分类教学，让幼儿将物品分类摆放，复习基数教学，让幼儿说说点餐的数量，支付的金额；再如大班的《服装店》游戏中，结合量的比较教学，对顾客形体的“高矮”、“胖瘦”腰围“粗细”的判断，衣服的“大小”、“长短”、“厚薄”的判断等在每次游戏中引导幼儿分析、判断、记忆、思考，让幼儿在玩中学，学中玩，并将学会的知识内化为生活的经验。

结构游戏又称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料构建物体形象，反映现实活动的一种游戏。

建构游戏能有效地发展幼儿的空间思维能力。

在建构的过程中幼儿必须经过判断、比较才能将所需的材料组合成形，如建构“飞机场”的跑道时，幼儿必须选择同色、同大小、同粗细的材料才能组合成跑道；再如建构“步行街”时，选择作为长廊柱子的材料是单数还是双数，柱子是并列建构还背对背的建构，长廊的顶是三角形还是长方形，休闲椅的宽窄、高矮是否适当等都必须经过孩子的仔细比较，反复的实践，才可形成。

在不知不觉中，幼儿已经将有关的形体组合、规律排序、空间方位及量的判断等知识熟练掌握，使数、量、形的知识有机结合，融会贯通。

另外还可以把音乐游戏、体育游戏引进到数学教学中。

浅谈数学教学中的游戏摘要：本文首先探讨了为什么在数学教学中要引入游戏，以及数学教学中游戏的重要性。

进而，又探讨了“教学过程中何时运用游戏”，“如何在数学教学中运用游戏”，以及“教学中运用游戏应注意什么”等几方面的问题。

关键词：数学教学过程游戏数学是一门相对枯燥的学科，因为有很多概念、定义、计算公式、解题方法需要学生们掌握，这就致使好多学生对数学没有兴趣。

在实习期间，一到上数学课就有几个同学睡觉，后来经过交流才知道，他们其实也不想睡，但听着听着就睡了。

另外，在考察学生们是否学会时，只能看他们会不会做所给出的题。

这一切都决定了在数学的教学中理性教育多于感性教育。

但是，作为一个社会上的人并不能单靠感性思维方式来做事，理性的思维方式恰是他们应该具有的思维方式，而数学学习也恰有促进人全面发展的作用。

让你知道什么事情不光要知其然而且要知其所以然。

既然数学如此重要，对于我们这些师范院校数学专业的学生来说，即将踏入教育战线，应该怎样来给学生传授这门学科的知识，怎样能让学生较好的接受这些数学知识呢？一、数学教学中游戏的重要性我们都是从小学到高中一路沿着应试教育走来，我最喜欢玩，尤其喜欢和小伙伴们做游戏。

这就是问题的关键，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的----趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等，好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。

如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。

但是，如果把游戏与教学有机的结合，就可以起到寓教于乐，乐中求教的效果，大大提高学生们的学习兴趣，发挥学生的聪明才智，还可以使学生喜欢上数学。

而且，数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创建最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

小学低年级数学游戏教学方法的案例研究（5篇范例）第一篇：小学低年级数学游戏教学方法的案例研究小学低年级数学游戏教学方法的案例研究小学低年级阶段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理—解不透彻等现象。

数学是研究数量关系和空间形式的科学，其主要目的是培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，学生必须全身心投入到数学学习中，才能理解并掌握数学知识，进而发展数学思维。

由于要求学生在数学课堂上注意力必须高度集中，小学低年级阶段的学生容易脑力疲急，参与的积极性降低，学习效率难以得到保证。

而《数学课程标准》强调数学教学要从学生的学习兴趣出发，调动学生学习的积极性，进而通过教学来引导学生进行数学思考，并积极发现和鼓励学生的创造性思维的发展。

因此，我们要改革数学课堂教学，让学生在游戏中进行数学知识的学习，激发学生的积极性和主动性，让孩子们快乐有效地学习。

一、数学游戏教学在具体实施时，首先，教师在进行数学游戏教学之前要对所任教的学生做一个学情分析，理解他们所有的数学认知发展水平和个性特点。

教师要考虑到所设计的数学游戏是否能够满足学生的兴趣和需要，还要分析数学游戏中所涉及到的数学知识是否能够符合学生已有的生活和学习经验。

在此基础上，教师要全面思考实施数学游戏的整体过程和其中需要对学生做哪些必要的引导等等。

其次，在实施数学游戏的过程中，教师要给学生创设良好的数学游戏环境，包括数学游戏过程中所需要用到的物品和工具，还包括进行数学游戏的学生的心理情况。

进行游戏时，教师要充分让学生自由地思考，鼓励他们根据自己的想法用自己的方式来分析和解决问题,哪怕是错误的尝试，教师都要对他们的想法和做法予以肯定。

宽松愉悦的氛围才能有利于学生尽可能地发挥自己的创造性思维。

数学游戏教学的实施方式可以分为整节课，就是让一个游戏贯穿始终，也可以在一节课中的不同环节——导入、精讲、巩固练习、课后作业中穿插，还有可能是为了教学需要额外增加的数学游戏教学。

数学游戏在小学数学教学中的运用毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。

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数学游戏教学激趣 有趣的游戏，会让孩子欣喜若狂，以游戏为载体，带领学生畅游在知识的海洋里，让学生自觉的沉浸在学习中，可谓是一件美妙而轻松的事情。在我的教学实践中，常会把游戏镶嵌在课堂教学的各个环节，学生在游戏中体验，在那些生动的课堂里，学生兴趣高涨，此时回味起来真是莫大的享受。 导入游戏化 在教学认识东南西北一节时，师：同学们今天老师想和大家一起来玩一节数学课喜欢吗？生：喜欢。师：那我们先来玩个游戏。伸出右手听老师说方向你来指比比谁最棒。口令：前后上下左右右左前左右东。师：咦，大家意见怎么不一样了，学生充分发表自己的想法。师：到底哪边是东呢？在生活中是怎样确定东南西北的方向呢？今天我们就一起来认识东南西北。 用游戏导入新课，似一双有力的大手，牢牢的抓住学生的注意力，让学生全身心的投入到探究新知之中。 二、探究新知游戏化 因材施教，有的知识放在游戏中学习，远比老师讲解的效果好，因为有些知识的产生和应用都在游戏中。 如突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我利用有趣的能活动的角引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生互动游戏，师生互动游戏，在游戏中探究新知，不但激发了学生的兴趣，也真正体现学生是学习的主人。 重视过程的教学，让学生全身心的投入到学习中，学生的印象会特别深刻。建立活动经验，就便于学生理解知识的本质。 三、巩固练习游戏化 有些知识比较抽象，学生学习起来比较吃力，在练习时也常觉得乏味。这时候，就可以换一种练习的方式，调动积极性，进而感受到学习的乐趣。在学习数的分解组成，可用以下数学小游戏。 游戏一：碰球游戏 玩法：爸爸或妈妈与孩子共同游戏，比如复习3的分解组成，妈妈先说：嘿、嘿、嘿我的1球碰几球？孩子回答，你的1球碰2球。以此类推。 游戏二：又有香蕉又有梨 玩法：爸爸或妈妈与孩子共同游戏，比如复习4的分解组成，妈妈说：又有香蕉又有梨，1根香蕉几只梨？孩子答：又有香蕉又有梨，1根香蕉3只梨。以此类推。 游戏三：开火车 玩法：爸爸或妈妈与孩子共同游戏，比如复习5的分解组成，妈妈说：滴滴滴，我的汽车1点开，你的汽车几点开？孩子答：滴滴滴，你的汽车1点开，我的汽车4点开。以此类推。

数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径论文数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径论文摘要：本文从自身教学实践出发，阐释数学游戏在初中数学教学中的作用，并结合具体的例子，提出在初中数学教学中实施数学游戏的途径，发挥数学游戏的作用，优化课堂教学。

关键词：数学游戏初中数学作用途径《全日制义务教育数学课程标准》中提出了数学游戏的作用，指出教师要善于利用学生的生活体验，在教学过程中设计富有趣味性的数学活动。

运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中理解数学知识。

美国著名科普作家马丁·加德纳对数学游戏的作用作出过评价，他说，富有吸引力的数学游戏、魔术、笑话、智力题等是唤醒学生的最好办法。

数学游戏以其无穷的魅力、丰富的内容、潜在的功能发挥着育人的作用。

古往今来的数学教育已经证实游戏在数学课堂教学中发挥着重大作用。

数学游戏是在游戏活动中解决数学问题，让学生在参与游戏的过程中学会数学知识、数学思想、数学方法等，其实就是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。

对数学游戏的界定，阐释了数学游戏既是数学问题又是游戏，还具有知识性与趣味性。

从数学游戏中，学生能够学会数学知识、体验数学思维方式、培养学生的兴趣与热情。

因此，在数学教学中，数学游戏发挥着非同寻常的作用。

本文从自身教学实践出发，阐释数学游戏在初中数学教学中的作用，结合具体的例子，提出在初中数学教学中实施数学游戏的途径，发挥数学游戏的作用，优化课堂教学。

1数学游戏在初中数学教学中的作用1.1数学游戏有助于帮助学生树立正确的数学态度数学游戏能有效激发学生的好奇心，这是因为游戏具有趣味性、挑战性等特点。

学生有了好奇心就会产生探索数学奥秘的动力，有了动力，数学学习就摆脱了枯燥无味的状态，成为一种高级的精神享受而充满趣味。

伟大的数学家研究某一问题时，刚开始总是带着好奇，深入探索发现问题后，又有一种成功的喜悦。

另外，游戏还可以让学生养成勇于创新的研究态度。

幼儿游戏数学教育的论文幼儿游戏数学教育的论文一、在游戏中建构幼儿的数学教育的目的数学是一门抽象的学科，为了使孩子们身心放松，对数学这门课程产生兴趣，热爱数学知识，积极主动地进行探讨和研究，幼儿教师发现在游戏中学习数学知识，有助于幼儿在学习中具有较强的兴趣，可以全身心投入到游戏中来，具有高昂的激情。

在游戏中构建数学教育，可以建造良好的学习氛围，培养孩子们更好地进行学习，有助于孩子们更好地进步；还可以拓展孩子们的思维，使孩子们在学习的过程中进行合作和创新。

二、在游戏中建构幼儿的数学教育的策略幼儿具有一定的思维能力，但是它们还缺乏很多的感性知识，需要幼儿教师及家长及时地帮助和纠正，使孩子们具有端正的学习态度及学习方向，养成良好的学习习惯，通过教师的不断探究，发现在游戏中构建幼儿的数学教育，同各种学习资源，培养幼儿用这些东西进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等。

使孩子们在学习中，感受到学习的快乐，找到适合自己的学习方法，不断的进步。

（一）通过游戏激发幼儿学习的兴趣幼儿具有强烈的好奇心，对新奇的事物兴趣较高，这种新鲜感驱使孩子们进行观察和行动，幼儿教师通过开展适当的游戏活动，是孩子们去发现和探索，了解周围事物的特征。

例如教师拿出各种形状、不同颜色及图案的积木，摆放在孩子们面前，孩子们马上用自己的小手摆弄着。

教师领着孩子们进行摆拼各种有趣的事物，一边摆放，一边说道这是绿色的正方体，上面画的图案是什么啊？，孩子们回应是小兔。

接着，教师要求孩子们拿着自己手中的积木，也学习教师的样子，进行描述，看谁说的最好，说得最正确，最后教师给孩子们饮食或是小红花进行鼓励。

教师还可以给孩子们拿出一些不同形状的卡片以及胶水和剪刀，让孩子们进行粘贴，看孩子都能制作出哪些事物？激发孩子的学习潜能，培养孩子们的创新能力。

通过这样的教学策略，培养孩子们在游戏的过程中掌握了形状的基本知识，有效地提高孩子们的学习兴趣，主动地回答教师提出的问题。

幼儿园数学活动游戏化论文概要：在幼儿园数学活动游戏化教学过程中，要充分把握幼儿生性好动、好奇的心理活动，采用与众不同的教学方式，使古板的数学变得生动有趣，从而带动幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的思维方式，激发了幼儿们的创新思想，增强了面对困难勇于克服的精神，为幼儿以后的数学学习打下了坚实的基础。

在实践教学的过程中，教师要不同根据的教学方法和所取得的效果进行不断的完善总结，以此促进幼儿数学教学活动游戏化的发展。

目前，幼儿园数学活动游戏化已经越来越被人所重视，得到广泛了的推广，但由于各方面还不完善，导致许多方面还存在问题。

如当前的幼儿教育远远超出了幼儿教育的范围，因为数学是三大课程之一，人们相应的重视程度也相对较高，所以出现了一种现象。

家长的望子成龙心理导致有些幼儿园的数学活动游戏化呈现出小学的状态，这样与其他学科相比较幼儿园数学活动游戏化就处于弱势地位，这种教学形式存在着很大的弊端，既提高不了幼儿园小朋友的数学成绩，还达到了相反的效果，对幼儿的思考能力造成了阻碍的作用。

由于传统教学理念的影响，导致了数学活动游戏化体系的不完善。

在组织幼儿园小朋友进行游戏化学习时，容易引起枯燥的现象，使小朋友们丧失了学习数学的兴趣及积极性，学习的效果明显没得到提高，现在的游戏化活动教学应当摒弃以往传统方式的教学，做到了解每一位幼儿的特点进行针对式的教学，并且善于运用新式的游戏化方法与数学的教学活动相结合，完善幼儿的教学体系。

借此促进幼儿园小朋友们智力的进步及思想上的创新发展，达到事半功倍的效果。

在幼儿教学中，采用的游戏存在着明显的问题，缺乏创新意识，往往都是同样的活动、同样的游戏、同样的方法等等。

教师应该根据孩子们的性格特点、思想方式采用不同的方式方法，进行数学活动游戏教学，而相同的游戏教育也容易对幼儿的发展造成一定的消极影响，容易造成幼儿性格发展的同质化倾向。

社会所需要的是一个个有各自特色的人，而不是一个模板出来的产品，如果是这样就丧失了孩子们各自的个性与特色，对幼儿园小朋友的思想的创新造成了负面的作用。