在科学活动中培养幼儿的创新能力

能量 。 二、 提供 有 兴趣 、 丰 富多彩 的操 作材 料 心 理学 家 布鲁 纳 认 为 ： 有 兴趣 的材 料是 学习 最好 的 刺激 。 在 科学 活动 中幼 儿为 什 么
索 能力 为 幼 儿提 供 各 种 机 会 ， 多提 问题 ， 激 发 幼 儿 的想 象 力和 探索 能力 。 幼 儿关 心着 身边 的一 切 ， 自然 界 千奇 百 怪 的 现 象 吸 引着 幼 儿， 一朵花 、 一滴水 ， 都 是 幼 儿 感 兴 趣 的 内 容 。我 利用 ｌ ｅ ｔ 常生 活 中 的点 滴 小 事 ， 随 机 向 幼 儿提 出 问题 ， 鼓 励 幼儿 积极 思维 。 （ 二） 及 时 围绕 问题 ， 指导 幼儿 动手 操作 皮亚 杰 的认 知理 论认 为 ：幼 儿 阶段 ， 情 感 的发展 ， 社 会 性及 自我意 识 的发 展需 要 自 我探 索 、 主 动参 与 、 表达 意 见 的机会 ， 必 须通 过 活 动才 能 形 成 自我 的世 界 观 和 思 考 的方 式， 让他 们从 问题 出发 ， 自己主 动 发现 知识 ， 不 断动手 操 作 ， 动 脑 思考 。 例如： 在 幼儿 对 问 题“ 白天 ， 月 亮 到哪 里去 了 ” 这一 问题 感 兴趣 时， 我 及 时请 幼儿 动 手 做 实验 ， 幼 儿 通过 自 己的 操作 、 观察、 分 析得 出“ 白天 和 黑 夜 ” 形 成 的规律 ， 成 功 的喜 悦更 激 发 了幼 儿探 索科 学 的 热情 ， 幼儿 的想 象 力 、 创 造 力 得 到 了发
在 幼 儿探 索 创 新 活 动 中 ，教 师 应 多 表 明 肯 定、 鼓励 、 接纳 、 欣 赏 的态 度 ， 甚 至 应该 淡 化
教师 的权威 意识 ， 让 幼 儿感 到教 师 只是 一个
对 自己活 动 很 感 兴趣 并 能 提 供 有 益 建议 的
“ 大 朋友 ” ， 即使 自己做错 了 、 活 动失 败 了 ， 也 不会 受 到指 责 ， 没什 么 可担 心 的 。这种 高 度 的 安 全感 和 ｆ ｌ由感 能激 发 孩 子 巨大 的 创 新
一
运 动 的不 同状 态 ， 所提 供 的坡 面光 滑 与粗 糙 应 很 明显 。这 样 一来 有利 于 幼儿 发现 问题 引起 兴趣 ， 激发 幼儿 的创 新欲 望 。 （ 三） 运 用 多媒 体教 学手 段辅 助教 学 多 媒体 教学 手 段 能化抽 象 为 具体 ， 能 形 象 的展示 。 由于有 些动 物在 高楼 众 多的县 城 已很 少看 到 燕子 、 麻 雀 等 。而 采 用多 媒体 教 学， 用 多 媒体 展 示 燕 子 去河 边 衔 泥 、 屋 檐 下 筑巢 、 窝 里生 蛋 、 孵 出小 燕子 、 大 燕 子到 处捉 虫、 喂 哺 小燕 子 、 以及 小 燕 子 学 飞 等一 系列
在科 学 区活 动 中 ， 我 们经 常 看 到这 样 的 情景 ， 幼儿 在 玩 某 一样 材 料 时 ， 常 常 是 一 个 或几 个人 玩 ，当一个 人想 出 了新 的玩 法时 ， 其他 的幼 儿则 会 受到 启发 ， 能 力强 的幼 儿 就 会在 此基 础上 想 到更 好 的办法 ， 能 力弱 的 幼 儿跟 着学 习这 种 方法 ， 使他 们 也对 此活 动 充 满 了兴趣 。
观 察 了解 幼 儿 的个 体 差 异 ， 有 目的 、 有 计 划 地对 幼儿 进 行分 层 指导 ， 使人 人 获得 成功 体 验 。如 在认 识种 子 活动 中 ， 一 部 分幼 儿 只要 求 他 们说 出种 子 的名 称 、 形状等 ， 并 进 行 简 单 分类 ， 一 部分 幼 儿要求 他们 能 够按 照 多种 方法进 行分 类 。这 样 ， 不 仅使 每 个孩 子体 验 了“ 成 功 的快 乐” ， 同时 也让 孩子 发挥 了 自己 的想象 力 和创造 力 。 五、 让 幼 儿在互 相学 习中产 生创造欲 望
【 学前教海】 。
幼儿 具有 天 生 的好 奇心 与创 造 力 ， 他 们 对 周 罔世 界 充满着 惊 奇 ，不 仅喜 欢触 摸 、 摆 弄、 操作 ， 还 会 提 出种 种 问题 ， 表 现 出他们 渴 望 认识 周 丽世 界和 学 习科学 的需 要 。 及 时而
适 当的科 学启 蒙 ， 创设 有 助 于培 养幼 儿创 新 能 力 的科 学教 育 环境 与 材料 ， 让 他们 在 内部 需 要 和愉 快 地情 绪 下学 科学 ，感 受科 学 ， 同 时， 注 重 幼 儿个 体 差 异 ， 让 他们 在相 互 学 习 中 产生 创 造 欲 望 ，激 发 他 们 探 索 科 学 的 兴 趣， 以培 养他 们 的创 新 能力 。那 么如 何来 开 从 而让 远离 燕 子 的幼 儿 展 以 培养 幼 儿 操 作 能力 和 创 新 精 神 为 主 的 燕 子成 长 的全过 程 ， 科学 活 动呢 ？ 我 觉得 可 以从 以下几 个方 面做 清楚 的感 知 了燕 子 ， 不仅 了解 了燕子 的 外形 起 … … 特点 ， 而 且掌 握 了燕 子的生 活 习性 。
、
创 设有 助于培养创新 能力的教育环境
三、 引导 幼儿 在 科学 活动 中 自主 的 探 索
与 思考
心 理学 家 罗杰 斯 提 出 ： 有 助 于创 造 活 动 的一 般 条件 是心 理 的安 全与 心理 的 自由 。 民 主、 和谐、 自由的氛 同 ， 能够 最大 限 度地 发挥 人 的 自由创 造 的才 能 ， 幼儿 与 老师 建 立起 一 种平 等 、 信任 、 理解 、 尊重 、 和谐 的 师生 关系 ， 创造 民主和 谐 的教 育 与活 动环 境 ， 能有 效 地 激发 幼 儿主 动积 极参 与学 习 和活动 过程 。 教
师 的教 育行 为 和对 幼儿 的 态度 ， 直 接影 响 幼 儿 的发 展 ， 教 师 富有 创 造性 的 言传 身教 对 幼
（ 一） 多提 问 题 ， 激 发 幼儿 的想 象 力 和探
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儿 创造 力 的发 展 有 良好 的影 响 。在 幼 儿 阶 段， 孩 子 的 自我 意识 仍 很 脆 弱 ， 教 师 的 一 个 眼神 、一句 评价 都 会对 其 产生很 大的 影响 ，