《《物种起源》绪论》教学案

《<物种起源>绪论》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。

这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。

《<物种起源>绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。

《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。

通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养成科学的人文精神。

学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。

当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。

问题设计问题:学生活动1 问题设计学生分小组查找资料，解答一下问题：1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。

2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？学生活动2 问题设计1、思考：“绪论”和“序言”有什么区别？2、速读课文,划出各段的关键语句。

理清文章结构,概括各段的段意。

3、作者在课文里表达的基本观点是什么？学生活动3 问题设计分小组活动：1、找出文中难以理解的句子，小组内加以讨论分析，然后全班讨论。

2、结合课后练习，分析本文语言的准确、严密性表现在何处？3、达尔文作为一个科学家所具有的科学精神有哪些？从何处表现？学生活动4 问题设计分小组讨论：1、《〈物种起源〉绪论》作为说明文的特色有哪些？2、“筛选信息”的过程有什么要求或方法？3、了解《〈物种起源〉绪论》的深远影响。

学生活动5 作业1、结合P12练习2，选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。

物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，知道达尔文的生平及主要贡献。

2. 使学生理解物种起源绪论的主要内容，掌握生物进化的基本观点。

3. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高其探究问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念，达尔文的生平及主要贡献，生物进化的基本观点。

2. 教学难点：生物进化的证据和机制。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。

2. 运用案例分析法，让学生了解达尔文的探究过程。

3. 利用多媒体教学法，展示生物进化的证据和过程。

四、教学准备1. 教材：《生物学》高中版。

2. 多媒体课件。

3. 教学素材：达尔文的生平事迹介绍，生物进化证据的图片和视频。

五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示生物进化的实例，引导学生思考：生物是如何进化而来的？引入本节课的主题——物种起源绪论。

2. 讲述达尔文的生平及主要贡献介绍达尔文的生平事迹，让学生了解这位伟大的生物学家。

展示达尔文的贡献，如《物种起源》这本书的出版，生物进化论的建立等。

3. 讲解物种起源的概念解释物种起源的含义，让学生明白它是关于生物如何进化而来的研究。

4. 阐述生物进化的基本观点讲解生物进化的基本观点，包括自然选择、遗传和变异、物种的形成等。

5. 分析生物进化的证据展示生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，让学生了解生物进化的依据。

6. 总结本节课的主要内容回顾本节课讲述的物种起源的概念、达尔文的生平及主要贡献、生物进化的基本观点和证据，帮助学生巩固所学知识。

7. 布置作业让学生结合教材和所学内容，完成相关练习题，加深对物种起源绪论的理解。

8. 板书设计物种起源绪论一、达尔文的生平及贡献二、物种起源的概念三、生物进化的基本观点四、生物进化的证据六、教学拓展1. 引入其他生物学家对生物进化的研究，如拉马克、赫胥黎等，让学生了解生物进化研究的历程。

2. 讨论现代生物进化理论的发展，如基因突变、基因流等概念。

高二语文第一专题《物种起源》绪论教学案(2课时)苏教版加工润色教学流程内容板书科学之光【专题解说】本专题分为三个板块，第一板块”探索与发现",侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考；第二板块”奇异的自然",则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩，绮丽多姿，科学为我们打开一扇又一扇窗，让人惊叹造物主的鬼斧神工；第三板块”美丽的创造"，本板块又将目光回到人类自身,侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术都是按照美的规律来造型的。

本专题所选文章既有关于事物说明的，有关于事理说明的，也有程序性说明；既有关于单个对象说明的，也有关于一类对象说明的；既有传统的，也有体现现代说明文写作特点的；既有平实的，典范的，也有文艺性强的。

o探索与发现《物种起源》绪论【课前预习】1作者简介查理•罗伯特•达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。

他出生在英国一个世代医生家里。

祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。

祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。

这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。

达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。

后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

物种起源绪论教案教案标题：物种起源绪论教案教学目标：1. 了解物种起源的概念和重要性；2. 掌握物种起源的主要理论和证据；3. 培养学生的科学思维和探究能力。

教学重点：1. 物种起源的概念和重要性；2. 辩论不同的物种起源理论；3. 分析物种起源的证据。

教学难点：1. 理解和比较不同的物种起源理论；2. 运用科学方法分析物种起源的证据。

教学准备：1. 教材：相关物种起源的教材或参考书籍；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实验材料：如化石标本、图片等。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入物种起源的概念和重要性，例如通过展示不同物种的图片或视频，引发学生对物种起源的兴趣和思考。

Step 2: 知识讲解（15分钟）讲解不同的物种起源理论，如进化论、创造论和平行进化等。

介绍每个理论的主要内容和支持证据，并比较它们之间的差异和相似之处。

Step 3: 辩论活动（20分钟）将学生分为小组，让他们选择一个物种起源理论并展开辩论。

每个小组分为正方和反方，就所选择的理论展开互相辩驳，提出相关证据和观点支持自己的立场。

Step 4: 实验观察（15分钟）通过展示一些物种起源的证据，如化石标本、遗传信息等，引导学生进行观察和分析。

鼓励学生提出问题、做出推测，并用科学方法进行验证。

Step 5: 总结归纳（10分钟）让学生总结不同物种起源理论的优缺点，并讨论哪个理论更符合科学的证据和逻辑推理。

引导学生思考科学研究的重要性，以及不断发展和更新理论的必要性。

Step 6: 拓展活动（自主学习）（10分钟）鼓励学生进一步研究和了解物种起源的相关内容，可以提供相关的书籍、网站或视频资源供学生自主学习。

教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，如参观博物馆、植物园或动物园，以更直观的方式了解物种起源的证据；2. 组织学生进行小型科学研究项目，调查某个物种的起源和进化过程；3. 鼓励学生参加科学竞赛，如科学论文写作或科学实验设计等，以提高科学思维和探究能力。

《<物种起源>绪论》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。

这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。

《<物种起源>绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。

《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。

通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养成科学的人文精神。

学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。

当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。

问题设计问题:学生活动1 问题设计学生分小组查找资料，解答一下问题：1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。

2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？学生活动2 问题设计1、思考：“绪论”和“序言”有什么区别？2、速读课文,划出各段的关键语句。

理清文章结构,概括各段的段意。

3、作者在课文里表达的基本观点是什么？学生活动3 问题设计分小组活动：1、找出文中难以理解的句子，小组内加以讨论分析，然后全班讨论。

2、结合课后练习，分析本文语言的准确、严密性表现在何处？3、达尔文作为一个科学家所具有的科学精神有哪些？从何处表现？学生活动4 问题设计分小组讨论：1、《〈物种起源〉绪论》作为说明文的特色有哪些？2、“筛选信息”的过程有什么要求或方法？3、了解《〈物种起源〉绪论》的深远影响。

学生活动5 作业1、结合P12练习2，选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。

学习永无止境学习 专业的学习专业 《物种起源》绪论学案

www.5y kj.co m 【教学目标】 知识与能力：

、了解达尔文及《物种起源》； 2、初步了解“绪论”的写法； 3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 【教学重难点】 整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句 学习永无止境学习 专业的学习专业 【教学过程】 一、解题： 1、辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 2、关于《物种起源》 英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 3、解释下列词语 琐屑：_________________________________________________。 审慎：_________________________________________________。 趋向：_________________________________________________。 札记：_________________________________________________。 学习永无止境学习 专业的学习专业 二、研习课文 、通读全文和注释。 （1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。 （2）理出结构并用简洁的语言概括段意； 2、画出每一自然段的关键性语句。 解说：1、如何认识的关键句？ 2、理清结构并用简洁的语言概括段意。 3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。 4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？ 5、第三段的主旨句是什么？ 三、课堂小结 四、布置作业 完成《学习与评价》 第二课时 【教学过程】 一、阅读5-9节，找出各段的关键句。 二、研读课文 、第5段的关键句是-----------？ 2、作者是由什么推断出这个结论的？ 3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？ 4、作者对于自己的结论持什么态度？ 学习永无止境学习 专业的学习专业 5、这说明作者具有什么样的精神？ 6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？ ①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 ②一般博物学家，常以外部环境„„作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 ③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 （2）本段的最后两句话有什么任用？

《〈物种起源〉绪论》一体化教学案教师版江苏省丁沟中学陈庆德一体化教学案《〈物种起源〉绪论》一体化教学案教师版教学设想：本专题分为三个板块：第一板块“探索与发现”侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考，让我们享受发现与探索的无穷乐趣；第二板块“奇异的自然”则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，让人惊叹于造物主的鬼斧神工，向我们展示呈现大自然的绚丽与斑斓；第三板块“美丽的创造”，又将目光收回到人类自身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术，都是按照美的规律来造形的。

本文编排在苏教版“探索与发现”的板块，属于“文本研习”要求，编者的意图是，借该篇培养学生阅读科学说明文的能力，再借本篇了解科学探索应该具备的品格。

本文的阅读也没有什么难度，教学时以朗读把握信息为主。

目标要求：1、能够辨别和筛选重要信息。

2、能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

3、了解科学探索应该具备的品格，并培养自己良好的素养。

课时设置：2教时。

第1教时要点：了解有关常识背景，总结归纳，把握整体内容。

过程：一、导入（单元板块教学要求及本文学习目标）二、了解作者达尔文(1 809～1 882)，英国博物学家，进化论的创立者。

他出生于英国一位名医之家，1 825年进爱丁堡大学学医，1 828年进剑桥大学学神学。

他从小热心研究自然科学，特别是生物学。

1 83 1年至1 836年，由于汉斯罗教授的推荐，他以自然科学家的身份，随英国皇家军舰比格尔号环球旅行。

1859年发表《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论"等传统观念。

由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚。

进化论引导人们深入地研究遗传、变异的物质基础及规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。

《物种起源》绪论一、学习目标1. 能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

2. 培养学生品味说明文语言的准确性和严谨性的能力。

3. 体会和把握达尔文作为科学家的精神品格。

二、学习重、难点能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

三、知识链接（一）、达尔文及进化论达尔文（1809—1882）。

英国博物学家，进化论的奠基人。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

进化论，通常指生物界的进化理论。

生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学的三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。

(二)关于“绪论”绪论亦称导言，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、结构安排、编写体例、资料来源和作者情况等的文体；在“绪论”中，常常有对书中观点（结论）的扼要说明，有助于理解整部著作。

“导言”与“绪论”差别并不大，但与“序言”却有一定差别；简单地说，序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。

《物种起源》教案一、认知目标１.能够辨别和筛选重要信息和材料。

２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

二、情感目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

三、学习重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

四、学法提示：1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。

两课时第一课时一、预习提示1、字音搜集札记琐屑狭隘2、释义琐屑：审慎：札记：变异：遗传：不足为奇：二、初读课文，知识点积累1．关于“导言”。

导言即绪论。

书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

2．初步了解达尔文及其进化论。

A 查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）。

英国博物学家,进化论的奠基人。

B 进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。

通常指生物的进化理论。

生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

进化论一词最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。

3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：A 《物种起源》是怎样由来的，完成KKL 第5小题。

B 《物种起源》为什么会提前发表？C 《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL 第10小题。

D 达尔文研究物种用了主要方法是什么？E 关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL 16—20小题。

4、本节课内容小结。

5、完成课后作业a 课后练习四b 用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因C 读本第八课《奇妙的克隆》第二课时1、精读课文，筛选关键句。

A 首先明确什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。

《物种起源》绪论教学设计一、导入：动画片段《生命历程》演绎物种起源。

（时长2分左右）二、关于“绪论”，填写卡片，了解行文脉络。

三、研读文本：从基本观点的角度进行探究过渡：德国的哲学家尼采曾经说：上帝死了。

敢于宣判上帝的死刑，把人彻底的从神的束缚中解放出来。

这和达尔文对物种起源的论述也有很大的关系。

《物种起源》直接挑战上帝的权威，提出了惊世骇俗的观点，请问他关于物种起源的基本观点是什么？请学生在5-9段中找出相应的观点。

第五段：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

第六段：经常获得在家养状况下的变异的知识……第七段：大量的遗传变异至少是可能的。

第九段：我充分相信，物种不是不变的。

那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。

而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

1、穿插物种起源的相关知识。

亦称“演化论”（严复译为天演论）。

2、穿插背景及达尔文背景：神创论上帝主宰一切上帝创造了天地万物达尔文：出身于医学世家剑桥神学院学生曾是上帝的忠实粉丝3、引导学生，得出结论：在当时的社会中提出这样的观点具有划时代的意义。

（板书：理论的创新性）四、研读文本：从科学语言的角度进行探究语言特色，以两大基本观点为例。

（一）、研读文本中长句的表达例句：“关于物种起源的问题，如果一个自然学者，对于生物间相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：……。

然而这样的结论，即使有根据，也还是不充分的，除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样的变化以获得如此完善地、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。

”（第五段的基本观点为例）★设计压缩练习：“物种起源得到的结论是不充分的，”（理解文句内容）★剩余的修饰句子、词语：可看出达尔文注重实践探索的严谨的科学态度。

物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解物种起源的概念、背景和历史意义，掌握生物进化的基本理论。

2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生关爱生物、关注生态环境的观念。

二、教学内容1. 物种起源的概念与背景2. 生物进化的证据与历程3. 达尔文的自然选择学说4. 现代生物进化理论的主要内容5. 物种起源的意义与影响三、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念、背景、历史意义以及生物进化的基本理论。

2. 教学难点：生物进化的证据与历程，达尔文的自然选择学说，现代生物进化理论的主要内容。

四、教学方法1. 自主学习：引导学生查阅资料，了解物种起源的相关知识。

2. 课堂讲解：对重点内容进行详细讲解，分析生物进化的证据与历程。

3. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养团队合作精神。

4. 案例分析：分析现实生活中的生物进化现象，引导学生运用所学知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍物种起源的概念，引发学生对生物进化的好奇心。

2. 自主学习：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解物种起源的背景和历史意义。

3. 课堂讲解：讲解生物进化的证据与历程，重点阐述达尔文的自然选择学说。

4. 讨论交流：分组讨论，学生分享自己的学习心得，总结生物进化的基本理论。

5. 案例分析：分析现实生活中的生物进化现象，如抗生素滥用导致的细菌抗药性等。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物种起源的意义与影响。

8. 板书设计：物种起源概念与背景生物进化的证据与历程达尔文的自然选择学说现代生物进化理论意义与影响六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对生物进化理论的理解程度，以及能否运用所学知识分析实际问题。

2. 讨论交流评估：评价学生在讨论中的参与程度，以及团队合作精神和沟通能力。