浅析初中语文教学存在的问题及对策
[摘要]语文教学是培养学生具有良好的人文素养，创新意识和开阔的视野。实现这一目的，语文教学质量起着关键作用。但在实际的语文教学中还存在诸多不足。本文主要从分析语文教学中存在的问题入手，进一步探寻解决问题的对策。
[关键词]语文教学问题对策
语文是一门基础学科，语文知识在人们的日常生活中起着重要作用，因此，语文教学质量的提高就显得尤为重要。《语文课程标准》实施后，语文课堂面貌较之过去发生了很大变化，由过去的单一的教学模式转变为丰富多彩的多媒体教学手段。但是在具体的实践过程中，还存在诸多不足，本文主要从分析语文教学中存在的问题入手，进一步探寻解决问题的对策。
一、初中语文教学中存在的问题
1．课堂指导空洞，缺乏实践。课堂指导的最多的就是作文课了。作文课在语文课中占有重要位置。长期以来，对于作文课，教师们都比较头痛，如何指导学生写出令人满意的作文，一直是比较重要的。为此，教师在作文课上，向学生讲述各类题材的文章格式要求，让学生围绕一个中心来写。学生掌握了作文框架，里面的内容却很空洞。究其原因，学生的实践太少，生活经验少，缺乏体验，作文中所写的不是真情实感的流露，空洞的想象写出来的作文也就不会显得深刻。学生平时缺乏实践，限制了他们的思想和想象，这与语文课程标准不相符。《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
2．教学模式僵化，缺乏灵活性。教材的内容丰富多样，教师的讲解效果，也因人而异。不用的教教师，从不同的角度欣赏，必然产生对同一文章的不同理解，况且在课堂上，还存在很多的随机性。我们老师在上课前，对要涉及的课文进行了充分的准备，严格按照教案上的设计来做。可是，在实际的课堂教学中，课堂模式很难符合教案设计的模式，碰到这种情况，很多老师显得手足无措，这是由于在课堂上缺乏灵活性，教学模式局限于教案，对突发事件驾驭不了。
3．教师与学生的角色定位模糊。传统课堂教学中的“填鸭式”教学，教师讲究精讲细读，对课文中的知识点进行详细的分解讲述，一一到位。在此过程中，一直是教师自己在说，教师是主体，学生没有参与进来，只是跟着教师走，听教
师讲，成为被动的角色，了无生气，当然学生也就没有了学习语文的热情与激情。《语文课程标准》中对学校开设语文课的目的有明确界定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”很明显，传统的课堂教学中以教师为主违背了学校开设语文课的目的。
另外，和“填鸭式”教学相反的是，有些教师为了适应新课程的要求，让学生成为学习的主人。在课堂上，大部分时间留给学生，只让学生自己读、自己写、自己想。在此过程中，教师充分发挥了学生的自主性，让学生自己自由的学习，但是容易陷入另一个困惑——忽略了教师的主导角色。完全让学生自己学习，教师的主导作用得不到发挥，课堂教学效果难以把握。
从以上的分析来看，初中语文课堂教学中还存在诸多不足，笔者结合自己的经验与实践，力图对这些问题的解决提出对策。
二、解决问题的对策
1.语文指导要注重理论与实践相结合。在语文课堂教学中，教师要把理论和实践结合起来，才能充分打开学生的思维和想象。作文指导中，一定要结合学生的生活实践，让学生在自己经验的基础上展开合理的想象。生活处处皆学问，生活处处皆语文。教师要把学生引向生活，观察生活，感受生活，写自己的喜怒哀乐，写自己的生活经历，提高学生对语文的悟性。让学生懂得：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
2.教学模式要灵活化。教学是一门学问，需要教师的探索。语文课堂，没有准备不行，对每一节语文课都要提前做好充分的课前准备，不打无准备之仗，才能有效地处理课堂上出现的突发事件，提高课堂效果。这就要求语文教师也要加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在备课中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问。
3.正确把握教师与学生双方角色。课堂教学中，教师要正确把握双方角色，以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新思维和独立学习的能力。学习中，学生是主体，教师为学生提供一些必要的帮助和服务，解决学生学习中的困惑，让学生学会学习，达到师生互动的效果。
总之，对于初中语文课堂中出现的问题，我们一定要正视，教师之间要互相交流，加强沟通，积极找出相应的方法来解决。对于初中语文课堂教学中出现的问题，对教师来说，是一个挑战，更是一个机遇，教师要提前做好准备，才能坦然处之。
参考文献
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