巧用多媒体优化诗歌教学

多媒体技术在语文古诗阅读教学中的运用策略探究随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。

在语文古诗阅读教学中，如何有效地运用多媒体技术，提升学生的阅读能力和文学素养，成为了当前教学研究的一个热点。

本文将探讨多媒体技术在语文古诗阅读教学中的应用策略，旨在提升教学效果，激发学生对古诗的兴趣，促进学生的全面发展。

1. 提升学生阅读兴趣传统的古诗阅读教学往往枯燥乏味，学生对古诗缺乏兴趣。

而多媒体技术可以通过音频、视频等形式展示古诗的朗读和演示，让学生在感知声音、画面的同时更容易产生共鸣，激发对古诗的兴趣。

2. 帮助学生理解古诗内涵古诗的阅读不仅仅是看懂字面意思，更重要的是理解其中的文化内涵和感情表达。

多媒体技术可以通过丰富的图像、动画等方式来展现古诗的背景故事、历史文化等，帮助学生更深入地理解古诗的内涵。

3. 提升学生的审美素养多媒体技术可以通过优美的视听效果和声音背景，帮助学生产生美的享受，从而提升学生的审美素养。

这对于培养学生的文学情趣和艺术鉴赏能力具有重要意义。

1. 精选优秀的多媒体资源教师可以精选一些优秀的多媒体资源，如古诗朗读视频、古诗背景介绍图文资料等，作为教学材料。

这些资源可以展现古诗的声音、图像和文字，帮助学生更直观地感受古诗的魅力。

2. 注重情感体验多媒体技术可以通过音乐、声音效果等手段，增强学生对古诗的情感体验。

教师可以选择一些与古诗情感相契合的音乐进行配音，激发学生对古诗情感的共鸣。

3. 激发学生的参与性在多媒体展示的过程中，教师可以设置一些互动环节，让学生参与如提问、讨论等。

这样可以增强学生的学习积极性，提升学习效果。

4. 结合课堂教学实际多媒体技术应用要结合课堂实际，不能一味地追求炫酷效果，而忽略了教学的本质。

教师要根据教学内容和学生实际情况，合理搭配多媒体资源，做到恰到好处。

5. 注重教学评价多媒体技术在语文古诗阅读教学中的应用不仅仅是为了展示，更重要的是要帮助学生达到预期的学习效果。

©I教育创新多媒体技术在语文诗歌教学中的运用◎张友山小学语文，除了要注重语文阅读、写作等方面的教学，还要在语文诗歌方面倾注精力。

很多诗歌的理解学习对于教师而言尚且需要花费一定的精力去解读，更何况是刚刚接受系统知识学习的小学生，他们还不具备独立的学习能力和知识理解能力，在学习诗歌的过程中可能会出现很多困难C 那么，教师要如何在小学教学中推进语文诗歌的教学，帮助同学们更好地理解掌握诗歌呢？经过较长一段时间的教学研究，我发现，多媒体技术在小学语文诗歌的教学中可以发挥重要的作用。

第一，多媒体的运用积极调动了学生的学习热情，使他们对诗歌的学习更有兴趣；第二，在多媒体创设的情境下，学生可以更好地感知诗歌的韵律，体悟诗歌的意境和情感；第三，诗歌中的丰富内涵能够促进学生的品德教育，实现教学的延伸效应。

总之，多媒体技术的运用使小学语文诗歌教学呈现出不一样的生机。

一、多媒体技术助力趣味诗歌教学对于小学生来说，诗歌的学习还是深奥了些，但总归是需要一个起点的，凡事都有第一次，关键在于过程。

诗歌教学面临的首要问题就是如何吸引学生的目光，使他们全身心地投入到诗歌的教学课堂，毕竟诗歌对他们而言就是一篇看似短小，实则内容晦涩的文字，生僻的字眼、生涩难懂的语句，这些都是他们在学习过程中的难点。

如果教师无法有效解决这些问题，那么学生很有可能会失去学习诗歌的信心，从而失去兴趣和热情。

所以，在教学过程中，教师可以采取多媒体技术教学法，借此开展趣味诗歌教学，帮助大家理解诗歌，感受诗歌的独特美，在提起学生兴趣的基础上再进行深入教学，使同学们在诗歌的学习中身心愉悦，学有趣味，读有情感，切实掌握诗歌的内涵，丰富自身素养。

例如，在学习《暮江吟》和《题西林壁》这两首古诗时，我就借助多媒体技术开展了趣味诗歌教学。

如果只是单纯解读古诗内容，同学们很可能集中不了注意力，所以，我一开始先放映了两个有关这两首诗歌的动画视频，先帮助大家整体感知诗歌，随后再播放两首诗的诵读音频，要求大家仔细观听，结束后对同学们进行提问，大家可以举手抢答。

Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU利用多媒体技术进行古典诗词教学王红军随着现代化教学的理念逐渐推广，古典诗词的教学也应当顺应潮流进行一定的改变。

一、利用多媒体创设教学情景古代诗歌属于语文课之中比较难以开展的一项教学，主要是因为古代诗歌是一种比较古老的古文形式，难以与学生之间产生情感共鸣，导致学生兴趣不大，教学工作难以开展。

在这个时候我们就可以采用多媒体技术进行教学情景的创设。

由于多媒体技术之中可以利用音乐、图片、视频这样的形式对诗歌进行展示，能够最大程度的提高古诗教学的趣味性，提高学生的主动性与积极性。

例如，我们在进行古诗《春江花月夜》的教学的时候，我们可以利用多媒体技术，先播放一段民乐《春江花月夜》，在音乐的渲染之下，学生脑海中已经有一幅月下风景变换图，这个时候再进行古诗教学就更能够让学生感受到古诗所要表达的意境，自然教学效率就提升了。

通过这样的教学情景创设的方式，能够极大程度的加强古诗与学生之间的情感共鸣，进而提高学生的学习积极性，提高教学效率。

二、利用多媒体培养学生想象力与表达能力古典诗词的学习其中很重要的一个环节就是对诗中意境的理解，这个环节需要发挥学生的想象力，对诗歌之中的情境进行想象之后，才能够较好的去理解诗中的意境以及整首诗歌所要表达的东西。

针对这种情况，我们教师可以利用多媒体课件，将诗歌中的意境以及诗歌中的情景进行具象化，让学生能够通过图片、视频等形式直观的看到诗歌所要表现的内容，再加上自身的想象结合诗歌的文面内容，进行自主想象，体会到诗歌带来的魅力。

例如，我们在进行《诗经·采薇》这首诗歌教学的时候，就可以先播放一段视频，让学生们看着这视频去联想这首诗歌所描绘的整体场景以及诗歌中意境的使用。

为了能够更大程度的培养学生的想象力以及表达能力，我们还可以要求学生对这首诗歌加以理解之后，对其中的内容进行散文形式的改写。

学生需要经过自身的想象，对古典诗词之中的一些情景进行想象之后，再通过语言组织写下来。

多媒体技术在语文古诗阅读教学中的运用策略探究随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域的运用也变得越来越广泛。

特别是在语文古诗阅读教学中，多媒体技术的应用能够提高学生的学习兴趣，激发他们对古诗的浓厚兴趣，增强他们对古诗的理解和欣赏能力。

本文将就多媒体技术在语文古诗阅读教学中的运用策略进行探究，旨在探讨如何通过多媒体技术来提高学生的古诗阅读能力和兴趣。

一、多媒体技术在古诗朗诵中的运用古诗朗诵是古诗教学中的重要环节，通过多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗的韵律和节奏，从而更好地理解和把握古诗的意境。

在古诗朗诵环节，教师可以通过播放古诗朗诵视频、音频等方式，让学生听到标准的古诗朗诵，从而帮助他们模仿和练习。

多媒体技术还可以提供古诗的注释和解读，帮助学生理解古诗中的生僻词语和古文化背景，更好地领会古诗的内涵。

通过多媒体技术的引导和辅助，学生能够更好地参与到古诗朗诵中，增强他们的表达能力和情感投入，从而提高古诗的朗诵质量。

古诗阅读是古诗教学的核心环节，多媒体技术的运用可以使古诗阅读更加生动有趣。

教师可以通过多媒体课件，将古诗的内容、结构、艺术特点等呈现给学生，以图文、音频、视频等形式展示古诗的美感和意境，从而引发学生的阅读兴趣。

多媒体技术还可以结合互动式教学手段，让学生在阅读过程中参与到问题探讨、思维拓展等环节，激发他们的主动性和参与性。

通过多媒体技术的引导和帮助，学生能够更好地理解古诗的意义和艺术特点，提高他们的古诗阅读能力和鉴赏水平。

多媒体技术在古诗教学中的运用需要教师注意一些策略，以保证教学效果和教学质量。

教师应该根据学生的特点和学习需求，设计合适的多媒体课件和教学内容，保证教学的针对性和有效性。

教师应该注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合，促进古诗教学的多样化和综合化发展。

教师应该善于利用多媒体技术调动学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到古诗教学中，培养他们的自主学习能力和终身学习意识。

浅谈多媒体在语文诗歌教学中的有效运用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育语文课程明确指出学生要“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。

”新课程标准强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。

多媒体技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

语文课中，有许多唐宋诗词。

这些唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活深受我国人民的喜爱。

将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词又一种全新的感受，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创新思维。

一、创设情境，启发想象多媒体技术为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。

在语文教学中，教师要充分利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。

我们通常在学习一篇新课文时，先播放一段与课文内容相关的影音材料，创设一种悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。

如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

在诗词鉴赏时，我们积极运用多媒体能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，如《春江花月夜》一诗，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。

多媒体技术在语文古诗阅读教学中的运用策略探究随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，它为语文古诗阅读教学提供了全新的教学手段和方法。

通过多媒体技术，可以使古诗阅读教学更加生动、形象，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

本文将从多媒体技术在语文古诗阅读教学中的运用策略方面展开探讨。

1. 提供丰富的资源多媒体技术可以为古诗阅读教学提供丰富的资源，包括古诗诵读的音频、视频资料、古诗文化的背景知识介绍等。

这些资源可以帮助学生更好地理解古诗的内涵和情感，增加对古诗的兴趣。

2. 提供多样化的呈现方式多媒体技术可以通过图文、声音、视频等多种形式呈现古诗文化，学生可以通过多种感官获得对古诗的感知体验，有助于激发学生对古诗的情感共鸣。

3. 激发学生的学习兴趣多媒体技术的生动图文、声音、视频呈现方式易于引起学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。

学生可以通过多媒体技术感受到古诗背后的情感和文化，从而更愿意去深入学习古诗的内涵。

4. 方便教师的教学多媒体技术为教师提供了更便捷的教学工具，可以通过PPT、多媒体教学软件等简单快捷地制作生动的教学课件，提高教学效率。

1. 选用富有声音美感的多媒体素材在古诗诵读教学中，可以选用富有声音美感的多媒体素材，如清朗悠扬的琴韵、悦耳动听的朗诵，使学生在听觉上获得真切地感受，提高对古诗的理解和体味。

2. 结合图文故事进行古诗背景介绍在古诗阅读教学中，可以结合图文、视频等多媒体素材，介绍古诗的背景故事、创作背景、作者生平等信息，以丰富的图文和视频资料帮助学生更好地把握古诗的背景情境，理解古诗的内蕴。

3. 利用多媒体技术进行古诗赏析在古诗阅读教学中，可以通过多媒体技术进行古诗的赏析。

比如使用PPT制作详细的古诗解析，增加生动的图片和视频资料，辅以声音的解读和讲解，帮助学生更深入地理解古诗的意境和艺术价值。

4. 运用互动教学模式多媒体技术可以结合互动教学模式，如利用语音识别技术进行古诗文本朗读测评，进行诗歌韵律节奏感的训练和评价。

探讨多媒体在诗歌教学的运用1 运用多媒体手段，激起学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。

而学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。

因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。

在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体手段，激起学生学习的兴趣，就能变“畏途”为“乐园”了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

2 营造氛围，提高赏美能力多媒体手段好，但既不能滥用，又不能不用，那么，何时用才是恰当的呢？笔者认为，一是用在调动学生积极性的时候。

总的来说，学生从小学到高中大多还是处于形象思维占主导地位的时期，用能将形、色、味、动感极强的内容都体现出来的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动效果要好得多，它能全方位调动起学生的听课积极性，使之全身心投入，这样就保证了学生积极参与的可能，也就保证了学生作为课堂主体的地位。

在传统的语文教学中，文字美的感染力对学生来说是很苍白的，而“多媒体语文课”则能较好的营造氛围使学生欣赏美。

我在讲《蒹葭》这篇课文时，以芦苇的茂盛和大海的苍茫，凄清的画面为背景播放《在水一方》的音乐，学生如身临其境，在此氛围之下指导学生朗读，老师略加点拨，反复几遍，并让学生欣赏课文朗读带，学生便能较好的领悟到作者当时的那种思念的情感。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出：小学生要背诵古今优秀诗文共160篇（段），其中以古诗为主。

足见小学阶段古诗学习、积累的重要性。

古诗教学一直是小学语文教学的一个难点。

合理巧妙地使用现代信息技术，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。

关键词：多媒体;古诗词;课堂教学古诗词是中华文化宝库中的瑰宝。

它以其凝练的语言、深远的意境充分显示了中国语言文字的无穷魅力。

多媒体课件的使用极大地丰富了古诗教学的资源，为古诗教学注入了新鲜活力。

合理巧妙地使用现代信息技术，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。

下面我结合自己的教学实践和本次课题研究体验，谈谈在小学古诗教学中运用现代信息技术的优势。

一、巧用多媒体创设情境，走近古诗词多媒体课件以其“声、形、色”的优势，能够呈现出直观化、形象化的诗的情境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能发展学生的想象力，无形中拉近了学生与古诗词的距离，使学生能够“入境始与亲”。

如我在执教《送元二使安西》这首诗时，以一曲轻柔舒缓而又意境绵长的《长亭送别》开课，一下子把学生拉进了古诗的情境中，确立了全诗“送别”的感情基调。

听罢，又问学生：“听的时候心中有没有溅起几朵感情的浪花，想起几首送别的古诗来？”学生由此及彼，很自然地说出了《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》等一系列关于送别的诗句。

接着我又总结出“送别诗”是古人经常歌咏的题材，顺势引入本首诗的学习。

导入过程如行云流水，简洁而不简单。

二、巧用多媒体指导朗读，感受韵律古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来朗朗上口，充满着音乐的美感。

因此学习古诗词可以利用多媒体视频、音乐引导学生反复入情入境诵读，读出诗词的节奏和韵味。

如在教学《所见》时，学生初读古诗以后，教师开始播放一段动画：儿童清脆的歌声由远及近地传来，一片茂密的树林中，一个牧童正骑着黄牛慢慢地走來……同时屏幕上出现以树林为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应地出现停顿符号：“牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。

巧用多媒体，辅助语文诗歌教学【摘要】在高中语文诗歌课堂教学中，如何能在有限的时间内激发学生兴趣，帮助学生理解，提高教学效果是一个很有意史的课题。

而多媒体的引入，则会使诗歌.课堂教学的过程更为精彩，效果更为显著。

【关键词】多媒体语文诗歌课堂教学【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0244-01《高中语文新课标》指出要“创设主动、互动、生动的语文学习局面”，要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。

”随着课改步伐的加大和现代化教学技术的应用，一个好的语文教师要能够利用多媒体手段，为语文课堂教学增光添彩。

1 整体感和——多媒体手段在诗歌教学预习阶段的作用在诗歌教学中，老师们经常对学生强调的一个常识就是知人论诗，了解作者的生平经历、思想状况、写作背景，对读懂诗歌，把握诗歌思想感情有很大帮助。

所以，在正式上课前，可以给学生布置预习任务。

要求学生上网，查找有关信息。

比如说可以让学生查找和作者及作品写作背景相关的资料。

学生可以查找的信息有文字，有图片。

而且网上的信息具有多元化的特点，能让学生辩证全面地看问题。

在学生充分查找资料的基础上，让学生凭自己的理解对自己搜集到的信息进行规范整理，这个过程，训练了学生筛选并整合信息的能力。

在课堂上，利用多媒体展示所查资料，师生共同交流，提高了学生合作探究的能力。

如此一旦形成良性循环，就可以让学生养成充分利用网络资源的好习惯。

2 灵活导入——多媒体手段在诗歌教学导入中的应用导入这个环节，对于语文课教学，有着非同寻常的意义。

课堂导入不仅仅是一堂课的开场白，更是教师上课开始时将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是语文课堂教学的第一个环节，在课堂教学中发挥着重要的作用。

教师在语文课堂教学中，如果能够恰当地、巧妙地使用精心设计的导入，能够激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，营造轻松、愉快的教学气氛，拉近师生的距离，为课堂教学奠定坚实的基础，收到事半功倍的教学效果。