上海校本培训

2024年校本培训计划一、培训目标与重点1. 整合学时培训、校本培训与教师素养提升行动，推行“教研训”一体化模式，结合各学科组的集体备课与教学研讨活动，旨在全面提升教师的专业素养。

2. 依据教师的实际发展需求，精心规划每位教师的个人成长路径，实施年度考核机制，以促进其专业持续发展。

3. 通过校本培训与教师素养提升项目的实施，引导教师树立现代教育理念，更新知识结构与能力体系，培养其综合教育能力与创新精神，彰显个性特长，形成独特的教育教学风格与特色。

同时，拓宽教师的科学文化视野，掌握现代教育技术，提升课堂教学质量，增强理论素养与科研能力，培养学科骨干，为教师的职业成长与成功奠定坚实基础。

4. 致力于构建一支师德高尚、素质优良、能够适应新课程改革需求的反思型、科研型教师队伍。

5. 紧密围绕上级部门文件精神与本学期具体活动安排，组织论文撰写、课题申报与研究等专题培训，以课题研究为载体，将过程管理与培训有机融合，提升教师的科研意识与能力。

二、主要内容与基本形式（一）主要内容1. 师德建设：积极倡导“敬业、爱生、奉献”的师德精神，严格执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，加强政治思想与师德修养教育，普及教育政策与法规知识，引导教师学习先进教育经验，树立正确的教育观、教学观与人才观。

教师需自觉践行“九个一律”，做到遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表。

2. 专业知识与技能：围绕教学基本环节与能力要求，针对教师实际需求，引入先进教育教学理论，拓宽与更新专业知识体系。

以生本课堂教学设计为切入点，强化教育教学技能训练与教学方法研讨，促进教学经验交流，切实提升教师的课堂教学能力。

学校将定期举办各学科集体备课、教师听课评课、先进教师经验交流及学科技能培训等活动。

3. 专题培训：结合学校实际情况，每年至少组织若干次涉及德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等领域的专题培训活动。

4. 自主培训：依据学校办学目标与发展规划，结合教师发展水平与教学需求，将“学科命题”与“有效课堂教学”作为自主培训的核心内容。

暑期上海培训心得体会8月7至9日，我们在罗校为首的校领导带领下奔赴千里之外的上海复旦实验中学参加了为期3天的教师集体培训，在培训之前，我就告诉自己，无论我们培训的什么内容，自己是否感兴趣，都要努力认真的去听，因为想到给我们培训的老师肯定在培训之前做了很多的准备，肯定都为这次的培训付出了很多精力与努力，无论老师们讲的好不好，作为一名学生，我们都应做到洗耳恭听，只有这样我觉得才不会辜负学校领导的良苦用心，才是对做课老师的一种尊敬、恭敬。

所以我就抱着这样的心态参加了本次的培训。

这次培训给我带来了不小的收获：隆重的开班仪式上，主办方的校长讲话使我们的教学工作有了新的起点，新的方向，新的目标。

还有年轻而又充满活力的老师们，侃侃而谈的精彩展示，给我留下了深刻印象。

通过这3天的培训活动使我受益匪浅，对提高教师的教学技能来说，来得及时，来得实在，我深受启迪，大开眼界。

作为教师，就应该不断地攀登，积极地进取才会桃李飘香。

第一天下午，开班仪式后，黄校长给我们做了讲座《新课程与教师角色的转变》。

谈到了杨浦区创新课堂研究：学习即创造，教学即研究。

提及不同模块的教学模式都要进行多种语言技能的训练，并且用PPT详细的展示了不同模块的教学模式和重难点处理方式，非常实用，让我茅塞顿开。

以后的教学中，我要灵活运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性，让他们快乐学习英语，从而更好地运用这门语言，达到学以致用的目的。

第二天，进行了分组学习，刘老师全天和我们在一起，真是辛苦她了。

她为一整天的讲座做了充分的准备，例如，担心视频音效不好，给我们准备好了公开课的教学设计，人手一份，好贴心哦。

她培训的主题是：Student-centered Level-oriemted teaching.提出英语教学的新理念--英语学习活动观。

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课表目标的主要途径，分为学习理解类活动，应用实践类活动，迁移创新类活动，要求活动设计要有阶梯度。

上海市中小学、幼儿园校本培训工作指导意见（试行）为进一步加强上海市中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，有效促进教师专业发展，根据《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》的精神,特制订本指导意见。

一、指导思想校本培训是以学校教育教学改革和发展所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外培训资源，把教育教学、科研、教研活动紧密结合起来，围绕有效开展教育教学，激发教师职业认同，提升教师的专业素养和教育境界，进一步培养教师创新能力和实践能力。

二、基本要求校本培训是以学校为单位, 立足学校实际，面向全体教师实施的继续教育的重要形式，是持续提高教师素养的主要途径。

充分体现以校为本的特点，坚持“针对性、实践性、灵活性、实效性”的原则，把师德修养放在首位，以教育教学实践需求为导向，以实践体验为载体，以提升教育教学能力为重点，满足学校发展和教师成长的需要。

三、主要内容和方式1.校本培训包括师德与素养、知识与技能、实践体验三部分。

根据学校发展和教师专业发展的总体规划进行开发和建构，着眼于教师育德意识和能力的提高，引领广大教师提升教育境界，增强教师对职业生涯的感悟和体验。

2.校本培训的重点是“教学设计、课堂评析、学习指导、学业评价”等方面，运用观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等方法，促进教师掌握并更新班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等为主要内容的教育实践知识；掌握并更新课程开发、教学设计、教学方— 1 —法、教学过程控制、教学评价、学习指导等为主要内容的教学实践知识；掌握并更新教学研究、教育科研等为主要内容的教科研实践知识。

3.校本培训是学校组织或主持的教师培训活动，以“教、研、训”三位一体，根据学校发展和教师需求目标，集中在教师岗位的教育教学实际问题上，开发和实施师德与素养类培训项目，注重实践体验培训的设计与管理。

校本培训要主题鲜明、内容丰富、考核严格、目的明确。

“上海市区级教师教育管理平台”校本培训课程管理操作说明一、校本培训课程申报请各位师训专管员注意，在接到网上下发的通知后，方可开始在区级管理平台上申报校本培训课程。

这次要在网上申报2门师德素养课程及2门实践体验课程。

（一）申报“师德素养”课程的要求1.填写“课程名称”的要求将师德素养两门课程放入一个课程名称中，如下所示：（1）（2）2. 填写“课程概述”的要求选择师德素养的两份申报表中“课程目标”复制粘贴到课程概述中。

3.上传“师德素养课程申报表”的要求将师德素养课程两份申报表打包上传，文件名为学校名。

4.填写学分的要求每学期8课时，0.8学分。

5.选择课程模块选择“师德素养”课程（二）申报“实践体验”课程的要求1.填写“课程名称”的要求请将各组实践体验课程放入一个课程名称中，如下所示：（1）（2）2. 填写“课程概述”的要求选择每组实践体验课程的“主题”复制粘贴在课程概述中。

3. 上传“实践体验课程报备表”的要求将所有实践体验课程报备表打包上传，文件名为学校名。

4.填写学分的要求每学期10课时，1学分。

5.选择课程模块选择“实践体验”课程二、区级管理员审核学校在完成以上课程申报后，区级平台管理员对申报的课程进行审核，审核通过后方可建立班级。

（12月5日——12月7日区级管理员审核）三、新建班级建立班级信息，要求如下：1.点击功能模块按钮“班级管理——班级信息管理”；2.点击左边“添加班级”；3.班级名称修改为：××学校2017上半年师德素养课程××学校2017下半年师德素养课程××学校2017上半年实践体验课程××学校2017下半年实践体验课程4.报名开始时间为12月8日，报名结束时间为12月15日；5.开班开始时间为12月16日，开班结束时间为1月19日；6.全部填写完成点击“保存”。

四、报名管理1、点击功能模块按钮“报名管理——团体选课报名”；2、点击“报名”，再点击“添加学员”。

2024年关于校本培训心得体会模板汇总10篇校本培训心得体会篇1前段时间，校长给我们所有人进行讲解和指导教育教学工作的经验和方向。

听了这次为期两天的校本培训，深有感触。

感慨校长知识的渊博的同时，也对精湛的知识理解和抑扬顿挫的发言深深震撼。

这次校本培训给了我深深地触动。

教育要面向全体学生。

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。

对学生要微笑，有爱心，真正的关心到每个学生，关注到每个学生的成长是教师最幸福的事。

幸福与教育的关系。

幸福是一种能力：认识幸福的能力，感受幸福的能力，创造幸福的能力。

幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。

感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。

教学相长。

教师是学生幸福的源泉。

助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。

学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。

课程改革，对工作的认识和理解。

新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力--自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。

“上海市区级教师教育管理平台”校本研修课程管理操作说明（2020年3月使用）一、校本研修课程申报请各位师训专管员接到网上下发的通知后，开始在区级管理平台上申报校本研修课程：点击功能模块按钮“课程管理——点击课程信息管理——点击添加课程”申报“实践体验”课程的要求1.填写“课程名称”的要求请将各组实践体验课程放入一个课程名称中，如下所示：2. 填写“课程概述”的要求选择2019学年第二学期校本研修计划的“目标”复制粘贴在课程概述中。

3. 上传“2019学年第二学期校本研修计划”的要求将“2019学年第二学期校本研修计划”上传，文件名为学校名。

4.填写学分的要求所有实每学期10课时，1学分。

5．课程级别校级课程6.选择课程模块选择“实践体验”课程二、班级信息在建课程信息的同时建立班级信息，要求如下：1．班级名称：××学校2020上半年实践体验课程2．报名开始时间为3月24日、报名结束时间3月25日；3．开班开始时间为4月1日，开班结束时间为6月15日；4、每校限报“5”人修改成学校实际人数；5．全部填写完成点击“提交审核”。

三、区级管理员审核学校在完成以上课程申报后，区级平台管理员对申报的课程及班级信息规范进行审核，审核通过后方可报名。

（3月26日区级管理员审核）四、报名管理1．点击功能模块按钮“报名管理——团体选课报名”；2．点击“报名”，再点击“添加学员”。

五、班级管理进入平台上方的功能模块按钮“班级管理—班级管理”：1.点击“开班”按钮；2.培训课程全部结束后，确定没有问题，点击“结业”按钮；六、学分管理对结业的班级进行赋分：1.点击“校本班级赋分”；2.点击课程后的“赋分”；3.请师训专管员仔细核查校内教师获取校本培训课程学分名单（校长、书记均需参加校本研修，确定没有问题才能点击“确定”，一经确定无法更改。

虹口区教育学院教师培训室2020.2。

校本培训是实施教师继续教育的好形式何锐枢一、开展校本培训的基本概况2005年初，我校推出了“以校本培训方式实施教师继续教育”的设想，经虹口区教育局批准，同意我校在“十一·五”（2006-2010）教师培训规划中，以校本培训方式对我校教师实施继续教育，完成总数240学时中的150学时培训任务（其余90学时内容仍由区教师进修学院组织实施）。

接着在区教育局和教师进修学院领导的支持和指导下，开始进行可行性的调查和分析，然后用了半年多时间着手编制了《上海市澄衷高级中学“十一·五”师资培训规划》和各项操作细则。

从2006年1月开始执行《上海市澄衷高级中学“十一·五”师资校本培训实施计划》,一年多的实践证明,我校开展的校本培训工作取得了预期的效果：校本培训对提升教师专业化发展水平，对促进学校的和谐发展，对教育教学质量的提高起到了积极的作用。

2007年5月区教师进修学院培训部的领导对我们校本培训工作进行了阶段性的评审，听取了我们的工作汇报，查阅了我们积累的资料，召开了部分教师的座谈会。

上级领导对我们的工作给予了充分的肯定。

培训部马光琪老师在对我们工作的评价中提到，“澄衷高级中学在实施校本培训的过程中，坚持以理念为先导，以需求为导向，以组室为平台，以课程为抓手，按照具有‘主体参与，互动交流，实践体验’为特征的培训要求，对全体教师进行包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识等诸多方面内容的培训，对拓展教师专业知识、增强教师专业技能、塑造教师专业品质、提升教师专业素养起到了促进作用。

”上级领导也对我们今后继续完成培训计划提出了许多切实可行的建议。

以下拟就我们对校本培训的一些认识和开展校本培训的过程作一简要的回顾和总结，以便从中吸取有益的经验，改进存在的不足，把下阶段的校本培训工作推向新的高度。

二、提出校本培训方案的背景（一）社会经济的发展，人民大众对优质教育的渴求，课程教材改革所带来的理念和教育行为的变化，越来越催生着学校内部新一轮的改革。

2023年上海培训学习心得体会(11篇)上海培训学习心得体会1为促进我校教育事业的发展，提高教师对小学课程改革的认识，我校组织了部分教师赴上海国际大宁学校学习，我非常有幸的成为了其中的一员。

学习期间，我们不仅参加了队会，还去听课学习。

在与专家、老师的互动交流中，学到了新的教育理念，提升了对教育本质的认识，在上海培训学习了一周，了解到了上海的教育现状，深受启发，令人耳目一新，受益匪浅。

下面我就对这一周的学习谈谈本人的点滴收获和体会。

一、我们应该追求什么样的教育。

人格培养是教育之本。

顾路中学学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。

“究竟什么样的教育才是我们所追求的。

”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成绩好且很聪明，但由于种种原因，中途辍学，现在都无所事事。

”我觉得为他们惋惜，作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。

只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效课堂，做“专业型”的教师。

专业化是教师成长的必由之路。

“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。

”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。

专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。

同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。

学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。

同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。

大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。

该校各项成绩在闸北区排名前茅。

2024年校本培训总结样本本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要好处的基础上，透过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的潜力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”教师教育方案，秉承“为孩子一生幸福奠基”之理念，努力建立起一支高素质的教师队伍。

一、领导重视，规划到位学校领导都十分重视教师教育培训工作，成立了以校长为总负责的教师教育领导小组，加强对教师教育工作的指导，把教师教育作为加强教师队伍建设的重要手段，透过开展教师教育，大力提高教师专业化水平。

我校的教师教育具体工作由校长室牵头、教务处负责实施，制定计划，设计活动，辅导教学研究，扎实工作。

二、机构健全，管理到位学校建立了健全的教师教育管理制度，制订了教师教育实施、考核、奖惩和管理制度。

教务处和各个教研组每学期都有培训计划和工作总结，健全了教师教育活动记录。

活动资料、活动方式明确，每位教师都用心参与培训计划的制订。

三、经费支持，保障到位学校每年都拨出专项经费用于教师教育工作。

今年又充实了校园网，为教学带给了丰富的教学资源。

对教师学历进修与外出学习在时间与经费上予以保障，对参赛的论文、优质课、优秀案例、发表的文章均实行奖励制度。

学校还采取走出、请进来的方法进行培训学习，外派教师远赴上海、杭州、金华、嘉兴、丽水等地学习取经。

四、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。

1、新教师培养机制：导师指导模式。

即以老带新的培训模式。

对新教师的培养，学校采取了“师徒结对”的形式，扩展了师徒带教的资料，赋予这传统的形式以新的教师教育资料，且拜师是相互的，能者为师。

在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。

在教科研培训中，师徒共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

我校每位新教师在短短的一年时间在市级各项活动比赛中，在专业知识发展与提升中都获得了可喜的成绩。

校本培训模式改革汇报人：日期:•校本培训模式改革概述•校本培训模式现状及问题•校本培训模式改革方案•校本培训模式改革效果评估•校本培训模式改革风险与应对策略目•校本培训模式改革案例分享与启示录01校本培训模式改革概述背景与意义传统校本培训模式存在一些问题，需要进行改革以适应新的教育需求。

校本培训模式改革对于提高教育教学质量、促进教师专业发展以及推进学校课程改革具有重要意义。

当前教育形式下，校本培训成为了提高教师素质和推进课程改革的重要途径。

改革目标建立新型校本培训模式，提高培训效果，实现学校、教师、学生共同发展。

改革原则以教师发展为本，创新培训机制，优化培训内容，探索新型培训方式，增强校本培训的针对性和实效性。

改革目标与原则涉及全体教师，包括新教师、骨干教师、学科带头人等不同层次教师。

改革范围受制于学校资源、时间等因素，改革推进需要逐步实施，不能一蹴而就。

限制改革范围与限制02校本培训模式现状及问题以学校为单位，组织教师集中学习、交流和研讨，便于统一管理和指导，但可能缺乏针对性。

现有培训模式分析集中式培训将教师按照学科或年级分组，进行小组内的交流、研讨和培训，提高培训的针对性，但可能存在资源分配不均的问题。

分布式培训借助网络平台，提供课程资源、交流社区和互动讨论等，方便灵活，但需要教师具备一定的信息技术能力和自我管理能力。

线上培训现存问题与挑战培训方式单一传统的讲授式培训方式不能满足教师的多样化需求，缺乏实践性和互动性。

教师参与度低部分教师缺乏参与培训的积极性和主动性，导致培训效果不佳。

培训内容与实际教学脱节部分校本培训内容与教师的实际教学需求不符，导致教师难以应用所学知识。

1改革必要性与紧迫性23随着教育改革的深入，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求，需要更加完善和有效的校本培训模式。

教育改革的需求教师作为专业人员，需要不断更新知识和技能，提高教育教学水平，以适应教育改革的需求。

教师专业发展的需要校本培训是提高教育教学质量的重要途径之一，因此需要对其进行改革以更好地服务于教育教学。