低年级识字教学之我见
摘要：识字、写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由”学会”到”会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。（1）创设教学情境，激发学生识字兴趣；（2）融入生活、兴趣盎然；（3）处处是识字之处，时时是识字之时；（4）借助熟字，让学生在自主中复习巩固；（5）及时反馈等。
关键词：识字；写字教学；学会；会学
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0046-02
识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时《语文课程标准》还指出，识字、写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。但是低年级学生认识的字多了，也会带来一定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字、形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由”学会”到”会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
1.创设教学情境，激发学生识字兴趣
《语文课程标准》也把学生”喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
1.1游戏识字。教育学家卡罗琳说：”孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
（1）开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。
（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。
（3）大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
（4）大风车等都是受学生喜欢的游戏。
1.2字谜识字。小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的”猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。
1.3儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在苏教版第二册《识字8》一课中教学形声字”睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字”青”，然后出示根据几个字的字义相关。
2.融入生活、兴趣盎然
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班51位同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。于是，我就结合教室布置，把全班51位同学的名字端端正正地写在了51颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这一下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：”我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种”奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
3.处处是识字之处，时时是识字之时
学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。例如：在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等等。有时家长也会高兴的和我谈论着孩子识字的趣闻，比如：柯凡在街上看见一位阿姨的身上有一些她不认识的字，竟然走上去让阿姨教她认字。这样的趣事确实还有很多很多。这样一种枯燥的学习，在孩子的世界里被演绎的充满了童趣。汉字是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。
4.借助熟字，让学生在自主中复习巩固
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在我们的教材中，就在语文园地编排了专门的”我的发现”来帮助学生发现一些利用熟字加减记字的主法，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。
4.1读记笔画法。在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用”读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边”书空”边读出每个笔画名称。如：”方”字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。
4.2部件分解法。以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为”部件分解法”，也就是我们所说的”加一
加”“减一减”。如：听=口+斤；池=氵+也。对此，学生也很敏感，还会创新出先减后加等方法。
4.3字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。
4.4比较法。汉字中有许多字在字音、字形方面
