以英语为母语的国家
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语言负迁移——精选推荐
语言迁移（language transfer）是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。
如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）。
负迁移（negative transfer）则是指，如果母语的语言规则不符合外语的习惯，对外语学习产生消极影响。
语言迁移可以用来解释历史上不同民族之间的语言接触和语言变迁。
语言迁移是指母语的影响进入第二语言的习得，包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。
语言迁移还包括语言之外因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。
某些语言学家认为，语言迁移只是由于学习者对外语的掌握不足。
认知主义学派的注意力主要投向迁移的制约性因素，以及迁移的认知准则研究。
所谓迁移的制约性因素研究就是研究由哪些因素制约迁移的发生和隐退。
Ellis（2000）列出了制约迁移的6 个因素：语言的不同层面，如音系、词汇、语法、语篇等；社会因素，如不同的交际对象与学习环境的影响；标记性，如某些语言特征的特殊性；原型概念，如某个词的某一涵义与其它意义相比在多大程度上被认为是核心、基础的；语言距离和心理语言类型，如学习者对一语和二语之间距离的心理感受；发展因素，如对中介语发展的自然过程的限制。
摘要: 英语写作历来是中国学生的薄弱环节,重要原因之一就是他们对英语的句法篇章规律缺乏了解, 从而在英语写作中套用汉语思维模式。
本文从思维方式、词汇、句法、语法四个层面对母语负迁移现象进行分析, 并提出若干减少母语负迁移对英语写作产生干扰的有效方法。
一、前言随着社会的发展, 英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。
英语写作能力的高低能体现出学生英语综合素质。
然而它却是英语教学中的薄弱环节。
中国学生写英语作文时往往摆脱不了汉语思维的影响, 写出的文章大都句式单调、简单句堆砌甚至错误百出, 遣词造句处处留下汉语的痕迹, 这便是母语在英语写作中产生的负迁移, 它严重阻碍了学生英语写作能力的提高。
英语能成为“世界语”吗
英语能成为“世界语”吗作者：刘云来源：《世界教育信息》2008年第04期一、英语正在衰落英语先是随着大英帝国的扩张而传播到全世界，二战后美国的政治、军事和经济的霸主地位进一步扩大了英语的传播和影响。
目前全世界大约有4亿人以英语为母语，另有4亿人以英语为公共交际语言，即第二语言，此外还有大约10亿人以英语为外语，于是不少人认为英语是人类历史上第一种“世界语”。
目前，英语是最通用的国际语言。
对发展中国家而言，英语就是参与全球化进程的“敲门砖”。
然而，语言学家们告诉我们，英语并非像它看起来那么咄咄逼人。
实际上，英语作为母语的地位正在衰落，而且，英语的发展日益受到其他语言的影响。
即便是在美国，英语也没有独占鳌头。
根据美国人口调查局的数据，在10年前，每7个美国人中约有1人在家里讲非英语语言。
10年来，美国人口中的移民比例一再扩大，使用西班牙语的美国人在1980~1990年间增长了50%。
西班牙语言在佛罗里达州、加利福尼亚州和西南部许多地区被广泛使用，西班牙裔人占了纽约人口的30%，纽约一家西班牙语媒体公司旗下的电视台，每天吸引的观众甚至超过了英语电视台。
在美国，其他语言的使用率增加得更快。
根据调查，在这10年中，美国讲汉语的人数增长了98%。
目前，大约有240万讲汉语的人生活在美国，他们每5个人中就有至少4人在家里说汉语。
1980~1990年间，使用朝鲜语的人数增长了127%，使用越南语的人数增长150%。
近年来，在美国一些小城镇，从亚拉巴马州的享茨维多到康涅狄格州的梅里登，从威斯康星州的沃索到德克萨斯州的塞尼索，都发生了语言的争议。
人们吃惊地发现，许多新移民的英语很差，而且其中一些人根本不想花力气去学习英语。
如果英语在讲英语国家的某些地方都不能立足，怎么能说“英语征服全球”了呢？实际上，英语永远不会实现“全球化”，那些只会讲英语的人可能永远都无法做到流利地同任何地方的人交谈。
英国语言研究专家大卫·格拉德尔说：“英语不会像人们所期望的那样‘全球化’。
也谈英语国家女性讲英语的特点
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是 如 此 女性 对 男 性叫 M
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M M 的时候 比 男性 叫 女 性 M i 多好 多 倍 而 且 下 面 这 些 表 达 法 女 性 们 特 别 偏 爱 经 常 挂 在 嘴 上
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“强势英语”能否成为欧盟的统一语言
“强势英语”能否成为欧盟的统一语言今日，英语在世界上具有强大的优势：以英语为母语的人约有3亿，占人类世界的1/11，如果在地理领域之外加上文化领域，有7亿人能程度不同地听、说英语，这些人分布的地域占全球面积的1/4，扩张的地区相当于法语的4倍多。
近两个世纪以来，英语的发展非常迅速，这种发展还得到了两次世界大战的推动。
一般认为英语的传播起因于英国的扩张，到了20世纪，则因美国承担了世界责任而得以继续。
如今，英语是联合国和几乎所有国际机构的通用语言之一，也是将近40个独立国家和好几个自治地区的官方语言，而且往往是惟一的语言。
50%以上的科技书刊、译著和全世界的广播节目都用英语。
英语几乎到处发动攻势,前进的步伐只在少数地方受阻。
它在亚洲和大洋洲处于优势; 在非洲，尽管法语地位重要，但英语仍占据首位，现在也正向拉丁美洲扩张。
在外语教学中,英语几乎总是必修语言，或者总是选修语言。
在主要文化大国中，除了意大利，没有一个国家学得最多的不是英语。
由于历史等原因，英语在欧洲的地位不断上升，它已逐步将其他语言挤出职业语言交流领域, 成为欧洲第一大外语。
同时，在人民的交流之中，英语的强势正在不断地显现出来。
在“老”欧洲，各国人民交流的首选外语便是英语。
在新加入欧盟的成员国中，英语正在迅速取代俄语，成为使用最为流行的外语。
现在,在欧盟成员国内，每10个小学生中，有9人学习英语。
同时，69%的欧洲人认为英语是最有用的语言。
出于欧洲一体化进程的需要，人们愈来愈感到需要一种共同交流的语言——那就是英语。
欧洲联盟，作为一个共同体，成功地建立了统一大市场，促进了各成员国的经济大发展；启动了欧洲统一货币，形成了横跨欧洲大陆的“泛欧元区”，力争同美元抗衡；基本实现了共同边界, 建立了共同外交和安全政策；现在正在讨论制定欧盟宪法，进一步加速欧洲经济、政治一体化的进程。
但是语言问题一直困扰着欧盟，而且至今还没有应对的良策。
欧洲联盟在尚未实现东扩前，欧盟每次正式会晤至少需要33个翻译，才能完成11种语言之间高达110种可能的互译。
世界国家最具代表的酒
各个国家最具代表的酒各个国家有各个国家的国歌，各个国家也有各个国家的酒。
那什么酒最能代表各个国家？1.古巴的朗姆酒：海盗(酒）充满活力、野性十足的酒。
朗姆酒又称海盗酒，最早是加勒比海盗的最爱，他们用朗姆酒壮胆，用朗姆酒狂欢，也用朗姆酒给自己伤口消毒。
（对海盗来说，最糟糕的不是钱包空了，而是酒瓶空了）知名度：★★★★文艺度：★★★2.俄罗斯的伏特加：毛熊(酒）俄国图腾是熊，中国把俄国人称为“毛子”，所以“毛熊”也是对俄国人的昵称。
俄国信奉力量至上，伏特加也是一种霸道无比、傲视严寒的酒。
入喉之后你能清晰感受到伏特加流经路线，像熔岩一样灼烧你的食道、胃壁、小心肝。
（伏特加就是俄罗斯人民的一切）知名度：★★★★★文艺度：★★★3.中国的白酒：文人(酒）白酒完美诠释了中国人：清如水、明如镜、甘如醴、香如兰。
白酒本身就是中国文明的传承方式，即蕴含了艺术杰作，也推动了文化创作。
白酒最妙的地方就是，白丁喝的出风味，文士喝的出风雅。
比如这轴「国馆·文化中国」，能做到雅俗共赏，才是大境界。
（文化艺术与白酒，最惊艳的激荡）知名度：★★★★文艺度：★★★★★4.英国的威士忌：绅士(酒）最具绅士气质的酒，味道沉稳不张扬，高端大气能控场。
威士忌一词来自古苏格兰语，意为生命之水。
世界上许多国家和地区都有生产威士忌，但最正宗的还是在英国的苏格兰。
以英语为母语的国家，都是威士忌的死忠，说明威士忌本身就是一种文化认同。
（绅士不是指土豪，而是一种生活方式）知名度：★★★★★文艺度：★★★★5.日本的清酒：艺妓(酒）清酒和日本艺妓一样，是种外貌艳丽、狡诈善变的酒。
初尝时但觉香甜爽口，以为和中国米酒差不多，多喝才发现受骗。
酒的后劲很足，胃里翻江倒海，大有日本人切腹的痛苦。
（酒瓶和酒一样，有种诡异的美）知名度：★★★★文艺度：★★★6.法国的香槟：骑士(酒）香槟是葡萄酒的一种，正宗香槟像法国骑士一样浪漫、奔放。
早在凯撒大帝征服高卢时，香槟就已诞生。
为什么英语比中文强
随着全球化和信息化浪潮的到来，一个不争的事实是：越来越多来自不同国家的人们在用一种语言即英语相互交流和传播思想。
不管你是否喜欢英语，如果你要想融入全球化趋势和信息化浪潮，并开展有效的国际传播，或成为一个在世界范围内有一定影响力的政治家、商人和科学家，那么你必须（至少学会）能够用英语进行国际传播。
“英语语言的这种强势就像是一个巨大的雪球，几乎无法阻挡”。
[1]一、国际传播中英语强势的表现方式首先，国际传播中英语强势表现为使用英语的人口数量上。
目前，全世界有近3.8亿人口把英语作为母语，约2.5亿人口把英语用作第二语言。
而学习英语的人数则更多。
英国文化委员会估计，全球正在学习英语的人口大约为10亿，另有15-20亿人口每天使用接触英语。
到2050年，全球一半人口会较熟练使用英语。
[2]语言学家把上述使用英语的人口分为三大类：第一类是指把英语作为他们的母语的人们，通常也是他们惟一的语言。
这些人主要居住在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、冰岛、南非。
第二类是指把英语当作第二语言的人们，这些人一般居住在曾经是英国殖民地或美国拥有较大影响力的国家和地区，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律宾和中国的香港。
第三类是指把英语作为外语来学习的国家和地区，一般与美国和英国没有十分密切关系。
[3]虽说把汉语作为母语的人口目前也要超过13亿（包括海外华人），但讲汉语人口多限于中国人和华人，外国人把汉语作为母语或第二语言毕竟凤毛麟角。
这些年，随着中国的国力的增强，也出现了汉语热，但与英语热相比，还不能同日而语。
其实，国际传播中的英语强势不但体现在使用的人口数量上，更多体现在英语的应用范围之中。
冷战结束后，随着全球化和信息化的到来，英语在全世界各个领域被广泛应用，包括政治、经济、贸易、文化、外交、旅游、通讯、自然科学和人文科学的学术研究等。
据统计，目前世界上有60多个国家把英语作为官方性的语言。
[4]有85%的国际组织把英语列为通用语言（联合国、欧盟等）。
《英语言国家概况》若干教学问题初探
一
己还动手编 写过教材 ，但 是这些 教材 都各有利弊 。早期 《 概 况 》教材编辑所选 的材料主要来 自国内作者 根据 中文资料 的 翻 译 稿 （ 外 文 局 流 传 出来 的对 外 宣 传 资料 ） 。 其 意 识 形 态 从 左 倾 严 重 ， 相 关 资 料 信 息 落 伍 ，语 言 空 泛 ， 不 被 师 生 所 喜 爱 。上 世 纪 ９ 年 代 末 ，各 种 版 本 的 《 况 》 教 材 如 雨 后 春 笋 Ｏ 概 般 地 出现 。这 些 教 材 大 多 是 将 外 国人 写 的原 稿 汇 编 起 来 ，信 息 新 鲜 ，文 字 生 动 。 但 是 也 存 在 不 少 的 问题 ， 由于 硬 套 国外 原 文 资 料 ， 编 辑 时 鲜 有 实 质 性 的 改 动 ， 使 得 教 材 整 体 结 构 松 散 ，缺乏重点，篇章之 间没有联系。这批教材中的 内容描写 多，而理论少，无法担 当 《 概况 》教学载体的重任。依托这 样的教材 ，教师在讲解 时，难免会将 《 况》讲成 “ 概 基础英 语课”。这一类教材 中的佼佼者 是来 方安编 著的 《 英美概况 （ 编）》。来方安在编辑原始材料上下 了很 大的功夫。他 新 降低 了材料文字的难度 ，规避 了生僻专业词汇 ，尤其是 在该 教材 整 个 结 构 安 排 上 有 诸 多 可 圈 可 点 之 处 。笔 者 在 《 况 》 概 教学 中，长期依托来方安编著的 《 英美概况 （ 新编 ）》，提 取 其 精 华 ， 向学 生 讲 授 ，收 效 很 好 。 但 是 该 教 材 还 有 相 当大 的改进余地 。来方安编著的 《 英美概况 （ 新编 ）》在 内容安
一
排 上 有 许 多 重 叠 之 处 ，信 息 相 对 陈 旧 ，最 主 要 的是 ，专 业 知 识 （ 经济 、 科 技 、 政 治 法 律 制 度 、历 史 、地 理 、文 化 、人 民 生 活 习俗 ） 的 介 绍 还 不 够 深 入 。其 内容 细 节 逊 色 于 整 体 安 排 。在 这 一批 教材 中 ， 大 量 使 用 外 文 原 始 资 料 也 难 免 “ 削足
己还动手编 写过教材 ，但 是这些 教材 都各有利弊 。早期 《 概 况 》教材编辑所选 的材料主要来 自国内作者 根据 中文资料 的 翻 译 稿 （ 外 文 局 流 传 出来 的对 外 宣 传 资料 ） 。 其 意 识 形 态 从 左 倾 严 重 ， 相 关 资 料 信 息 落 伍 ，语 言 空 泛 ， 不 被 师 生 所 喜 爱 。上 世 纪 ９ 年 代 末 ，各 种 版 本 的 《 况 》 教 材 如 雨 后 春 笋 Ｏ 概 般 地 出现 。这 些 教 材 大 多 是 将 外 国人 写 的原 稿 汇 编 起 来 ，信 息 新 鲜 ，文 字 生 动 。 但 是 也 存 在 不 少 的 问题 ， 由于 硬 套 国外 原 文 资 料 ， 编 辑 时 鲜 有 实 质 性 的 改 动 ， 使 得 教 材 整 体 结 构 松 散 ，缺乏重点，篇章之 间没有联系。这批教材中的 内容描写 多，而理论少，无法担 当 《 概况 》教学载体的重任。依托这 样的教材 ，教师在讲解 时，难免会将 《 况》讲成 “ 概 基础英 语课”。这一类教材 中的佼佼者 是来 方安编 著的 《 英美概况 （ 编）》。来方安在编辑原始材料上下 了很 大的功夫。他 新 降低 了材料文字的难度 ，规避 了生僻专业词汇 ，尤其是 在该 教材 整 个 结 构 安 排 上 有 诸 多 可 圈 可 点 之 处 。笔 者 在 《 况 》 概 教学 中，长期依托来方安编著的 《 英美概况 （ 新编 ）》，提 取 其 精 华 ， 向学 生 讲 授 ，收 效 很 好 。 但 是 该 教 材 还 有 相 当大 的改进余地 。来方安编著的 《 英美概况 （ 新编 ）》在 内容安
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排 上 有 许 多 重 叠 之 处 ，信 息 相 对 陈 旧 ，最 主 要 的是 ，专 业 知 识 （ 经济 、 科 技 、 政 治 法 律 制 度 、历 史 、地 理 、文 化 、人 民 生 活 习俗 ） 的 介 绍 还 不 够 深 入 。其 内容 细 节 逊 色 于 整 体 安 排 。在 这 一批 教材 中 ， 大 量 使 用 外 文 原 始 资 料 也 难 免 “ 削足
欧洲联盟语言状况及语言政策
http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/languages/index_en.html (2006-03-04)。
超过总人口 10%的语言有英语、德语、法语、意大利语和西班牙语。值得注意的 是，只有英语的非母语人口超过了母语人口，而这正是一种语言具有国际性的重要标志 之一。
拉脱维亚的情况类似。（4）（5）是欧盟候选成员国。 资料来源：（1）Languages of Europe, 2006-03-04, http://europa.eu.int/ comm/education/policies/lang/
languages/index_en.html。（2）施正锋编《语言政治与政策》，前卫出版社 1996 年版。
另外还有一个联合口译服务部门，为欧洲议会之外的其他欧盟机构提供口译服务， 它雇有全职口译近 500 人，外聘口译 1400 人。每个工作日约有 750 名口译人员在岗， 他们每天承担 50 个会议的口译任务，每个会议需要的口译员从 1 位到 33 位④不等。这 些翻译人员至少掌握两种欧盟语言，平均每人掌握的语言差不多 4 种。
按照境内居民语言使用情况，我们可以将欧盟 25 国分为三大类：（1）单一语言国 家，（2）接近单一语言的国家①和（3）多语言国家②。按照这一分类，在 25 个国家中， 只有葡萄牙一个国家可以算作单语国家；接近于单语国家的有：奥地利、英国、捷克、 丹麦、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、意大利、立陶宛、马耳他、荷兰、波兰、瑞 典、斯洛伐克和斯洛文尼亚；其余的国家：比利时、卢森堡、爱尔兰、西班牙、塞浦路 斯、爱沙尼亚和拉脱维亚是多语国家。
① 讲同一种语言的人口至少占 80%。 ② 讲同一种语言的人口低于 80%。
关于英语语言文化论文
关于英语语言文化论文语言是交际工具、思维工具、认知工具，文化的载体、信息(知识、情报、资料)的载体。
下文是店铺为大家整理的关于英语语言文化论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于英语语言文化论文篇1浅谈英语语言中姓氏的文化内涵摘要：每个人都拥有自己的姓氏，它作为一种符号，构成了文化载体的一个重要部分。
作为一种较为特殊的文化现象，英语姓氏有着极其复杂的构成和来源，其中可能埋藏着历史、经济、文化、地理等众多因素。
对于接触语言、文化的研究者，探析英文姓氏来源的工作十分必要。
本文尝试探索英语姓氏的演变历程，从而揭开现代英文姓氏与其本源的关系。
这必将对英文教学以及加深学生了解英语文化具有重要意义。
关键词：英语姓氏来源文化英语语言自从有了文明，人类为了便于繁衍生息、交流沟通，就发明了姓氏。
随着历史进程和社会的发展，姓名的构成和习用逐步形成。
每人都有属于自己的姓氏，它作为一种符号，构成了文化载体的一个重要部分。
作为一种较为特殊的文化现象，英语姓氏有着极其复杂的构成和来源，其中可能埋藏着历史、经济、文化、地理等诸多的因素。
对于学习英语语言的人来说，探析英文中的姓氏来源，具有重要的意义。
古代英国在经历了多次外族入侵，才得以形成英语民族及其语言。
这是以盎格鲁撒克逊人和凯尔特人为主的世界上众多民族共同努力的结果。
到了近代，英语民族的活动舞台随着大英帝国不断向海外的扩张而进一步扩展，也就更大范围地吸收了其他民族的血统和语言。
其中，尤以美利坚民族和美国英语的形成最为典型。
这自然也就让英语姓名系统变的更加复杂化。
尤其是在现、当代，英语民族血统进一步多元化，英语语言体系进一步扩大化，这当归功于大批涌入英语国家或地区的移民。
尽管外来移民的姓名不断被英语同化，但多多少少都会保持原民族的某些特征。
据英美姓名学家统计，如今英语姓名的语源就与三十多个大小语种相关。
下面，我们着重来看英语姓名在其本土的演化发展过程。
在英伦三岛被诺曼底人入侵以前，即公元1006年的诺曼征服前，英国人没有姓，只有名。
全球化语境中的英语文化教学
参考文献 ：
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文化教学对于学生英语能力的提高， 在人力、 物力与财力
上支持英语教学者文化素质的提高 。 为教 师安排外 出学习 的机会 ， 加 强其与英语 国家人交流 的机会 ， 切身体会 英语
国家 的文化 。在课堂之上 ， 教师可 以利用模拟交际 的方法 来 引导学生对英语 国家文化进行体验 与应用 。
英语 国家文化 的学 习， 需要一个 良好 的学习氛 围的烘
托与推动 。在高 中英语文化教学 中 ， 物质环境与人文环境 对 于学生 的英语 国家文化的学 习是非常重要 的。 首先 ， 从物质环境来讲 ， 在英语课 堂之 上 ， 教师可 以打 扮得更加西化 ， 使学生 了解西方教师 的穿着 习惯与行为 习 惯。另外 ， 进行英语课堂开展 的教室也可 以进行适 当的装 扮， 特别是在一些重大的 日子。比如说 西方 的圣诞节 ， 教师 可以为学生准备惊 喜与礼物 ， 将一些具有 西方 特色的挂 件 悬挂于室 内。 其次 ， 从人文环境来讲 。 在高 中英语课 堂之 上 ， 教师可 以要求每一位学生为 自己起一个英文名字 ， 课 堂开展的所 有流程都按照英语 国家的课堂模式进行。 教师要用学生的 英文 名字进行 日常交 际 ， 无论是课上 不是课上 ， 教 师要 保 持一个英语使用者 的形象 ， 随时为学生创造文化学习的机 会 。比如 ， 英文课上教师可以与学生进行西方的礼仪交际 ， 采 用 西方 的礼仪 形式 ，加 大 “ ｈ ｅ ｙ ， ｇ ｕ ｙ ｓ ” 、 “ ｄ ｅ ａ ｒ ｌ ｉ ｎ ｇ ” 、 “ ｍ ｙ ｈ ｏ ｎ ｅ ｙ ” 这种正 常的英语 称呼 ， 使学 生具有 开放 的思想 ， 更
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比 如说在学习￣ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ 的建设 。 只有教师 的文化素质提
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文化教学对于学生英语能力的提高， 在人力、 物力与财力
上支持英语教学者文化素质的提高 。 为教 师安排外 出学习 的机会 ， 加 强其与英语 国家人交流 的机会 ， 切身体会 英语
国家 的文化 。在课堂之上 ， 教师可 以利用模拟交际 的方法 来 引导学生对英语 国家文化进行体验 与应用 。
英语 国家文化 的学 习， 需要一个 良好 的学习氛 围的烘
托与推动 。在高 中英语文化教学 中 ， 物质环境与人文环境 对 于学生 的英语 国家文化的学 习是非常重要 的。 首先 ， 从物质环境来讲 ， 在英语课 堂之 上 ， 教师可 以打 扮得更加西化 ， 使学生 了解西方教师 的穿着 习惯与行为 习 惯。另外 ， 进行英语课堂开展 的教室也可 以进行适 当的装 扮， 特别是在一些重大的 日子。比如说 西方 的圣诞节 ， 教师 可以为学生准备惊 喜与礼物 ， 将一些具有 西方 特色的挂 件 悬挂于室 内。 其次 ， 从人文环境来讲 。 在高 中英语课 堂之 上 ， 教师可 以要求每一位学生为 自己起一个英文名字 ， 课 堂开展的所 有流程都按照英语 国家的课堂模式进行。 教师要用学生的 英文 名字进行 日常交 际 ， 无论是课上 不是课上 ， 教 师要 保 持一个英语使用者 的形象 ， 随时为学生创造文化学习的机 会 。比如 ， 英文课上教师可以与学生进行西方的礼仪交际 ， 采 用 西方 的礼仪 形式 ，加 大 “ ｈ ｅ ｙ ， ｇ ｕ ｙ ｓ ” 、 “ ｄ ｅ ａ ｒ ｌ ｉ ｎ ｇ ” 、 “ ｍ ｙ ｈ ｏ ｎ ｅ ｙ ” 这种正 常的英语 称呼 ， 使学 生具有 开放 的思想 ， 更
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