小学科学课教学方法
方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们理解世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适合教学的要求，必须实行相对应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，我们归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。
新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的：科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。
主体性原则。教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生实行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的展开。
过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲自经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。
创新性原则。教学方法的确定，理应在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。
新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：——具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。
发散性思维激活他们的创新意识；二是引导学生仔细验证，培养学生严密的逻辑推理和抽象思维水平。实验不但是单纯的操作，实验过程中的每一步、每一个环节都包含着科学性与准确性，不能有半点的马虎和疏漏。通过实验，能够培养学生严谨、细致、一丝不苟的科学态度。
教师在选择命题或创设实验条件时，应该注意以下几点： (1)实验所涉及的知识与经验必须是学生已经具有的，或者在他们的最近发展区内，是学生“跳一跳”就能够解决的问题。
(2)命题或创设的实验条件是能够得出结果的，而且有些可能是多结论的，这样有利于学生思维的搜索与发散。
(3)命题或实验具有科学意义和价值，能够促动学生科学精神、科学态度和价值观的形成。
在教学过程中，教师要最大限度地鼓励学生的自主性学习。在教师提出命题以后的活动过程中，要以学生的自由发挥为主，由他们自己提出假设，自己实行实验设计，以小组合作学习的形式实行实验探索和实验汇报。在活动过程中，教师还要特别注意充分发挥学生的想象力，鼓励他们大胆地提出各种假设。学生的假设有时可能是不准确的，甚至是幼稚可笑的，但这却是他们在探索的道路上跨出的第一步。教师要积极鼓励他们的设想，激发他们创新的积极性。在实验过程中，学生的实验可能会失败，这是科学研究中的正常现象，教师要即时协助他们分析失败的原因，找出问题，重新实验，取得最终的结果，从中培养学生坚韧不拔的意志品德。
3．小组讨论法。小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的相关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入理解或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在小学中、高年级使用。
小组讨论法具有以下主要特点：
(1)以合作学习小组为单位。整个活动过程是以合作学习小组为单位展开的，是以学生自己的活动为中心的，是以学生自主学习为特征的。合作学习小组一般是按照“组内异质、组间同质”的原则实行组建，这种分组原则充分体现了对学生主体的尊重，并为学生主体能
遴鎏动性的激发提供了制度上的保障。
(2)重视合作学习。因为把教学班分成了若干个合作学习小组，参加活动的每一个学生都有了发表自己见解的机会，同时也都要听取他人的意见，讨论和相关活动就成了他们的互助合作活动。学生在小组的群体中以平等的地位交流个人看法，相互合作，取长补短，他们在活动中始终处于主动地位，不但有利于发挥学生的主动性和积极性，更培养了他们与人合作的精神。
(3)以讨论为主要活动方式。在讨论时，学生的发言既要围绕教师提出的相关科学的专题，又能够即兴发挥，有利于培养学生独立思考的创造精神；在讨论时，通过小组成员之间的信息交流，能够扩大信息量，学生还能够即时调整自己的观点，取长补短。小组讨论法的活动过程能够分为以下步骤：
(1)教师设立专题背景，并提出专题。 (2)指导学生展开讨论。
(3)指导学生归纳结论。教师在设计小组讨论法的活动时，必须要注意儿童年龄特点，明确不同教学内容、不同年龄段学生的教学目标。对于低年级的学生来说，小组讨论法主要是培养学生发表自己看法的水平；对于中、高年级学生来说，不但要培养学生准确表达自己观点的水平，还要培养对观点的辨析、判断水平。教师在设计活动方案时，要十分重视讨论题目的选择。在选择题目时应该考虑以下几个方面的具体情况：活动的重点，学生的知识基础，认知水平和生活背景。所选择的题目既要使学生有话可说，有议论可发，又要有一定的深度，能够揭示专题的本质和规律。教师在小组讨论时的有效控制是应用小组讨论法成功的关键。教师必须注意以下几个问题：
(1)在小组讨论时，教师要充分考虑到每个学生的水平和个性，保证每个学生都能够积极参加讨论。
(2)教师在整个讨论中要密切注重讨论的进展，控制无意义的话题，即时把讨论引入正轨。
(3)教师要把讨论限制在一定的范围内，否则漫无边际的讨论无法使讨论达到应有的深度，得出应有的结论。
(4)合作学习要与个别辅导相结合，要特别注重并鼓励表达水平不强的学生大胆地发表自己的看法，必要时能够实行提示和指导，使他们能够清楚、扼要地表达自己的观点
